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Développement cognitif > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

Nommez les concepts liés à l’apprentissage.

A

Perception
Attention
Concentration
Mémorisation

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Q

Qu’est-ce qui est essentiel à l’apprentissage?

A

l’attention

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3
Q

Quel sont les 5 éléments qui dicte l’apprentissage?

A 
Pédagogie
Didactique
Méthode
Stratégie
Technique
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Q

Que sont les relations en lien avec l’apprentissage?

A

Relation didactique: Relation entre l’enseignant et la matière.
Relation Pédagogique: Relation entre l’enseignant et l’élève.
Relation d’apprentissage: relation entre l’élève et la matière

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5
Q

Quel sont les rôle du cerveau dans l’apprentissage?

A
  1. Assurer notre survie, être en sécurité.
  2. Être stable émotionnellement
  3. Apprendre
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6
Q

Quel est la définition de l’intelligence selon Albert Jacquard?

A

L’intelligence n’est pas quelque chose que l’on reçoit, c’est quelque chose que l’on construit.

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7
Q

Comment Albert Jacquard voit le cerveau d’un enfant?

A

Le cerveau est un disque dur vide qui se remplit en faisant des liens.

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8
Q

Selon Howard Gardner, combien existe-t-il de formes d’intelligence et quels sont-ils?

A

Il y en existe 8:

  1. linguistique
  2. Logicomathématique
  3. Kinestésique
  4. Musicale
  5. Visuelle et spaciale
  6. Intrapersonnel
  7. Interpersonnel
  8. Naturaliste
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9
Q

Quels sont les 5 dimensions de l’apprentissage?

A
  1. Facteur aptitude
  2. Apprentissage acquis
  3. Disposition affective
  4. Disposition cognitive
  5. Disponibilité ou bien être psychologique.
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10
Q

Expliquez le facteur aptitude.

A

Correspond au temps nécessaire pour apprendre, le temps nécessaire pour faire une tâche.

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11
Q

Quels sont les trois types de connaissances?

A

Déclarative: chose que l’on sait
Procédurale: comment on utilise la connaissance
Conditionnelle: Application de la connaissance dans certaines connaissances.

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12
Q

Dans quel lobe du cerveau sont acheminés les informations?

A

Dans le lobe frontal.

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13
Q

Quels sont les différents lobes du cerveau?

A 
Temporal
Lymbique
Occipital
Pariétal
Frontal
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14
Q

Quelles sont les trois dispositions essentielles à l’apprentissage?

A

Affective: disposition envers l’école ou l’enseignant.
Cognitive: Utilisation de l’information et des stratégies.
Disponibilité psychologique: lien entre l’école et l’élève.

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15
Q

Quelles sont les 2 types de pédagogies utilisées dans l’éducation?

A

Traditionnelle

Nouvelle

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16
Q

Quelles sont les caractéristiques de la pédagogie traditionnelle? Nommez en 6.

A 
Avant 1960
Enseignement dogmatique
Pédagogie centrée sur l'école
Tous les élèves dans le même moule
Connaissance = enseignant vers élève
L'enfant a peu de valeur
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17
Q

Quel est le courant de pensé de la pédagogie traditionnelle?

A

Béhaviorisme

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18
Q

Quelles sont les caractéristiques de la pédagogie nouvelle? Nommez en 6.

A 
Pédagogie ouverte
Éducation part de l'enfant
On s'intéresse aux besoins de l'enfant
Maître = guide
L'élève est au centre de son apprentissage
Motivation intrinsèque
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19
Q

Quel est le courant de pensé de la pédagogie nouvelle?

A

Socioconstructivisme

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20
Q

Nommez les différents (6) courants pédagogiques.

A 
Behaviorisme
Constructivisme
Socioconstructivisme
Cognitivisme
Humanisme
Critique et citoyen
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21
Q

Qui est le père du behaviorisme?

A

Watson

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22
Q

Quelle est la différence entre la pensée de Pavlov et Celle de Watson?

A

Pavlov: met l’accent sur le stimulus qui précède le comportement.
Watson: s’intéresse aux conséquences du comportement, à la réponse du stimulus.

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23
Q

Quelles sont les lois du comportement de Watson?

A
  1. Un comportement s’apprend avec un stimulus et une réponse positive
  2. Un comportement s’éteint avec un stimulus et une réponse négative
  3. Un comportement se généralise:
    1 stimulus = plusieurs réponses
    Plusieurs stimuli = 1 réponse
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24
Q

Est-ce que l’enseignant béhavioriste laisse de la place à l’introspectionnisme?

A

Non. Il ne se pose pas de questions sur sa façon d’enseigner et les élèves ne questionnent pas leur apprentissage.

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25
Q

Qui parle de la contingence des renforcements?

A

Skinner

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26
Q

Qu’est-ce que la contingence des renforcements?

A

Renforcer ou réprimer un comportement qui n’a pas été provoqué.

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27
Q

Quel est l’effet de la contingence des renforcements?

A

Incite plus fortement le comportement à se reproduire (si positif) ou à s’éteindre ( si négatif)

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28
Q

À quoi sert la contingence des renforcements selon Skinner?

A

Prédire, façonner et contrôler le comportement

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29
Q

Nommez quelques exemples de conditionnement faisant partie de la vie de tout les jours.

A

S’arrêter à une lumière rouge
Lever la main avant de parler
Se taire quand on ferme les lumières
Etc.

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30
Q

Quels sont les trois types de renforçateurs? Donnez des exemples.

A

Renforçateurs primaires: Nourriture, musique, éléments renforçant la sécurité affective.
Renforçateurs secondaires: Note, argent, privilèges.
Renforçateurs sociaux: renforcement positif, encouragement.

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31
Q

Quel est le meilleur moment utiliser des renforçateurs?

A

Tout de suite après l’action.

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32
Q

Est-ce que la motivation intrinsèque peut devenir une motivation extrinsèque?

A

Oui
ex. motivation intrinsèque pour avoir des bonne notes devient extrinsèque quand le parent promet une récompense si l’enfant atteint une certaine moyenne.

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33
Q

Qu’arrive-t-il quand on utilise trop souvent un renforçateur?

A

Il perd sa valeur

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34
Q

Qu’est-ce que la hiérarchie des motivations?

A

Motivation intrinsèque est «meilleure» que la motivation extrinsèque.

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35
Q

Qu’est-ce que le principe de Premack?

A

Remplacer une activité moins aimé par une activité plus aimée.

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36
Q

Quelles sont les différents façon de mesurer le travail?

A 
Mesure du produit
Fréquence
Durée
Échantillonnage du temps
Mesure de latence
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37
Q

Combien devrait-on donner d’avertissement avant de donner une punition?

A

2

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38
Q

Quels sont les différents type de punitions et renforcements et en quoi consistent-elles?

A

Punition Positive: Ajouter quelque chose de désagréable.
Punition Négative: Enlever quelque chose d’agréable.
Renforcement Positif: Ajouter quelque chose d’agréable.
Renforcement Négatif: Enlever quelque chose de désagréable.

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39
Q

Qui est le père du constructivisme?

A

Jean Piaget

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40
Q

Comment se développe la connaissance selon Piaget?

A

À partir de l’interaction avec notre environnement.

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41
Q

Combien existe-t-il de stade de développement selon Piaget et quels sont-ils?

A
  1. Sensorimoteur
  2. Préopératoire
  3. Opératoire concret
  4. Opératoire formel
42
Q

Quels sont les développement de l’esprit chez l’humain?

A

De l’égocentrisme vers la socialisation

Du figuratif vers l’opératif.

43
Q

Quels sont les caractéristiques d’une école constructiviste?

A

L’élève est central
Apprentissage actif
Enseignant fait des liens entre les connaissances de l’élève et les nouvelles connaissances.

44
Q

Comment apprend-t-on de nouvelles connaissances selon Piaget?

A

Par la déconstruction des connaissances.

45
Q

Quelles sont les étapes de l’apprentissage de nouvelles connaissances selon Piaget?

A 
Équilibre
Situation nouvelle
Déséquilibre
Déconstruction
Tension
Assimilation/Accommodation
Nouvelles connaissances
Adaptation
Équilibre
Généralisation
46
Q

Que sont les trois types de connaissances selon Piaget?

A
  1. Connaissances conventionnelles et sociales (coutumes et traditions)
  2. Connaissances physique (acquise par l’expérience)
  3. Connaissances logico-mathématique. (inclut plusieurs paramètres)
47
Q

Quelle est la conception de l’erreur selon le constructivisme?

A

Elle est noble car elle favorise le développement de l’intelligence.

48
Q

Qu’est-ce que le socioconstructivisme?

A

Construire ses connaissances à l’aide d’interaction sociales.
C’est le social vers l’enfant.

49
Q

Qu’est-ce que la zone proximale de développement?

A

Zone où l’enfant va apprendre de façon efficace.

50
Q

Où est situé la zone proximale de développement?

A

Entre la zone d’autonomie et la zone de rupture.

51
Q

Quel élément est essentiel pour garder un élève dans la zone proximale de développement?

A

La médiation sémiotique

52
Q

Quel est le rôle de l’enseignement socioconstructiviste?

A

médiateur

53
Q

Quel est le rôle de l’apprenant dans la vision socioconstructiviste?

A

partager ses connaissances avec les autres.

54
Q

Quelle est la différence dans la vision de Piaget et de Vygotsky à propos de l’apprentissage et du développement?

A

Piaget: Développement précède l’apprentissage.
Vygotsky: Apprentissage précède le développement, avec de la médiation.

55
Q

Quels sont les types d’adaptations que l’on peut faire dans une optique de différenciation pédagogique?

A

Contenu: ce qui doit être fait.
Structure: organisation
Processus: façon de procéder.
Production: Résultats.

56
Q

Qu’est-ce qui est essentiel à l’apprentissage socioconstructiviste?

A

Déstabiliser
Faire appel aux connaissances antérieures
Travail en équipe
Médiation.

57
Q

Comment sont les activités que l’enseignant socioconstructiviste propose?

A

Significatives
Déstabilisantes
Qui s’appuie sur des connaissances acquises.

58
Q

Qu’étaient les étapes d’apprentissage lors de l’activité de l’objet inusité.

A
  1. Identifier
    2 .Partager les connaissances
  2. Médiation sémiotique
59
Q

Quelles sont les compétences transversales (9) développées lors d’un apprentissage socioconstructiviste?

A
  1. Exploiter l’information
  2. Résoudre des problèmes
  3. Exercer son jugement critique
  4. Mettre en oeuvre sa pensée critique
  5. Se donner des méthodes de travail efficace
  6. Exploiter les technologies de l’information
  7. Actualiser son potentiel
  8. Coopérer
  9. Communiquer de façon appropriée.
60
Q

Qu’est-ce qui est essentiel dans l’enseignement pour susciter l’attention et l’intérêt des élèves?

A

Un élément déclencheur

61
Q

Que sont les 4 exigences essentielles d’un enseignement socioconstructiviste?

A
  1. Apprentissage précède le développement
  2. Interactions sociales
  3. Médiation sémiotique dans la zone proximale de développement.
  4. L’élève doit créer de nouvelles connaissances réutilisables.
62
Q

Quelles sont les différentes techniques d’apprentissage coopératif?

A

Groupes parallèles
Dyades d’études
Travaux d’équipe
Découpage (chacun apprend quelque chose et le partage aux autres)

63
Q

Que sont les différentes étapes dans le processus de résolution de problème?

A
  1. Identifier le problème
  2. Se représenter le problème
  3. Choisir une stratégie
  4. Appliquer la stratégie
  5. Évaluer la solution
64
Q

À quoi s’intéresse-t-on lorsqu’on est dans un courant Cognitiviste?

A

On s’intéresse à ce qui a mené l’élève à une réponse.

65
Q

Décrivez le modèle de traitement de l’information selon Vianin.

A 
On reçoit de l'information
On traite l'information
On analyse l'information
On va chercher les information nécessaires dans notre mémoire à long terme.
On donne un réponse.
66
Q

Que sont les différents types de connaissances? résumez-les en 2 mots

A

Connaissances déclaratives: Savoir que
Connaissances procédurales: Savoir comment
Connaissances conditionnelles: Savoir quand

67
Q

Qu’est-ce que la taxonomie de Bloom?

A

Classification hiérarchisée de la connaissance. On ne peut connaître l’étape suivante avant de maîtriser l’étape d’avant.

68
Q

Que sont les niveaux hiérarchisés de la taxonomie de Bloom?

A
  1. Connaissance (ce qu’est une pomme)
  2. Compréhension (identifier une pomme parmi plusieurs fruits)
  3. Application (savoir comment utiliser une pomme)
  4. Synthèse (Faire une nouvelle recette avec des pommes)
  5. Évaluation ( Juger une compétition de pommes)
69
Q

À quoi sert la taxonomie de Bloom?

A

Évaluer différentes connaissances sur un sujet et permet de mieux identifier les difficultés de l’élève.

70
Q

Combien d’information reçoit-on par seconde? Et combien en retient-on?

A

1200/sec, on en retient que 1 ou 2.

71
Q

Qu’est ce que la perception?

A

Contact avec l’information

72
Q

Qu’est-ce que l’attention?

A

Condition principale et préalable à tout apprentissage.

Elle est limitée en quantité et en intensité.

73
Q

Qu’est-ce que la concentration?

A

Orientation mentales vers un seul but.

Base d’un travail intellectuel efficace.

74
Q

Quelle est la clé de la mémorisation?

A

La répétition.

75
Q

Est-ce que la concentration est sous notre contrôle? Comment peut-on aider à la concentration?

A

On ne peut contrôler la concentration, mais on peut l’aider en se mettant dans des conditions favorables.

76
Q

Est-ce qu’il y a une limite à la mémoire?

A

non

77
Q

Que sont les trois types de mémoires?

A

Mémoire immédiate: dure environ 30 sec. Disparaît quand on en a plus besoin.
Mémoire de travail: Va chercher de l’information dans la mémoire à long terme pour pouvoir l’utiliser.
Mémoire à long terme: Illimitée, stocke toute l’information.

78
Q

Que sont les différentes stratégies de mémorisation?

A

Élaboration: Faire des ensembles d’éléments.
Association: Donner du sens à des choses qui n’en a pas vraiment (vient de l’élève)
Mnémotechnique: Truc intelligible fournit par l’enseignant.
Répétition: Technique de base pour amener des connaissance dans la mémoire à long terme.

79
Q

Est-ce que les mémoires à long terme s’effacent?

A

Non, ce sont les traces pour retrouver le chemin de l’information qui sont effacées.

80
Q

Que sont les différents types d’organisastion de l’information?

A

Représentation en schéma
Représentation productionnelles (listes)
Représentations en réseau (réseau de concepts)

81
Q

Que sont les différents facteurs d’oubli de l’information?

A
  1. Passage du temps
  2. Non usage de l’information
  3. Suppression et régression.
  4. Interférence
  5. Pratique distribuée ou intensive.
  6. Ordre de la présentation.
82
Q

Quelle est la différence entre la suppression et la régression de l’information?

A 
Suppression = geste volontaire
Régression = involontaire
83
Q

Que cause une suppression ou régression de la connaissance?

A

Des facteurs affectifs

84
Q

Que sont les 2 types d’interférences qui affecte la mémoire?

A

Interférence proactive: Ancienne info sur nouvelle info.

Interférence rétroactive: Nouvelle info su ancienne info.

85
Q

Que sont les meilleurs moments dans une présentation pour faire des apprentissage?

A

Au début et à la fin à cause de l’effet de primauté et l’effet de récence.

86
Q

Quelle est la différence entre la pédagogie et la didactique?

A

Pédagogie: comment on donne un cours

Didactique: comment on planifie le cours.

87
Q

Quel est le paradigme du behaviorisme?

A

Stimulus réponse

88
Q

Quels sont les différences entre les visions behavioriste de Pavlov, Skinner et Watson?

A

Pavlov: S’intéresse à ce qui précède un stimulus
Watson: S’intéresse à ce qui ce passe après le stimulus.
Skinner: S’intéresse à la contingence des renforcements.

89
Q

Qui a dit: «La mémoire met du temps à oublier ce qu’elle a mis du temps pour apprendre» ?

A

Sénèque

90
Q

Qu’est-ce que la métacognition?

A

Savoir ce que l’on sait.

91
Q

Que sont les trois étapes de la métacognition?

A
  1. Prise de connaissance de son savoir
  2. Gestion des activités cognitives
  3. Mécanisme de validation d’autorégulation
92
Q

Que sont les composantes métacognitives?

A
  1. Savoir observer
  2. Savoir être attentif
  3. Savoir utiliser sa mémoire
  4. Savoir raisonner
  5. Savoir comprendre
93
Q

Quelles sont les différentes interventions d’un enseignant qui favorise la métacognition?

A

Offrir une médiation des stratégies.
Amener l’élève à verbaliser ses stratégies et en discuter.
Modeler les stratégies absentes.
Évaluer les stratégies utilisées.
Rendre accessibles les stratégies utilisées.

94
Q

Quand doit-on faire de la métacognition lors d’une activité?

A

Avant
Pendant
Après

95
Q

Quelles sont les deux perception de l’intelligence?

A

Statique: Attribuer succès et échecs sur facteurs hors de contrôle.
Dynamique: Attribuer succès et échecs sur efforts fournis.

96
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une question métacognitive?

A

Insiste sur la justification.
Provoque une prise de conscience.
Amène à comparer deux versions.
Amène à l’autoévaluation.
Permet d’effectuer des liens entre avant et après.
Permet l’analyse des stratégies utilisées.

97
Q

Quel pourcentage de l’apprentissage est attribué à la métacognition?

A

17%

98
Q

Qu’est-ce qu’un transfert d’apprentissage?

A

Utiliser des connaissances acquises dans une situation nouvelle.
Effet d’un apprentissage sur un autre.

99
Q

Que sont les 2 types de transferts?

A

Horizontal et vertical

100
Q

Qu’est-ce qu’un apprentissage horizontal?

A

Utiliser une connaissance dans un contexte comparable.

101
Q

Qu’est-ce qu’un apprentissage vertical?

A

Utiliser une connaissance dans un contexte nouveau et plus complexe.

102
Q

Que sont les différentes caractéristiques d’un transfert?

A
  1. Le transfert est accessible.
  2. Il se produit tout le long du processus d’apprentissage.
  3. Ce n’est pas une application des conaissances
  4. Le transfert va du spécifique au général.
  5. Le transfert est un processus conscient et volontaire.

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