Examen fin de session Flashcards
(134 cards)
1
Q
Cours 9
Distinction entre 2e et 3e vague (béhavioriste) par rapport à la façon de voir la régulation émotionnelle?
A
2e vague : réinterprétation des événements par l’intermédiaire des cognitions (amont)
3e vague : accueil de l’expérience émotionnelle et tolérance à celle-ci (aval)
2
Q
Cours 9
Qu’est-ce qu’un schéma?
A
Structure cognitive permettant de traiter et organiser l’info provenant de soi-même et de l’environnement.
(carte mentale, représentation, raccourci cognitif qui nous permet d’interpréter/naviguer le monde)
3
Q
Cours 9
Quels sont les 2 pôles dans un schéma?
A
Le pôle soi + le pôle autre
4
Q
Cours 9
Qui est le fondateur de la thérapie des schémas?
A
Young
5
Q
Cours 9
Combien de schémas y a-t-il dans la thérapie des shémas?
A
18
6
Q
Cours 9
Quel élément de l’approche psychodyn la thérapie des schémas a-t-elle ramené de l’avant (dans l’approche béhaviorale de 3e vague)?
A
l’importance des expériences précoces, de l’exploration des problèmes/événements vécus pendant enfance.
7
Q
Cours 9
Quels sont les 6 concepts fondamentaux sur lesquels se base la thérapie des schémas?
A
- Besoins affectifs fondamentaux
- Expériences précoces de vie
- Tempérament
- Schémas précoces inadaptés
- Styles d’adaptation dysfonctionnels
- Réponses associées (aux styles d’adapt dysfonctionnels)
8
Q
Cours 9
À quoi servent les besoins affectifs fondamentaux?
thérapie des schémas (Young)
A
- Si bien répondus, permettent le dév de fonctions psychologiques assurant le b-ê psycho et un mode de fonctionnement adapté.
- La non-réponse à ces besoins entraine la mise en place de schémas inadaptés compensatoires.
9
Q
Cours 9
Quels sont les 5 besoins affectifs fondamentaux (et enjeux associés)?
thérapie des schémas
A
- Attachement fiable (séparation et rejet)
- Autonomie, compétence et sentiment d’identité (manque d’autonomie et de performance)
- Limites et autocontrôle (manque de limites)
- Liberté d’exprimer ses besoins (orientation vers les autres)
- Spontanéité et tendances naturelles (hypervigilence et inhibition)
10
Q
Cours 9
Que sont les expériences précoces de vie?
thérapie des schémas
A
L’apport de l’environnement au développement de la personne. (réponse des figures significatives)
11
Q
Cours 9
Qu’est-ce que le tempérament?
thérapie des schémas
A
Prédispositions biologiques exerçant une influence sur la personnalité de l’individu.
12
Q
Cours 9
Quel élément (chez l’enfant) affecte la réponse parentale? (influence réciproque enfant/parent)
(biologique)
A
le tempérament
13
Q
Cours 9
Quels sont les 3 styles d’adaptation dysfonctionnels et réponses associées?
thérapie des schémas
A
- Capitulation et soumission aux schémas (agir en conformité avec schéma)
- Évitement du schéma (fuir la blessure pour éviter douleur liée au schéma)
- Compensation du schéma (agir à l’opposé de la blessure afin de combattre schéma)
14
Q
Cours 9
Nommes les schémas reliés au besoin d’attachement fiable (séparation et rejet).
5
A
- Abandon/instabilité
- Méfiance/abus
- Manque affectif
- Isolement social
- Imperfection/honte
15
Q
Cours 9
Que représente le schéma :
Abandon/instabilité
Domaine 1 (séparation et rejet)
A
- Crainte d’être abandonné (pour qqn de meilleur)
- Perception de manque de stabilité, de prévisibilité et de fiabilité dans le lien émotionnel (vont-ils être là pour moi si…)
- Perception que lien avec l’autre n’est pas solide, qu’il est conditionnel.
Importance de la stabilité du lien.
16
Q
Cours 9
Que représente le schéma :
Méfiance/abus
Domaine 1 (séparation et rejet)
A
- Impression que les autres vont abuser d’elle, la blesser, l’humilier, la tromper, la manipuler, lui mentir ou chercher à profiter d’elle.
- Sentiment d’être défavorisé par rapport aux autres.
- Attribution à l’autre d’intentions malveillantes. Bcp de sentiment d’injustice (sentiment de s’être fait exploité).
Importance de la relation de confiance.
17
Q
Cours 9
Que représente le schéma :
Manque affectif
Domaine 1 (séparation et rejet)
A
- Impression que ses besoins affectifs ne seront pas comblés par les autres.
- Absence d’attention, d’affection, de compréhension et de qqn qui écoute.
- Préoccupation par rapport à la disponibilité affective de l’autre.
Importance de la relation chaleureuse et de l’écoute attentive.
18
Q
Cours 9
Que représente le schéma :
Isolement social
Domaine 1 (séparation et rejet)
A
- Se sentir isolé et différent du reste du monde.
- Ne pas faire partie d’un groupe autre que la famille.
- Expérience subjective d’être loin des autres (même si physiquement bien entouré).
Importance de la relation axée sur l’authenticité et l’acceptation des différences.
19
Q
Cours 9
Que représente le schéma :
Imperfection/honte
Domaine 1 (séparation et rejet)
A
- La personne se juge comme imparfaite, fautive, mauvaise, inférieure, honteuse.
- Hypersensibilité aux critiques, au rejet et au blâme.
- Évite les comparaisons qui lui sont défavorables.
- Sentiment fondamental d’être inadéquat/brisé, vision négative de soi.
Importance de la stabilité du lien malgré les moments d’imperfection du client.
20
Q
Cours 9
Nommes les schémas reliés au besoin d’autonomie, compétence et sentiment d’identité (manque d’autonomie et performance).
4
A
- Dépendance/incompétence
- Peur du danger et de la maladie
- Fusionnement/personnalité atrophiée
- Échec
21
Q
Cours 9
Que représente le schéma :
Dépendance/incompétence
Domaine 2 (manque d’autonomie et de performance)
A
- Se croit incapable de gérer les responsabilités quotidiennes ou de résoudre des problèmes.
- Tendance à compter de manière excessive sur l’aide des autres.
- Perception d’inaptitude par rapport à ses propres capacités (à faire des choses), convaincu de ne pas pouvoir se débrouiller seul.
- Difficulté à prendre des décisions, même pour choix anodins.
Importance du « faire avec ».
22
Q
Cours 9
Que représente le schéma :
Peur du danger et de la maladie
Domaine 2 (manque d’autonomie et de performance)
A
- Conviction qu’elle n’arrivera pas à faire face au danger.
- Peur excessive de faire le mauvais choix. Évite les choix qui pourraient être dangereux.
- Doute par rapport à ce qui va arriver si elle prend une décision, peur des conséquences.
Importance du « faire avec », de rassurer la personne et de l’aider à gérer son stress/anxiété.
23
Q
Cours 9
Que représente le schéma :
Fusionnement/personnalité atrophiée
Domaine 2 (manque d’autonomie et de performance)
A
- Implication émotionnelle démesurée auprès de personnes significatives.
- Absence d’identité personnelle. Se définit à travers les autres.
- Enjeu principalement identitaire. Au cours de son dév, a vécu dans l’ombre de qqn et n’a jamais eu la possibilité de dév son identité.
Importance d’axer sur l’identité personnelle.
24
Q
Cours 9
Que représente le schéma :
Échec
Domaine 2 (manque d’autonomie et de performance)
A
- Croire que l’on va échouer dans les domaines importants de sa vie. Sabotage possible.
- Peur que tout ce qu’elle entreprend va échouer.
Importance d’axer sur le sentiment d’efficacité personnelle de la personne.
25
# Cours 9
Nommes les schémas reliés au besoin de limites et autocontrôle (**manque de limite**).
| 2
1. Droits personnels exagérés/grandeur
2. Contrôle de soi/autodiscipline insuffisants
26
# Cours 9
Que représente le schéma :
**Droits personnels exagérés/grandeur**
| Domaine 3 (manque de limites)
* Se croire supérieur aux autres; croyances méritoires à l'égard des privilèges.
* Peu d'empathie à l'égard des besoins des autres.
* Obtenir ce que l'on veut sans se soucier du coût pour les autres.
* Associé à la personnalité narcissique. Relations en termes de rapport inférieur/supérieur, l'autre est traité de façon accessoire.
Importance du cadre dans la relation psychothérapeutique.
27
# Cours 9
Que représente le schéma :
**Contrôle de soi/autodiscipline insuffisants**
| Domaine 3 (manque de limites)
* Difficulté à tolérer l'insatisfaction de ses besoins.
* Souhaite que ses besoins soient comblés sans faire d'efforts.
* Difficulté à faire des compromis.
Importance de la clarification des attentes vis-à-vis du client.
28
# Cours 9
Nommes les schémas reliés au besoin de liberté d'exprimer ses besoins (**orientation vers les autres**).
| 3
1. Assujettissement
2. Abnégation
3. Recherche d'approbation et de reconnaissance
29
# Cours 9
Que représente le schéma :
**Assujettissement**
| Domaine 4 (orientation vers les autres)
* Contrôle excessif sur son propre cpt pour éviter la colère, l'abandon, les représailles.
* Suppression de ses besoins et de ses émotions. Seulement de la place pour besoins des autres.
* Tendance docile; difficulté à identifier ses intérêts, aptitudes et besoins pour faire un choix.
* Peur des représailles de l'autre s'il exprime ses besoins.
Valorisation de l'expérience subjective de la personne; affirmation de soi.
30
# Cours 9
Que représente le schéma :
**Abnégation**
| Domaine 4 (orientation vers les autres)
* Besoin démesuré de répondre aux attentes des autres.
* Hypersensibilité à la souffrance d'autrui.
* Perçoit l'autre comme fragile, besoin d'attention. Tendance à infantiliser l'autre, vouloir trop aider.
Valorisation de l'expérience subjective de la personne; affirmation de soi.
31
# Cours 9
Que représente le schéma :
**Recherche d'approbation et de reconnaissance**
| Domaine 4 (orientation vers les autres)
* Besoin excessif d'obtenir l'approbation, la reconnaissance et l'attention des autres.
* Estime personnelle fondée, en grande partie, sur les réactions des autres.
Importance du renforcement de la personne dans les différentes activités du processus.
32
# Cours 9
Nommes les schémas reliés au besoin de spontanéité et tendances naturelles (**hypervigilence et inhibition**).
| 4
1. Négativité/pessimisme
2. Surcontrôle émotionnel
3. Exigences élevées/critique excessive
4. Punition
33
# Cours 9
Que représente le schéma :
**Négativité/pessimisme**
| Domine 5 (survigilence et inhibition)
* Sentiment que les choses qui vont bien ne sont pas durables, prudence excessive par rapport aux expériences positives.
* Anxiété lorsque les expériences positives surviennent/se maintiennent dans le temps.
* Lorsque ça va bien, la personne devient hypervigilante et c'est l'appréhension du négatif qui va gâcher le bon moment.
* Tendance dépressive, cpt auto-saboteur.
34
# Cours 9
Que représente le schéma :
**Surcontrôle émotionnel**
| Domine 5 (survigilence et inhibition)
* Contrôle excessif sur les réactions spontanées dans le but d'éviter de perdre le contrôle.
* Perséance de la raison sur l'émotion. (Grande importance accordée aux choix rationnels).
* Valorise le fait de rester droit, stable, calme, en contrôle. Voit manifestations émotionnelles comme des excès/pertes de contrôle.
Accepter et valoriser les réactions spontanées.
35
# Cours 9
Que représente le schéma :
**Idéaux exigeants/critique excessive**
| Domaine 5 (survigilence et inhibition)
* Conviction que l'on doit atteindre un niv de performance très élevé.
* Critique de soi et des autres. Exigeant envers lui-même, hauts standards.
* Perfectionnisme, règles rigides, préoccupation pour le rendement et l'efficacité.
Tolérer l'impuissance et les baisses d'énergie/productivité dans la démarche.
36
# Cours 9
Que représente le schéma :
**Punition**
| Domine 5 (survigilence et inhibition)
* Intolérance, critique et impatience envers soi-même et les autres lorsqu'ils n'atteignent pas le niv de performance désiré.
* Manque de flexibilité; ne pardonne pas ses erreurs et celles des autres.
* Se fait violence, s'auto-dénigre lorsque non-atteinte des idéaux. Erreur = je dois me punir.
Éviter de « punir » le patient. Travailler sur exigences rigides.
37
# Cours 10
Qu'est-ce qui différencie l'**approche humaniste** des autres approches?
| client/expert
* Nécessité de **s'intéresser à ce qui fonctionne bien** pour compréhension globale de l'humain.
* **Humain est au centre** de la thérapie : le **client est l'expert**, personne ne le connait mieux que lui-même. Le thérapeute est là pour le guider.
* Actualisation de soi/**transcendance**.
* Accent mis sur le **ici, maintenan**t (parler de ce qu'on ressent dans l'instant présent).
38
# Cours 10
Qu'est-ce qui caractérise l'**approche humaniste-existentielle**?
* Tous les êtres humains sont confrontés à des expériences fondamentales partagées, des angoisses universelles (ex.: la perte, le deuil, la mort, la liberté, etc.).
* Comment donner du sens aux inégalités sociales.
* Liberté : on n'est pas juste organisme passif qui répond à l'environnement, on fait des choix, on s'approprie notre propre existence.
39
# Cours 10
Selon l'approche humaniste, la personne possède le **don de la conscience**, qu'est-ce que ça signifie?
capacité de s'auto-observer dans son monde intérieur.
40
# Cours 10
Qu'est-ce que signifie la **phénoménologie**?
| (approche humaniste)
Étude de la subjectivité de la personne.
* Ce que nous vivons n'est pas une réalité objective, mais plutôt une perception personnelle/subjective du monde.
* Strucure fondée sur l'analyse directe de l'expérience vécue par le sujet.
* La personne devant nous est la mieux placée pour nous décrire son expérience.
41
# Cours 10
Selon l'approche humaniste, la psychopathologie est la conséquence de quoi?
D'une déconnexion avec soi (avec la prise de conscience de ses émotions/ressentis).
42
# Cours 10
Selon l'approche humaniste, l'humain aurait une tendance à ... ?
| 1er postulat
L'autoactualisation, à la croissance, au dév personnel.
43
# Cours 10
Quel est le rôle du thérapeute selon l'approche humaniste?
| tendance à la croissance
* Aider l'individu à mieux comprendre son expérience interne (sans guider ses choix) et à se réapproprier une certaine autonomie pour faire des choix éclairés.
* Rétablir des conditions favorables pour permettre à l'individu d'exprimer sa tendance de croissance/développement.
44
# Cours 10
Autre la tendance à la croissance/développement, quel est le 2e postulat de l'approche humaniste?
La centration sur la personne dans l'expérience de la relation.
* Vecteur principal de la thérapie est la relation (pas la technique).
* Relation réelle (accueillir l'autre tel qu'il est) favorise la liberté d'être soi-même.
* (ce qui est brisé par la relation se répare par la relation)
45
# Cours 10
Nommes des signes de la tendance à l'actualisation...
| 9 au total
* Perception juste de la réalité
* Monde émotif riche et subtil
* Relations interperso caractérisées par transparence et absence de jugement de valeur
* Acceptation de soi et des autres, tolérance à la fragilité humaine
* Plus grande autonomie (moins influencée par standards sociaux)
* Plus grande profondeur dans relations interperso
* Plus grande spontanéité et meilleure connaissance de soi
* Tendance altruiste
* Sentiment d'appartenance au monde
46
# Cours 10
Quels sont les **5 besoins** du système de motivations de **Maslow**?
1. Besoins physiologiques
2. Besoin de sécurité
3. Besoin d'appartenance et d'affection
4. Besoin d'estime de soi
5. Besoin d'actualisation de soi
47
# Cours 10
Qui est le fondateur de l'**approche centrée sur la personne** et quelle est l'idée centrale de cette approche?
Carl Rogers
Le client lui-même est expert de sa propre expérience.
48
# Cours 10
Selon Rogers, comment se nomme la tendance inhérente à tout être humain de croître et développer son potentiel inné?
Tendance à l'actualisation
49
# Cours 10
Pourquoi Rogers se centre-t-il sur l'ici-maintenant?
| (lorsqu'il observe expériences passées)
Les expériences passées se répètent dans le présent, donc pourquoi revenir dans une construction du passé alors qu'on peut observer ce qu'il se passe présentement chez la personne.
50
# Cours 10
Qu'est-ce que l'**évaluation organismique**?
| Rogers
Capacité de l'individu à entrer en contact avec son ressenti (tout ressenti émotionnel qui se passe dans le corps).
51
# Cours 10
Pourquoi l'évaluation organismique est-elle importante selon l'approche humaniste (Rogers)?
| émotion = besoin
Toute émotion est vue comme un signal. Chaque émotion a un besoin associé.
Émotions ne sont pas vues comme qqch à fuir/éviter, mais qqch à écouter, car elles sont utiles.
52
# Cours 10
Quelles sont les **3 étapes** du processus de la **tendance à l'actualisation**?
| Rogers
1. L'**ouverture à l'expérience** (à l'écoute de son ressenti)
2. La **prise en charge** (prise de responsabilité; reconnaitre qu'on est responsable de soi-même)
3. L'**action** (utiliser ses compétences afin de transposer ses choix/aspirations dans la réalité)
53
# Cours 10
Quelles sont les **3 conditions** nécessaires et suffisantes au **changement thérapeuthique** selon Rogers?
* Authenticité du thérapeute (congruence)
* Acceptation/considération inconditionnelle
* Empathie
54
# Cours 10
Une réponse adéquate au besoin de considération inconditionnelle fournit/permet ...
| Rogers
Une sécurité nécessaire au développement de la personne (cpts exploratoires, dév de l'autonomie, droit à l'erreur, regard positif sur soi)
55
# Cours 10
La **congruence** signifie l'harmonie entre 3 composantes ...
| Rogers
1. l'expérience de l'organisme (ressenti, gut feeling)
2. le concept de soi (ce que je suis dans l'instant présent, cpt)
3. le soi idéal (ce que j'aimerais être)
56
# Cours 10
**Mécanisme de défense** qui empêche la prise de conscience d'une info qui contredit l'image que nous avons de nous-mêmes.
* L'affect est vécu sans la représentation
| Rogers
Subception
57
# Cours 10
**Mécanisme de défense** qui consiste à bloquer la prise de conscience des sentiments menaçants.
* La représentation est vécue sans l'affect
| Rogers
Déni
58
# Cours 10
**Mécanisme de défense** qui consiste à modifier l'expérience pour la rendre conforme au concept de soi.
* (distorsion cognitive : transformation dans l'interprétation des événements)
| Rogers
Déformation
59
# Cours 11
Comment se nomme le concept :
Réfère à une configuration/forme ou un ensemble d'éléments organisés en un tout qui est + grand que la somme de ses parties.
| Perls
Gestalt
60
Qu'est-ce que la **gestalt**?
Réfère à une configuration/forme ou un ensemble d'éléments organisés en un tout qui est + grand que la somme de ses parties.
61
# Cours 11
À quoi s'intéresse l'approche gestaltiste pour comprendre une personne?
À sa représentation du monde, la construction que la personne se fait du monde selon ses référents internes.
62
# Cours 11
Qu'est-ce que la **frontière-contact**? (concept gestaltiste) + Quelle est sa fonction 1ère?
Membrane invisible qui filtre l'échange entre la personne et son environnement/l'autre. (ensemble des filtres perceptuels qui régulent les échanges).
Fonction 1ère = réponse aux besoins.
63
# Cours 11
Comment se nomme la capacité à être conscient de soi et de son contact avec l'environnement?
(permet la prise en charge adéquate des besoins)
| gestalt
Awareness
64
# Cours 11
Qu'est-ce que le **cycle de l'expérience**?
| gestalt
Le fait d'entrer en relation avec l'environnement pour répondre à ses besoins.
65
# Cours 11
Quelles sont les **6 étapes** du **cycle de l'expérience**?
1. Sensation
2. Prise de conscience
3. Energétisation
4. Action
5. Contact
6. Retrait
66
# Cours 11
Quand un individu ouvre de multiples cycles d'expérience, mais ne parvient pas à les compléter, il y a mise en place de ...
| gestalt - il en existe 6
Mécanismes d'adaptation
(mécanismes de défense, mais peuvent être adaptés ou mésadaptés)
67
# Cours 11
Quels sont les **6 mécanismes d'adaptation** (gestalt)?
| Perls
1. Désensibilisation
2. Introjection
3. Projection
4. Rétroflexion
5. Déflexion
6. Confluence
68
# Cours 11
Quel **mécanisme d'adaptation** est définit :
Absence de sensation; coupure du contact avec ses émotions.
La personne ne ressent rien (similaire à isolement de l'affect).
| gestalt
Désensibilisation
69
# Cours 11
Quel **mécanisme d'adaptation** est définit :
Incorporation inconsciente et sans discrimination de valeurs, d'attitudes, croyances et qualités d'une autre personne à sa propre personnalité.
Prendre une info dans l'environnement et l'assimiler à ma propre personnalité sans discrimination.
| gestalt
Introjection
70
# Cours 11
Quel **mécanisme d'adaptation** est définit :
Perception chez l'autre de sentiments/pensées qui appartiennent à soi-même.
Rejeter dans l'environnement ce qui est inacceptable en soi.
| gestalt
Projection
71
# Cours 11
Quel **mécanisme d'adaptation** est définit :
Retournement sur soi 1) d'une émotion dirigée envers l'autre ou 2) d'un cpt que j'aimerais que l'autre adopte envers moi afin d'éviter le contact (d'être vulnérable).
| gestalt
Rétroflexion
72
# Cours 11
Quel **mécanisme d'adaptation** est définit :
Diminution de l'intensité du contact en utilisant un langage léger ou en détournant le sujet.
En contact avec l'autre, mais c'est intense d'être en contact, donc essaie de diminuer ça...
| gestalt
Déflexion
73
# Cours 11
Quel **mécanisme d'adaptation** est définit :
Être d'accord avec l'autre afin d'éviter un conflit, une réflexion (une prise de conscience) ou d'affirmer son individualité.
Idée que ''si on pense pareil, il n'y aura pas de conflit'', sauf que conflit = adaptatif/constructif.
| gestalt
Confluence
74
# Cours 11
Comment se nomme le concept défini :
Besoin essentiel de l'humain de sentir qu'il existe et de prendre part à la vie de son milieu.
Idée fondamentale que tous les êtres humains sont exposés à la même réalité : naitre/être au monde, sans l'avoir choisi, mais on peut choisir ce qu'on fait avec les conditions de notre existence.
| Rollo May
Dasein
(sens de soi)
75
# Cours 11
Le **Dasein** (sens de soi) correspond à **3 modes/composantes**, quelles sont-elles? (l'équilibre entre ces composantes serait nécessaire au bien-être)
* Umwelt (monde des objets/matériel)
* Mitwelt (relations sociales)
* Eigenwelt (réalisation de soi)
76
# Cours 11
Qu'est-ce que la **force daimonique**?
| Rollo May
* Force existentielle (d'origine biologique) rattachée à la vitalité de la personne qui la pousse à s'affirmer, à perpétuer et à croître.
* Peut être positive et négative à la fois (pulsion de vie et de mort à la fois).
77
# Cours 11
Qu'arrive-t-il lorsque la **force daimonique**...
* est intégrée à la personnalité? :)
* est reléguée dans l'ombre? :(
**Intégrée personnalité** : on peut l'écouter et s'en servir pour venir la meilleure version de soi-même, on en fait qqch d'utile. Elle devient vecteur de créativité constructrive.
**Reléguée dans l'ombre** : peut prendre le contrôle de notre personnalité, susceptible de contribuer à une rage violente/destructrice. Si on refuse l'appel, il y aura une désintégration du soi, on en souffrira sur le plan psycho.
78
# Cours 11
Quelles sont les 2 cibles lorsqu'on accompagne un client dans la gestion de son anxiété? (existentialisme)
| Rollo May
1. Élargissement de la conscience : Ramener à la conscience et mettre en mots pour mieux comprendre et donc, mieux maitriser l'anxiété.
2. L'accompagnement existentiel : Servir de support/soutien à l'individu pour qu'il arrive à tolérer son anxiété, à affronter ses peurs.
79
# Cours 11
Quelles sont les **4 grandes angoisses existentielles** (Yalom)?
1. La mort
2. La liberté
3. La solitude
4. Le manque de sens
80
# Cours 11
Qu'est-ce que l'angoisse existentielle de **la mort**?
De quoi est-elle le moteur lorsqu'intégrée?
| Yalom (4 angoisses existentielles)
Prise de conscience de sa propre finitude, vivre des pertes déclenche qqch à l'intérieur de soi, désir de vivre est menacé.
Lorsqu'intégrée : motivation à mieux vivre (profiter du temps qui nous est donné).
81
# Cours 11
Qu'est-ce que l'angoisse existentielle de **la liberté**?
De quoi est-elle le moteur lorsqu'intégrée?
| Yalom (4 angoisses existentielles)
Se voir limité dans ses choix/actions, devoir assumer la responsabilité de ses décisions. Tout choix vient avec une conséquence/perte et avec une prise de responsabilité (il est possible de se tromper). FOMO
Lorsqu'intégrée : motivation vers une + grande autonomie (sens des responsabilités) et d'un + grand sentiment d'auto-efficacité.
82
# Cours 11
Qu'est-ce que l'angoisse existentielle de **la solitude**?
De quoi est-elle le moteur lorsqu'intégrée?
| Yalom (4 angoisses existentielles)
Sentiment d'être isolé par rapport aux autres et au reste du monde. (solitude choisie, solitude imposée, solitude invisible). Peut survenir lors de périodes de transitions (retraite, déménagement, décès)... Compensation = relation dépendante/fusionnelle.
Lorsqu'intégrée : motivations à développer des relations authentiques et réciproques.
83
# Cours 11
Qu'est-ce que l'angoisse existentielle du **manque de sens**?
De quoi est-elle le moteur lorsqu'intégrée?
| Yalom (4 angoisses existentielles)
Ne pas parvenir à organiser son existence autour de principes directeurs donant un sens à sa vie. Avoir des valeurs qui nous tiennent à coeur, mais être incapable de les actualiser (perte de sens).
Lorsqu'intégrée : permet d'harmoniser sa vie avec son cadre personnel, permet de donner du sens à sa vie.
84
# Cours 12
Que signifie la *théorie des traits*? (vs *types* de personnalité)
Tous les individus présentent les mêmes traits de personnalité. Ce qui explique les différences individuelles = variations sur continuum de ces traits.
85
# Cours 12
Qu'est-ce qu'un **trait de personnalité**?
Disposition à agir d'une manière particulière.
(selon où la personne si situe sur continuum, on peut prédire sa réaction dans une certaine situation)
86
# Cours 12
Quelle est la **structure hiérarchique** de base des traits de personnalité?
| (4 composantes du + général au + spécifique)
* Cpts spécifiques
* Cpt habituel
* Trait
* Supertrait
87
# Cours 12
Quelles sont les fonctions (3) d'une théorie des traits?
1. La description
2. La prédiction
3. L'explication
88
# Cours 12
À partir de quel type de données Cattell a-t-il élaboré le 16 PF?
| théorie des traits
Données basées sur les questionnaires (ce que les gens rapportaient par rapport à leur personnalité)
89
# Cours 12
Quelle est la différence entre un **trait de surface** et un **trait de source**?
| 16 PF - Cattell
**Trait de surface** : traits de personnalité (facilement) inférables en observant les cpts d'une personne.
**Trait de source** : traits qui sont davantages intrapsychiques (dispositions internes), + difficiles à inférer sur la base des cpts. (se divise en 3 types de traits)
90
# Cours 12
Les **traits de sources** se divisent en 3 autres types de traits :
| 16 PF - Cattell
* Traits d'aptitude
* Traits de tempérament
* Traits dynamiques/motivationnels
91
# Cours 12
Que mesure un **trait d'aptitude**?
| 16 PF - Cattell
Capacités d'une personne à agir de manière efficace face à un problème/situation. (ex.: intelligence)
92
# Cours 12
Que mesure un **trait de tempérament**?
| 16 PF - Cattell
Associés à une disposition émotionnelle ou à la vie affective de la personne. (ex.: insécurité)
93
# Cours 12
Que mesure un **trait dynamique/motivationnel**?
| 16 PF - Cattell
Associé aux motivateurs, à ce qui cause le cpt d'une personne. (ex.: perfectionniste)
94
# Cours 12
Selon Cattell, les **traits de personnalité** sont principalement stables à travers le temps, mais **2 facteurs** agissent comme **modérateurs** de ces traits (facteurs qui font varier l'expression des traits).
1. **L'état** (états émotionnels passagers, changements d'humeur
2. **Le rôle** (place/position occupée par l'individu dans un contexte social donné)
95
# Cours 12
Selon l'étude de Cattell sur l'influence de la **génétique VS l'environnement** par rapport aux traits de personnalité, qu'est-ce qui est ressorti?
50/50
Il y a un croisement/interaction entre les 2.
96
# Cours 12
Quels sont les **2 axes** du modèle de la personnalité d'**Eysenck**? Quel est le **3e trait** ajouté plus tard?
1. Extraversion-introversion
2. Névrosisme-stabilité émotionnelle
3. Psychotisme
97
# Cours 12
À quelle **combinaison** du modèle d'**Eysenck** correspondent ces caractéristiques :
* Lunatique, anxieux, rigide, sérieux, pessimiste, réservé, tranquille, asociable
Introversion + névrosisme
(mélancolique)
98
# Cours 12
À quelle **combinaison** du modèle d'**Eysenck** correspondent ces caractéristiques :
* Susceptible, impatient, agressif, excitable, changeant, impulsif, optimiste, actif
Extraversion + névrosisme
(colérique)
99
# Cours 12
À quelle **combinaison** du modèle d'**Eysenck** correspondent ces caractéristiques :
* Passif, prudent, réfléchi, pacifique, contrôle, fiable, tempéré, calme
Introversion + stabilité émotionnelle
(flegmatique)
100
# Cours 12
À quelle **combinaison** du modèle d'**Eysenck** correspondent ces caractéristiques :
* Convivial, sociable, communicatif, enthousiaste, facile à vivre, plein d'entrain, insouciant, directif
Extraversion + stabilité émotionnelle
(sanguin)
101
# Cours 12
Les personnes introverties et + névrotiques vivront des symptômes ... tandis que les extravertis vivront des symptômes ... ?
| (symptômes pathologiques)
Introvertis : symptômes **internalisés**
* ex.: peur, évitement, anxiété, dépression
Extravertis : symptômes **externalisés**
* ex.: abus de substance, agressivité/violence, hystérie
102
# Cours 12
À quoi réfère le **psychotisme** (3e dimension ajoutée au modèle d'Eysenck)?
Ensemble de traits fortement corrélés à la psychopatho et au fonctionnement déviant. (associé à la psychopathie)
Ex.: isolement social, manque d'empathie, impulsivité, hostilité, égocentrisme, créativité.
103
# Cours 13
Quels sont les 5 grands facteurs (Big Five)?
* Ouverture à l'expérience
* Conscience
* Extraversion
* Agréabilité
* Névrosisme
104
# Cours 13
Quelle est la méthode statistique qui a servie au développement de la théorie des traits?
L'analyse factorielle
105
# Cours 13
Qu'est-ce que l'**hypothèse lexicale fondamentale**?
| Big Five
Idée que l'humain développe un langage et que ce langage-là a une fonctionnalité, il sert à qqch. Tous les mots qui existent dans le langage humaine ont une utilité précise.
106
# Cours 13
Comment le Big Five a utilisé l'hypothèse lexicale fondamentale pour développer son approche?
Ont fait une très grande recension de tous les mots/expressions qui peuvent décrire la personnalité humaine, ensuite analyse factorielle sur tous ces mots pour les regrouper et voir quelles dimensions ressortaient au final.
107
# Cours 13
Dans le modèle du **Big Five**, que représente l'**ouverture**?
Apprécie jouer avec de nouvelles idées, être exposé à de nouvelles situations pour vivre de nouvelles choses.
Intérêts diversifiés, curiosité, créativité.
108
# Cours 13
Dans le modèle du **Big Five**, que représente la **conscience**?
Organisé car aime efficacité, méthodique, discipliné, fiable, investi davantage le travail, n'aime pas l'imprévu/hasard.
109
# Cours 13
Dans le modèle du **Big Five**, que représente l'**extraversion**?
Aime parler/s'affirmer positivement, sociable, actif, expressif, attitude énergétique.
110
# Cours 13
Dans le modèle du **Big Five**, que représente l'**agréabilité**?
Entre en contact de façon facilitante avec les autres, aime environnement socialement harmonieux (évite conflits), altruiste, sympathique, indulgent, compatissant, difficulté à faire valoir ses droits.
111
# Cours 13
Dans le modèle du **Big Five**, que représente le **névrosisme**?
Tendance aux émotions négatives, plus anxieux/insécure, très réactif (négativement).
112
# Cours 13
À quelle dimension correspondent les caractéristiques/facettes suivantes :
* Rêveries, Sens esthétique, Sentiments, Idées, Actions, Valeurs
| Big Five
Ouverture à l'expérience
113
# Cours 13
À quelle dimension correspondent les caractéristiques/facettes suivantes :
* Autodiscipline, Sens du devoir, Compétence, Ordre, Délibération, Recherche de réussite
| Big Five
Conscience
114
# Cours 13
À quelle dimension correspondent les caractéristiques/facettes suivantes :
* Sociabilité, Activité, Affirmation de soi, Recherche de sensations fortes, Émotions positives, Chaleur humaine
| Big Five
Extraversion
115
# Cours 13
À quelle dimension correspondent les caractéristiques/facettes suivantes :
* Droiture, Confiance, Altruisme, Modestie, Sensibilité, Soumission
| Big Five
Agréabilité
116
# Cours 13
À quelle dimension correspondent les caractéristiques/facettes suivantes :
* Anxiété, Timidité sociale, Dépression, Vulnérabilité, Impulsivité, Colère-hostilité
| Big Five
Névrosisme
117
# Cours 13
Malgré leur stabilité considérable, comment les 5 traits du **Big Five** ont-ils tendance à **fluctuer** (+ ou - ) **avec le temps**?
O : -
C : +
E : -
A : +
N : -
118
# Cours 13
Selon le modèle du **Big Five**, qu'est-ce qui cause les **psychopathologies**?
Chaque trait est associé à des avantages/inconvénients, mais c'est quand qqn se situe dans les extrêmes que ça devient problématique et que ça interfère avec son fonctionnement optimal.
* L'amener à devenir + flexible.
119
# Cours 13
Quel trait du Big Five est le + prédictif de la performance académique?
Conscienciosité
120
# Cours 13
Quels traits du Big Five sont des facteurs de risque VS de protection par rapport à la séparation d'un couple?
O : facteur de **risque**
C : facteur de **protection**
E : facteur de **risque**
A : lien **non-significatif**
N : facteur de **risque**
121
# Cours 13
Le Big Five cherchait à expliquer la personnalité ''normale'', tandis que la **Dark Triad** ...
s'est intéressée aux traits associés à la personnalité pathologique
122
# Cours 13
Quels sont les **4 dimensions** de la **tétrade sombre**?
* Machiavélisme
* Narcissisme
* Psychopathie
* Sadisme
123
# Cours 13
Qu'est-ce que le **machiavélisme**?
Style trompeur et calculateur sous-tendu par la recherche de gains personnels.
Joue bcp dans l'ombre, use de stratégies pour obtenir ce qu'il veut. Les gens sont des pions pour arriver à ses fins...
124
# Cours 13
Qu'est-ce que le **narcissisme**?
Style égocentrique basé sur la recherhce d'Admiration et accompagné de sentiments de supériorité et de croyances méritoires.
Égocentrique, idées grandioses (se pense supérieur aux autres), tout lui est dû puisqu'il est spécial.
125
# Cours 13
Qu'est-ce que la **psychopathie**?
Style impulsif caractérisé par de la superficialité affective et la répétition chronique de cpts antisociaux.
Personnalité antisociale, utilisation de la violence, manque d'empathie, incapacité à être vulnérable, n'est pas doté d'un sens de la moralité.
126
# Cours 13
Qu'est-ce que le **sadisme**?
Style caractérisé par l'expérience du plaisir lors de l'exposition à la souffrance d'autrui.
Plaisir/jouissance à générer de la souffrance.
127
# Cours 13
Quel est la **caractéristique commune** à l'ensemble des 4 traits de la **tétrade sombre**?
Callousness (insensibilité interpersonnelle/émotionnelle, manque d'empathie)
128
# Cours 13
La tétrade sombre est reliée à 2 traits du Big Five, lesquels?
* Faible agréabilité
* Faible conscienciosité
129
# Cours 13
Quelles sont les **2 dimensions** de la **tétrade sombre** qui sont le + associées à l'**activisme violent**? Quelle est l'explication possible?
* Psychopathie et sadisme
* Le contexte d'activisme devient p-ê un cadre social dans lequel ils peuvent justifier leurs cpts d'agressivité.
130
# Cours 13
Quelles **combinaisons** (tétrade sombre + type de passion) sont les meilleurs **prédicteurs de cpts violents**?
* Psychopathie + passion obsessive
* Sadisme + passion obsessive
Psychopathes/sadistes qui surinvestissent des idéologies intégrées à leur identité = + grand risque de violence.
131
# Cours 14
Comment se nomme la **composante biologique** de la personnalité?
Tempérament
132
# Cours 14
À partir de quel âge le tempérament est-il observable chez l'humain?
Dès la naissance
133
# Cours 14
Quel est la **tendance générale** de l'étude sur l'apport de la **génétique VS environnement** sur le Big Five?
Distribution génétique/environnement est assez égalitaire (50/50)
134
# Cours 14
Quel trait du **Big Five** présente la **contribution la + élevée** de la **génétique** (VS environnement)?
Névrosisme
