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PSY111 - Théories de la personnalité > Examen mi-session > Flashcards

Examen mi-session Flashcards

1
Q

Cours 1

Qu’est-ce qu’une théorie?

A

Construction de représentations dans laquelle on cherche à définir le lien entre différents éléments.
Possède une propriété spéculative (hypothèse).

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2
Q

Cours 1

Quelles sont les fonctions (4) d’une théorie?

A
  • Prédictive
  • de vérification (confirmation)
  • de généralisation
  • heuristique (permet de générer de nouvelles connaissances)
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3
Q

Cours 1

L’étude de la personnalité recoupe 2 éléments, quels sont-ils?

A

Dispositions (caractéristiques relativement stables/durables à travers le temps)

Vie psychique (facteurs fluides. Ex.: humeur, états, pulsions, motivations)

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4
Q

Cours 1

Quelle composante de la personnalité est définit :
L’ensemble des composantes stables et durables de la personnalité.

A

Structure

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5
Q

Cours 1

Quels sont les 2 exemples d’unités d’analyse de la structure de la personnalité?

A

Les traits
* tous les humains possèdent les mêmes traits, mais avec des variations différentes (continuum)

Les types
* ensemble de traits formant des catégories distinctes de personnes (différences fondamentales entre les individus)

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6
Q

Cours 1

Quelle composante de la personnalité est définit :
L’activité psychologique qui peut changer (dynamique). (Ex.: motivations, pensées, sentiments/émotions, comportements)

A

Processus
(tout ce qui se réfère à la vie psychique)

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7
Q

Cours 1

Quelle composante de la personnalité est définit :
Réfère aux déterminants de la personnalité et aux facteurs ayant une incidence sur sa maturation.

A

Croissance et développement

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8
Q

Cours 1

Nomme quelques facteurs innés et d’autres environnementaux de la croissance et du développement de la personnalité.

A

Innés : génétique, tempérament, apparence physique.

Environnementaux : culture, classe sociale, famille, relations interpersonnelles, traumas.

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9
Q

Cours 1

Définition de la psychopathologie

A

L’étude des éléments de la personnalité à l’origine de la souffrance humaine et des difficultés d’adaptation à l’environnement.

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10
Q

Cours 1

En quoi l’étude de la personnalité est essentielle par rapport aux psychopathologies?

A
  • Elle peut aider à comprendre/expliquer pourquoi une personne développe une psychopatho (aide à identifier les éléments qui sont à l’origine de cette souffrance).
  • Aide à penser à des stratégies d’intervention qui sont adaptées à la personnalité. (accompagner l’individu à faire face à sa souffrance)
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11
Q

Cours 1

Quels sont les 4 repères pour l’évaluation/étude de la personnalité?

(types d’évaluation/source d’infos)

A
  1. Les mesures objectives
  2. Les épreuves
  3. Les observations
  4. Les données biographiques
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12
Q

Cours 1

Que sont les mesures objectives et à quoi servent-elles?

A

Questionnaires où l’individu évalue lui-même la présence de traits psychologiques. (autoévaluations)

N’est pas réellement objectif (biais).
Permet de voir comment la personne se voit (perception de soi).

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13
Q

Cours 1

Que sont les épreuves et quel est leur avantage?

A

Tâches à effectier par lesquelles il est possible d’inférer des conclusions sur les capacités, le rendement, le mode de fonctionnement de la personnalité de qqn. (On met la personnalité en action)

Permet d’évaluer les capacités réelles plutôt que perçues.

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14
Q

Cours 1

Que sont les données biographiques?

A

Données ou renseignements reccueillis dans les antécédents de la personne (ou encore données d’archives).
Ex.: dossier médical, notes évolutives, dossier criminel.

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15
Q

Cours 1

Différence entre approches nomothétique VS idiographique

Approches utilisées lors du développement de mesures de la personnalité

A

Nomothétique : le test nous donne des résultats généraux.
* davantage objectif (on aditionne éléments qui nous donnent un résultat)

Idiographique : le test donne des résultats précis sur l’unicité (fait ressortir ce qui est unique).

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16
Q

Cours 2

Quels sont les 2 éléments principaux à retenir en lien aux apports de Freud?

A
  1. Psychopathologie causée par matériel refoulé dans l’inconscient qui apparait sous forme de Sx.
  2. La guérison/libération = approche cathartique, il faut se remémorer le trauma (le ramener à la conscience) pour libérer la charge émotionnelle qui y est reliée.
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17
Q

Cours 2

Qu’est-ce que la méthode cathartique?

(approche de Freud)

A

La disparition des Sx provient d’un rappel de l’événement traumatique ainsi que de la libération de la charge émotionnelle associée à celui-ci.

Association libre sert à l’approche cathartique.

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18
Q

Cours 2

Quelle est la méthode de l’association libre utilisées par Freud?

A

Patient assis sur un fauteuil et on lui demande de nous raconter tout ce qui lui vient à l’Esprit par rapport à ses difficultés. Freud analyse les associations dans ce que la personne dit.
Quand il y a un arrêt des associations libres, ça veut dire qu’on commence à s’approcher du trauma.

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19
Q

Cours 2

Quels sont les 3 principes directeurs de la théorie freudienne (de la psyché humaine et de ses processus)?

A
  1. Principe topique (psyché peut être divisée/cartographiée en composantes distinctes)
  2. Principe économique (tout processus implique le déploiement d’une énergie)
  3. Principe dynamique (interrelation entre l’influence mutuelle des composantes psychiques - conscient/inconscient)
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20
Q

Cours 2

Quelle est la 1ère topique de l’approche psychanalytique?

A

Distinction entre :
* la conscience;
* le pré-conscient;
* l’inconscient.

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21
Q

Cours 2

Quelle est la 2e topique de l’approche psychanalytique?

A

Distinction entre :
* Le Ça
* Le Surmoi
* Le Moi

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22
Q

Cours 2

Différencie les différentes zones (3) de la conscience.

A

Conscience : toute l’expérience accessible sur une base volontaire.

Pré-conscient : matériel qui peut potentiellement être accessible à la conscience avec un effort de rappel. (ex.: ce que j’ai fait vendredi dernier)

Inconscient : tout le matériel qui est inaccessible à l’expérience consciente, immédiate. (Pulsions, souvenirs, événements, connaissances, motivations, etc.)

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23
Q

Cours 2

Quelles sont les 2 pulsions/énergies centrales et quelles sont leurs utilités (comment se traduisent-elles)?

A

Pulsion de vie/sexuelle/libido : gratification, récompense, plaisir.
Nous amène à aller de l’avant, à nous développer en tant qu’individu, à développer nos connaissances, etc.

Pulsion de mort/agressivité : souffrance, frustration, expériences aversives.
Se défendre face à qqn qui ne nous a pas bien traité, se battre, être en colère, s’affirmer, l’acte suicidaire, sado-masochiste…

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24
Q

Cours 2

Qu’est-ce que le principe économique?

A

Si je déverse mon agressivité/libido, je n’aurai plus cette énergie pour faire autre chose (l’individu dispose d’une qté d’énergie limitée).

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25
Q

Cours 2

Qu’est-ce qui est défini ici :
« Opération psychologique inconsciente qui sert à faire passer la pulsion angoissante de la représentation consciente vers l’inconscient (dans le but de réduire l’angoisse associée). »

A

Mécanisme de défense

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26
Q

Cours 2

Comment peut-on dire qu’un mécanisme de défense est réussi?

A
  • Il empêche la pulsion interdite de d’introduire dans la conscience (détourne de la réalité).
  • Il écarte/réduit l’angoisse liée à la pulsion.
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27
Q

Cours 1

Nomme des mécanismes de défense

A
  • Refoulement
  • Sublimation
  • Projection
  • Formation réactionnelle
  • Déni
  • Isolement de l’affect
  • Rationalisation
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28
Q

Cours 2

Selon la perspective analytique, quel mécanisme de défense est à l’origine des Sx psychologiques?

A

Refoulement

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29
Q

Cours 2

Définis ce qu’est le refoulement

mécanisme de défense

A

Transfert de contenus conscients sources d’angoisse (pulsions, images, désirs…) vers l’inconscient.

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30
Q

Cours 2

Définis ce qu’est la sublimation

mécanisme de défense

A

Transformation d’une pulsion vécue comme inacceptable en une activité (but) socialement valorisée et acceptée, voire noble d’un point de vue moral.

Freud voyait ce mécanisme comme celui le + efficace pour gérer pulsions.

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31
Q

Cours 2

Définis ce qu’est la projection

mécanisme de défense

A

Localiser à l’extérieur de soi (voir chez l’autre) un attribut personnel qui n’est pas reconnu puisque vécu comme intolérable.

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32
Q

Cours 2

Définis ce qu’est la formation réactionnelle

mécanisme de défense

A

L’individu adopte une attitude ou un cpt opposé à la pulsion originale afin de se dégager de celle-ci.

Bcp vue chez petits enfants envers leur nouveau frère/nouvelle soeur.

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33
Q

Cours 2

Définis ce qu’est le déni

mécanisme de défense

A

Refus total (voir ou croire) d’une perception qui serait dangereuse pour le moi.
Refus inconscient de prendre conscience de qqch.

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34
Q

Cours 2

Définis ce qu’est l’isolement de l’affect

mécanisme de défense

A

Isoler l’émotion associée à un désir ou un souvenir pénible.

Ex.: une personne parle de son événement traumatique avec énormément de détails, mais sans vivre aucune émotion, grande indifférence émotionnelle.

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35
Q

Cours 2

Définis ce qu’est la rationalisation

mécanisme de défense

A

Formuler une justification acceptable à un motif/acte considéré comme inacceptable.

Ex.: j’ai fait telle chose (ex.: trompé l’autre) parce que de toute façon, il l’a fait aussi.

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36
Q

Cours 2

Que représentent le Ça, le Surmoi et le Moi?

A

Ça : réservoir des pulsions (inconscient)

Surmoi : lois et interdits, principe régulateur, bien/mal, moralité (principalement inconscient)

Moi : siège de la personnalité, recherche compromis entre Ça et Surmoi, médiateur, siège des mécanismes de défense (principalement conscient)

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37
Q

Cours 2

Entre le Ça, le Surmoi et le Moi…
Lequel est fondé sur le principe de réalité?
Lequel est fondé sur le principe de plaisir?

A

Ça = principe de plaisir
Surmoi = principe de réalité

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38
Q

Cours 2

Dans le stade oral, qu’est-ce que le narcissisme primaire?

A

état de symbiose, le bébé n’a pas la notion de différenciation de l’autre, idée qu’il ne fait qu’un avec le monde

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39
Q

Cours 2

Qu’est-ce qui qualifie le stade oral?
Comment est-il résolu?

A

Recherche de sensations buccales (recevoir nourriture/des soins, téter le sein…).
Enfant dans position de vulnérabilité extrême.
Narcissisme primaire.

Résolution normale = construction du moi (différenciation entre le soi et l’autre)
Résolution pathologique = psychose

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40
Q

Cours 2

Qu’est-ce qui qualifie le stade anal?
Comment est-il résolu?

A

Recherche du pouvoir (dire oui/non), notion de contrôle, apprentissage de la propreté.
Conflit entre plaisir d’expulsion et rétention.
Différenciation du Moi grandissante (avoir une volonté différente de celle de l’autre)

Résolution normale = développement sain du Surmoi (notion d’interdit apparait)
Résolution pathologique = état limite

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41
Q

Cours 2

Qu’est-ce qui qualifie le stade phallique?
Comment est-il résolu?

A

Recherche du plaisir à travers l’interdit, découverte de la différence entre 2 sexes, complexe d’OEdipe…
Chez le gars : angoisse de castration
Chez la fille : envie du pénis

Résolution normale = le Moi devient médiateur du Ça et Surmoi + aboutissement de la maturation du Surmoi
Résolution pahtologique = névrose

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42
Q

Cours 2

Que signifie l’angoisse de castration?
Quel est le double défi chez la fille?

A

Angoisse de castration : Idée de se faire dire non, de perdre son pouvoir/puissance.

Double défi chez la fille : ne pas se faire castrer (symboliquement) + chercher l’origine de pourquoi on lui a enlevé son pénis (honte fondamentale qu’elle a fait qqch de pas correct qui fait qu’on lui a enlevé).

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43
Q

Cours 2

Comment se nomme le processus par lequel les désirs inconscients s’actualisent sur certains objets dans le cadre d’un certain type de relation établi avec eux.

(processus de répétition ayant une fonction thérapeutique)

du patient vers le thérapeute

A

Transfert

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44
Q

Cours 2

Comment se nomme le concept défini : ensemble des réactions conscientes et/ou inconscientes de l’analyste à la personne de l’analysé et particulièrement au transfert de celui-ci.

A

Contre-transfert

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45
Q

Cours 2

Comment se nomme le concept défini : désir du client de maintenir le statu quo et de s’opposer aux efforts de l’intervenant susceptibles d’entraîner une prise de conscience et un changement.

A

Résistance

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46
Q

Cours 2

Quelles sont les fonctions de la résistance du client?

A
  • Éviter les expériences douloureuses (protection).
  • Protège du retour trop drastique de l’inconscient vers le conscient.
  • Éviter l’anxiété reliée à la prise de responsabilités personnelles et l’angoisse de la liberté (de choisir).
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47
Q

Cours 3

Quels sont les 2 “auteurs” importants (autre que Freud) par rapport aux courants alternatifs de la psychanalyse classique?

A
  1. Jung (psychologie analytique)
  2. Alfred Adler (psychologie individuelle)
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48
Q

Cours 3

Qu’est-ce que l’individuation? (Jung)

processus

A

Processus par lequel l’individu devient conscient de son individualité. Processus de réalisation de l’être (le Soi).

À travers son développement, l’être humain va chercher un état de complétude : intégrer ses contradictions pour devenir complet.

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49
Q

Cours 3

Quelles sont les composantes du modèle de Jung?

A
  • Moi/ego
  • Ombre/shadow
  • Persona (masque)
  • Soi/self
  • Inconscient individuel
  • Inconscient collectif
  • Archétypes
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50
Q

Cours 3

Que représentent l’instance/composante suivantes du modèle de Jung : Moi

A

Moi : représentation consciente que j’ai de moi-même, de ma personnalité.

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51
Q

Cours 3

Que représentent l’instance/composante suivantes du modèle de Jung : Ombre

A

Ombre : ensemble des éléments que l’individu rejette parce qu’il les trouve incompatible avec sa personnalité.
* On peut reconnaitre ce qui est dans notre ombre par ce que ça trigger qqch en soi (on n’aime pas voir chez les autres ce qu’on n’aime pas chez soi-même).

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52
Q

Cours 3

Que représentent l’instance/composante suivantes du modèle de Jung : Persona

A

Persona : masque que l’individu porte dans son rapport avec les autres (fonction d’adaptation sociale).

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53
Q

Cours 3

Que représentent l’instance/composante suivantes du modèle de Jung : Soi

A

Soi : intégralité de l’individu, entièreté de notre être (conscient + inconscient, moi + ombre). Levier à l’intégration de la personnalité. Instance globale qui contribue à notre processus d’individuation.

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54
Q

Cours 3

Selon Jung, quelle est la différence entre l’inconscient individuel et collectif?

A

Individuel : inconscient propre à soi, contient nos expériences refoulées…

Collectif : ensemble de représentation innées et universelles, fil conducteur entre les êtres humains. (comprend les archétypes)

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55
Q

Cours 3

Qu’est-ce qu’un archétype et quelle est sa fonction?

A
  • Image/symbole fondamental associé aux expériences fondamentales de l’humain.
  • A une fonction d’identification, de modèle/source d’inspiration…
  • Chaque archétype est associé à une séquence narrative et à un risque. Objectif = trouver une posture équilibrée.
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56
Q

Cours 3

Donne un exemple d’archétype + quelles polarités il intègre?

A

Le héros.
Passivité excessive : lâche (ne veut pas passer à l’action)
Activité excessive : intimidateur (appropriation excessive de son archétype, risque de devenir intimidateur)

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57
Q

Cours 3

Selon Jung, pour devenir un être complet (individuation), il faut remplir nos extrémités/polarités.
Quelles sont les 3 polarités selon lui?

A
  • Extraversion — Introversion
  • Sensation — Intuition
  • Pensée (thinking) — Sentiments (feeling)
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58
Q

Cours 3

À quoi est reliée la polarité extraversion/introversion?

Jung

A

Sens dans lequel l’individu oriente et puise son énergie. Manière qu’a la personne d’entrer avec le monde.

Extraversion : orienté vers l’extérieur (environnement, les autres); être en relation/entouré de gens; aime FAIRE/expérimenter…

Introversion : orienté vers l’intérieur, aime réfléchir, lire, être en contact avec son ressenti (introspection); apprentissage par processus réflexif.

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58
Q

Cours 3

À quoi est reliée la polarité sensation/intuition?

Jung

A

Fonction de perception (recueil d’informations)

Sensation : info dérivée d’éléments concrets obtenus par les 5 sens; décisions basées sur faits concrets; aime toucher/manipuler les choses; difficulté à voir qqch dans sa globalité.

Intuition : info dérivée d’infos abstraites (abstractions, probabilités, symboles…); va se faire une idée globale plutôt que de regarder éléments individuels.

59
Q

Cours 3

À quoi est reliée la polarité pensée/sentiments?
(thinking/feeling)

Jung

A

Fonction de jugement (prise de décision)

Pensée : décisions prises selon arguments rationnels/logiques/objectifs. Objectif = parvenir à une vérité objective.

Sentiments : décisions prises selon leur valeur subjective. Objectif = tenir compte de l’environnement dans le processus afin de maintenir l’harmonie/bien-être/empathie.

60
Q

Cours 3

Quels sont les 3 éléments principaux de la théorie d’Alfred Adler?

A
  1. La volonté de puissance
  2. L’infériorité des organes
  3. L’agressivité
61
Q

Cours 3

Qu’est-ce que la volonté de puissance dans la théorie d’Adler?

A
  • Idée que l’être humain vient au monde dans une position d’impuissance, de vulnérabilité extrême.
  • Tremplin vers la recherche de supériorité. Transcendance de cette impuissance…
  • L’être humain cherche à accomplir de grandes choses (impuissance fondamentale imprégnée dans la psyché et guide le cpt toute la vie).
62
Q

Cours 3

Qu’est-ce que l’infériorité des organes dans la théorie d’Adler?

A
  • Vulnérabilité d’un individu peut s’exprimer à travers le corps.
  • L’infériorité du corps contribue au désir de compenser et de devenir une personne meilleure. (Ex.: petites personnes cherchent à accomplir de grandes choses)
63
Q

Cours 3

Qu’est-ce que l’agressivité dans la théorie d’Adler?

A
  • Rage de transcender.
  • Énergie/moteur qui permet la transcendance, rage de vivre qui permet le dépassement.
64
Q

Cours 3

Comment se nomme le concept dans la théorie d’Adler selon lequel : les gens sont dotés d’un potentiel inné à entrer en contact avec les autres (sens inné d’appartenance à l’humanité).
(Celui-ci se développe grâce à une éducation appropriée pendant l’enfance.)

A

Sentiment social

65
Q

Cours 3

Qu’est-ce que la recherche de supériorité (Adler)?

A

L’être humain vient au monde avec un sentiment intrinsèque de fragilité et de vulnérabilité en raison de sa dépendance. Ce sentiment deviendra le moteur principal d’une tendance à la croissance.
* Désir de transcendance, de devenir une meilleure personne (pas supériorité par rapport aux autres).

66
Q

Cours 3

Quelles sont les 2 conséquences possibles d’une évolution pathologique du sentiment de fragilité (Adler)?

en lien avec la recherche de supériorité

A

Complexe d’infériorité : amplification du sentiment d’infériorité normal chez l’individu.

Complexe de supériorité : sentiment pathologique de puissance, absence d’intérêt social; la personne veut se développer par forme d’égocentrisme. (Narcissisme)
* Cherche à détenir un pouvoir sur les autres au détriment de la communauté.

67
Q

Cours 3

Qu’est-ce que le but fictif et la contre fiction (Adler)?

A

But fictif = principe directeur idéalisé et irréalisable, on ne l’atteindra jamais totalement, il y a tjr place à l’amélioration (un peu comme un archétype)…

Contre fiction = ce que je vais mettre en place dans le réel (moyens concrets) pour parvenir à mon but fictif.

68
Q

Cours 4

Qui est “l’auteur” de la théorie des structures de la personnalité?
Quelles sont ces 3 grandes structures?

A
  • Jean Bergeret
  1. Psychotique
  2. États-limites (astructurations)
  3. Névrotique
69
Q

Cours 4

À quelle période du développement d’une personne se cristallise normalement la structure de sa personnalité? (Bergeret)

A

à la fin de l’adolescence/début de l’âge adulte.

70
Q

Cours 4

Quelles sont les 3 structures psychotiques?

A
  • Structure schizophrénique
  • Structure paranoïaque
  • Structure mélancolique
71
Q

Cours 4

Quelles sont les 2 aménagements états-limites?

A
  • Aménagement pervers
  • Aménagement caractériel
72
Q

Cours 4

Quelles sont les 3 structures névrotiques?

A
  • Structure obsessionnelle
  • Structure hystérique (d’angoisse)
  • Structure hystérique (de conversion)
73
Q

Cours 4

Quelles sont les 4 registres cliniques sur lesquels se base l’identification d’une structure de la personnalité (Bergeret)?

A
  1. Nature de l’angoisse latente
  2. Nature du conflit (Ça, Surmoi, Moi)
  3. Mode relationnel
  4. Mécanismes de défense prédominants
74
Q

Cours 4

Organisation psychotique
1. Nature de l’angoisse
2. Nature du conflit
3. Mode relationnel
4. Mécanismes de défense

A
  1. Angoisse de morcellement
  2. Ça (pulsions) VS réalité
  3. Symbiotique (fusion)
  4. Archaïques (déni, clivage, projection)
75
Q

Cours 4

Que signifie le morcellement du Moi?

Organisation psychotique

A
  • L’identité (Moi) se vit comme toutes sortes de morceaux éclatés et non comme une entité, un tout cohérent.
  • Difficulté de faire la distinction entre ce qui vient de l’intérieur et ce qui vient de l’extérieur (ne comprend pas que l’autre ne sait pas ce qu’il pense).
  • Difficile pour une personne psychotique que je suis à la fois amour et haine.
76
Q

Cours 4

Quel est l’utilité (mécanisme de défense) derrière une hallucination/délire chez une personne psychotique (principalement chez schizophrènes)?

A

Déni (la personne altère la réalité plutôt que de s’y adapter).

Le Moi du schizophrène présente une fragilité limitant la capacité d’adaptation de l’individu. Le délire sert ainsi à pallier une faible tolérance à l’angoisse. Plutôt que de ‘‘faire face à la réalité’’, l’esprit schizophrénique met en place une réalité alternative (délire, parfois même hallucinations) qui se veut ultimement sécurisante.

77
Q

Cours 4

Caractéristiques de la structure schizophrénique

A
  • Aucune distinction Moi/non-Moi (Confusion identitaire entre mon identité et celle des autres; ce que je pense, l’autre le pense aussi)
  • Confusion intérieur/extérieur, réel/imaginaire.
  • Dilemme schizoïde
  • Mode relationnel = symbiose
  • Déni de la réalité (d’existence)
  • Temps organisé de manière circulaire (difficulté d’identifier début/fin)
  • Raisonnement absurde
  • Méconnaissance des normes sociales
78
Q

Cours 4

Qu’est-ce que le dilemme schizoïde?

A

être trop proche de l’autre = angoissant (intimité = pénétration de mon identité) VS trop grande distance = angoissant (sentiment d’être déshumanisé, trop loin des autres = extra-terrestre, n’appartient pas à la race humaine…)

79
Q

Cours 4

Qu’est-ce que le déni de réalité (d’existence)?

Structure schizophrénique

A

Déni d’existence = la chose n’existe pas.
Voir l’autre comme une prolongation de soi.
Ne comprend pas les interdits (ex.: inceste), déni des générations = déni de voir la différence de hiérarchie entre parent/enfant…

80
Q

Cours 4

Caractéristiques de la structure paranoïaque

A
  • Réussite partielle du processus de distinction (Moi/non-Moi), mais lutte contre la passivité.
  • Nous sommes 2, mais dans cette unité que nous formons, l’autre est porteur de mes pulsions.
  • L’abandon à l’autre est vécu comme destructeur; se voit comme une personne entièrement dépendante (pas besoin de l’autre)
  • Relation persécuteur-persécuté
  • Déni de la pensée
81
Q

Cours 4

À quoi sert la relation persécuteur-persécuté pour le paranoïaque?

A

Le paranoïaque recherche une relation symbiotique avec qqn dans le but d’y déposer ses pulsions (agressivité).

82
Q

Cours 4

Qu’est-ce que le déni de la pensée?

Structure paranoïaque

A

L’autre ne peut pas penser par lui-même, l’autre est à la merci. L’autre devient un réservoir à projection (l’autre n’a pas le droit de faire preuve d’une indépendance de la pensée; “je le hais” devient “c’est l’autre qui me hait”)

83
Q

Cours 4

Comment se développe la relation de persécution (3 étapes)?

structure paranoïaque

A
  1. Négation de l’affect et retournement de la pulsion (C’est lui que j’aime –> Non je ne l’aime pas –> Je le hais)
  2. Projection de la haine (Je le hais –> C’est lui qui me hait)
  3. Le sentiment nouvellement aménagé est traité comme une perception réelle motivant la position affective définitive (Puisqu’il me hait, je le hais)
84
Q

Cours 4

Caractéristiques de la structure mélancolique

A
  • Moi = mieux différencié que dans autres structures, mais demeure incomplet (Faille du Moi).
  • Recherche d’une union/relation parfaite et fusionnelle avec l’objet. (peur extrême de perdre l’objet qui est essentiel afin de compléter le Moi)
  • Déni de sentiments
  • Délire de l’unification avec l’autre
  • Mort = marqueur d’intemporalité, signifie la vie éternelle
85
Q

Cours 4

Qu’est-ce que le déni de sentiments?

Structure mélancolique

A

L’autre peut penser différemment de moi, mais il doit être en union affective parfaite.
* Nous ne faisons qu’un et vibrons au même diapason.
* Sentiment de “nous sommes pareils” = jouissif, le fait sentir complet et compris.

86
Q

Cours 4

Quelle est la différence concernant la peur de la séparation chez les mélancoliques (organisation psychotique) VS états-limite?

A

Mélancolique : séparation vécue comme une mort psychique (si l’autre disparait, je cesse d’exister, l’autre complète mon Moi)

États-limites : séparation vécue comme un rejet

87
Q

Cours 5

Organisation névrotique
1. Nature de l’angoisse
2. Nature du conflit
3. Mode relationnel
4. Mécanismes de défense

A
  1. Angoisse de castration (se faire dire non)
  2. Ça (pulsions) VS Surmoi
  3. Mode relationnel objectal
  4. Mécanismes + matures (refoulement)
88
Q

Cours 5

Qu’est-ce qui différencie la structure obsessionnelle de la structure hystérique par rapport à l’OEdipe? (organisation névrotique)

en lien avec pulsions

A

La réponse de l’environnement fait varier la structure.

  • Obsessionnelle : parents reflètent à l’enfant que ce n’est pas correcte de vivre ses pulsions (interdiction). L’enfant ne doit pas avoir de pulsions (il doit les cacher/maitriser).
  • Hystérique : message mixte envoyé par rapport aux pulsions, parfois elles sont permises, parfois elles ne le sont pas (contradiction, ambivalence). L’enfant a des pulsions, mais a peur de les agir/concrétiser.
89
Q

Cours 5

Caractéristiques de la structure obsessionnelle

A
  • À mi-chemin entre stade anal et entrée dans l’OEdipe
  • Maturation incomplète du Moi (échec partiel de refoulement)
  • Réponse parentale = interdiction de vivre pulsions (contrôle)
  • Développe un super Surmoi (loi et l’ordre, réglementation)
  • Au lieu d’investir dans monde affectif (dangereux), compense en surinvestissant dans l’intellect, maistrise de soi
  • Sécheresse affective
  • Mécanismes de défense : isolation de l’affect, déplacement, rationalisation, formation réactionnelle.
90
Q

Cours 5

Quelle est la fonction des rituels obsessionnels-compulsifs?

Pensée magique

A

Forme de punition/châtiment auto-administré.
Pensée magique = idée qu’en effectuant rituels d’une façon précise, ça va annuler la pulsion.

91
Q

Cours 5

Quelle structure est la + évoluée sur le plan du Moi?
Laquelle l’est le - ?

A

La + : structure hystérique
La - : structure schizophrénique

92
Q

Cours 5

Caractéristiques de la structure hystérique

A
  • Environnement n’a pas instauré d’interdit marqué vis-à-vis les pulsions.
  • Forte composante érotique qui domine vie relationnelle
  • Investissements relationnels multiples (répétition de la triangulation oedipienne)
  • 2 sous-structures : hystérique d’angoisse + hystérique de conversion
93
Q

Cours 5

Caractéristiques de la structure hystérique d’angoisse

A
  • Accès à l’OEdipe, fait l’expérience d’un triomphe partiel de la rivalité.
  • Message mixte envoyé par rapport aux pulsions : desfois permises, desfois non.
  • Fantasme a le droit d’exister en pensée, mais peur qu’il se concrétise par angoisse de castration.
  • Ambivalence relationnelle
  • Mécanisme de défense : Écran phobique, déplacement
94
Q

Cours 5

Que signifie l’ambivalence relationnelle qui marque les relations dans la structure hystérique d’angoisse?

A

Entre en relation avec des personnes, et dès qu’il y a un investissement amoureux/que l’autre développe des sentiments, la personne hystérique se retire de la relation.

95
Q

Cours 5

Que signifie l’écran phobique?

Mécanisme mis en place par structure hystérique d’angoisse

A

L’objet de désir est activement évité afin d’éviter toute forme d’ambivalence à son égard.

Personne hystérique évite l’objet de désir (évite la situation qui cause l’ambivalence).

96
Q

Cours 5

Comment prend place le déplacement dans la structure hystérique d’angoisse?

exemple de déplacement avec football

A

Un objet (ex.: football) ayant pour fonction de représenter symboliquement l’objet de désir (chum de ma meilleure amie qui joue au foot) suscite de l’anxiété et est activement évité.

97
Q

Cours 5

Caractéristiques de la structure hystérique de conversion

A
  • Conversion somatique (somatisation)
  • Passage par le Sx corporel = réussite complète du refoulement (le Sx physique est tellement loin de l’expérience psychologique que la personne ne peut pas prendre conscience de ce qu’elle est en train de refouler)
98
Q

Cours 5

Comment fonctionne la conversion somatique (3 étapes)?

structure hystérique de conversion

A
  • Désir envers l’objet suscite une angoisse de castration, donc une partie du corps devient symbolique de la pulsion interdite (angoissante).
  • La personne développe un problème (partie du corps est mise “hors d’état de nuire” et ne parvient plus à jouer sa fonction).
  • La personne est protégée du désir coupable (pulsion).
99
Q

Cours 5

États-limites
1. Nature de l’angoisse
2. Nature du conflit
3. Mode relationnel
4. Mécanismes de défense

A
  1. Angoisse dépressive (liée à la perte de l’objet anaclitique)
  2. Ça (pulsions) VS idéal du Moi
  3. Mode relationnel anaclitique (attente passive ou manipulation agressive)
  4. Mécanismes archaïques (déni, clivage)
100
Q

Cours 5

Carctéristiques des états-limites

A
  • Blessure pré-Oedipienne (juste avant la triangulation), trauma au moment de l’entrée dans l’OEdipe.
  • Aménagements + ou - stables dans le temps (VS structures qui sont stables)
  • Moi anaclitique (penché/appuyé sur)
  • Narcissisme (sentiment de valeur personnelle) fragile
101
Q

Cours 5

Que signifie le Moi anaclitique et à quoi sert l’object anaclitique?

États-limites

A

Moi anaclitique : Moi n’est pas pleinement structuré, sentiment d’insécurité, donc besoin d’une structure solide pour bien fonctionner, besoin de s’appuyer sur qqch.

Objet anaclitique : objet sur lequel le Moi peut s’appuyer pour bien fonctionner (ex.: partenaire amoureux, travail). Cet objet permet d’assurer un sentiment de sécurité intérieur.

102
Q

Cours 5

Quelle émotion est vécue chez le névrotique lorsqu’il a peur de mal faire, de transgresser l’interdit?

Quelle émotion est vécue chez l’état limite lorsqu’il a peur de ne pas bien faire, de ne pas atteindre l’idéal du Moi?

A

Névrotique = culpabilité (impression d’avoir porté atteinte à autrui)

État-limite = honte (centré sur soi, sentiment que sa valeur personnelle est mise en danger)

103
Q

Cours 5

Dans l’état limite, pourquoi la personne a-t-elle de la difficulté à s’engager dans une relation avec qqn?

A

Malgré son besoin d’être en relation avec l’autre pour bien fonctionner (objet anaclitique), elle a une peur fondamentale que l’autre l’abandonne (perte de l’objet = sentiment de rejet, de perte de valeurs).

104
Q

Cours 5

Comment se nomme la forme archaïque du Surmoi (Surmoi préstructuré à un stade grandiose)?

Chez les états limites

A

Idéal du Moi
(l’individu se compare à un idéal, à une figure parfaite qu’il aimerait être, et c’est ça qui joue le rôle du surmoi à cette étape).
La personne se compare tjr à un idéal impossible à atteindre, donc remet tjr en question sa valeur.

105
Q

Cours 5

Quels sont les 2 types de décompensation pour les états-limites?

A
  1. Décompensation de sénéscence
    En vieillissant, il y a toutes sortes d’expériences qui peuvent affecter la personne, qui font qu’elle perd ses repères. Ex.: perte de l’objet anaclitique (retraite, séparation, décès du partenaire amoureux)
  2. Décompensation suite à un traumatisme psychique perturbateur
106
Q

Cours 5

Caractéristiques de l’aménagement pervers

A
  • Perversion = aménagement défensif où la dépression anaclitique est évitée en exerçant un déni sur la castration elle-même.
  • Double mécanisme du déni
  • Cherche à remettre la responsabilité à l’autre (l’autre est porteur de ma propre impulsion).
  • Relation d’emprise (intrusion dans la vie de l’autre)
107
Q

Cours 5

Quel est le double mécanisme par lequel s’exerce le déni de castration pour l’aménagement pervers

A
  • 1er porte sur l’intérieur de la personne : refoulement (de mes désirs).
    Se perçoit comme étant dénué de tout désir. (Si je ne désire rien de personne, personne ne peut me castrer.)
  • 2e porte sur les objets : déni.
    Perçoit l’autre comme dénué de toute qualité qu’il pourrait désirer obtenir. (Déni que l’autre pourrait posséder qqch que je veux/désire.)
    (Relation d’objectification/ d’instrumentalisation/ d’emprise)
108
Q

Cours 5

Quel(le) structure/aménagement cherche à imputer son désir à l’autre afin de se départir du sien? (remet la responsabilité de son impulsion à l’autre)

A

L’aménagement pervers
(amène l’autre à faire qqch contre son gré, mais AVEC son consentement)

109
Q

Cours 5

Comment peut-on reconnaitre une relation perverse?

en lien avec ce que la victime ressent

A

La victime sort de la relation et vit un grand sentiment de confusion.
Pourquoi j’ai accepté telle chose? Pourquoi je me suis laissé faire comme ça…?

110
Q

Cours 5

Caractéristiques des aménagements caractériels

Aussi appelé Faux-self

A
  • Vise à imiter/emprunter les cpts d’une autre structure.
  • Structures les + difficiles à identifier, car imite une structure adjacente.
  • Décompensation dépressive en cas de stress.
111
Q

Cours 5

La névrose de caractère, la psychose de caractère et la perversion de caractère sont 3 types de…

Faux-self

A

Aménagements caractériels

112
Q

Cours 6

Quelle est la différence principale entre la psychoanalyse VS l’approche béhaviorale (cognitivo-comportementale)?

A

Cognitivo-comportementale étudie seulement ce qui est observable chez l’humain (recherche empirique).
* Rejette l’idée de l’inconscient/la psyché.
* Ne nie pas l’existence des cognitions/émotions, mais ne les trouve pas assez fiables comme source d’info.
* TCC s’intéresse à comment l’environnement a une influence sur la personnalité (renforçateurs/punitions).

113
Q

Cours 6

Qu’est-ce que le conditionnement classique?

A

Forme d’apprentissage selon laquelle un stimulus conditionnel provoque une réponse conditionnelle lorsqu’il est présenté en contiguïté avec un stimulus inconditionnel évoquant une réponse inconditionnelle.

114
Q

Cours 6

Quel concept est défini :
La réponse conditionnée sera déclenchée par tout autre stimulus ressemblant au stimulus conditionnel. (Agrandissement du répertoire des stimuli produisant la réponse)

conditionnement classique

A

Généralisation

115
Q

Cours 6

Quel concept est défini :
L’organisme apprend à distinguer parmi une gamme de stimuli conditionnels similaires lesquels produisent la réponse attendue, modérant ainsi la réponse conditionnée du sujet. (Rétrécissement du répertoire des stimuli produisant la réponse)

conditionnement classique

A

Discrimination

116
Q

Cours 6

Quel concept est défini :
Le stimulus conditionnel est présenté un grand nombre de fois sans le stimulus inconditionnel, la réponse conditionnelle s’amenuise pour finir par disparaître.

conditionnement classique

A

Extinction

117
Q

Cours 6

Quel concept est défini :
Lorsqu’une personne est plongée dans une situation difficile qu’elle ne peut éviter, ni neutraliser, dans un premier temps l’organisme réagit, et il en résulte une désensibilisation.

conditionnement classique

A

Habituation

118
Q

Cours 6

Quel est l’auteur de l’expérience du petit Albert et qu’est-ce que cette expérience a démontré (3 grandes conclusions)?

A

Watson.

  1. Processus de conditionnement classique est applicable aux êtres humains.
  2. Principe de généralisation du stimulus (peur du rat blanc –> peur de tout ce qui est blanc et poilu…).
  3. A servi comme base aux cognitivo-comportementalistes pour expliquer la psychopathologie (ou certains éléments de la psychopatho).
    * Quand Watson a démontré comment il avait appris la peur au petit Albert, il a aidé à comprendre le processus derrière les phobies (en termes d’apprentissage).
119
Q

Cours 6

Selon Skinner, quelles sont les limites au conditionnement classique?

A
  • La plupart des cpts (+ complexes) ne pourraient découler de ce mode d’apprentissage.
  • La plupart des cpts qu’on apprend ne sont pas des réponses physiologiques/de l’organisme, ce sont des cpts contrôlés…
  • C’est la conséquence d’un cpt qui est la cause de sa répétition.
120
Q

Cours 6

Qu’est-ce que le modèle de la boîte noire (Skinner)?

A

Selon Skinner, seules choses qu’on peut regarder c’est la cause (déclencheur) et la conséquence (comportement), ce qu’il y a entre les 2 = boite noire.
* Ex.: perte d’emploi (cause) –> boite noire –> consommation (conséquence).

Tout ce qui se passe à l’intérieur de l’individu (boite noire) et qui joue un rôle de médiation (entre cause et conséquence) n’est qu’une spéculation, car ce n’est PAS observable. Comme ce n’est pas observable, on n’a pas à s’y intéresser. On ne s’intéresse pas aux déterminants internes.

121
Q

Cours 6

Qu’est-ce que le conditionnement opérant?

Skinner

A

Forme d’apprentissage selon laquelle l’adoption d’un cpt est influencée par les conséquences qui en découlent.
* Renforcement + ou -
* Punition + ou -

122
Q

Cours 6

Sur quels 2 principes repose l’efficacité du conditionnement opérant?

commencent par “c” les 2

A
  • Contingence (lien de causalité)
  • Contiguïté (délai temporel entre cpt et sa conséquence)
123
Q

Cours 6

Quel est le délai optimal (contingence optimale) pour l’efficacité d’un conditionnement opérant?

A

0,5 secondes

124
Q

Cours 6

Différence entre renforçateur primaire et renforçateur secondaire?
+ donne des exemples

A

Renforçateur primaire : existe naturellement, ne nécessite pas d’être appris (on est biologiquement programmé pour y répondre).
* Ex.: lait chez le nourrisson, gratification sexuelle, réduction de la douleur…

Renforçateur secondaire : acquis par son association avec des renforçateurs primaires.
* Ex.: argent, médailles, trophées…

125
Q

Cours 6

Qu’est-ce que sont les renforçateurs généraux? + donne des exemples

A

Ont une valeur universelle (on les retrouve d’une culture à l’autre). Ils ont un pouvoir de renforcement assez puissant.

  • Attention
  • Affection
  • Soumission d’autrui (avoir un certain pouvoir sur l’autre)
  • Jetons (tout objet qui a un pouvoir d’achat/échange contre biens/services.
126
Q

Cours 6

Différencie les 4 types de renforcements intermittents (schedules)

Rapport (ratio) fixe/variable et intervalle fixe/variable

A

Rapport fixe : renforcement donné toujours après le même nb de cpts.
Rapport variable : on varie le nb de fois que le cpt doit être produit avant d’obtenir le renforçateur.

Intervalle fixe : toujours la même intervalle de temps.
Intervalle variable : on varie l’intervalle de temps à laquelle on donne le renforçateur.

127
Q

Cours 6

Quel type de schedule est le + efficace pour augmenter la fréquence d’un cpt?

A

Rapport (ratio) variable

128
Q

Cours 6

Comment se nomme le concept :

On vise à décomposer un mouvement complexe en unités de base plus simples et on renforce chacune des micro-étapes accomplies.
(Utile pour apprendre une séquence complexe de réponses).

A

Façonnement (shaping)

129
Q

Cours 6

Selon l’approche béhaviorale, de quoi résultent les troubles mentaux?

A

L’apprentissage de réponses inadaptées.
* Cond classique = réponses émotionnelles inappropriées
* Cond opérant = réponses comportementales inappropriées

130
Q

Cours 6

Quelles sont les 4 façons qui font qu’une personne apprend des réponses inadaptées (et développe une psychopatho)?

Conditionnement opérant

A
  1. Cpts adaptés ne sont pas renforcés.
  2. Cpts adaptés sont punis.
  3. Cpts inadaptés sont renforcés.
  4. Cpts qui sont adaptés dans un contexte approprié sont renforcés dans un contexte inapproprié.
131
Q

Cours 7

Qui est le “père” de la théorie sociocognitive et quelle est cette théorie?

A

Albert Bandura

Théorie qui stipule que l’apprentissage se produit dans un contexte social.

132
Q

Cours 7

Quels sont les 5 principes clés de la théorie sociocognitive?

A
  1. La personne est un agent actif (elle a un certain libre-arbitre).
  2. Le cpt a des origines sociales (interaction avec les autres).
  3. Les processus cognitifs sont importants dans la personnalité (psyché doit être considérée).
  4. Autant la stabilité que la variabilité des cpts sont des indicateurs de la personnalité. (personnalité existe)
  5. Les individus apprennent des modèles complexes de cpts même sans renforcement (on peut apprendre sans qu’il y ait de renforcement).
133
Q

Cours 7

Qu’est-ce que le déterminisme réciproque selon Bandura?

théorie sociocognitive

A

L’interaction continue et dynamique entre :
* la personne (ses facteurs personnels internes);
* facteurs environnementaux (toute réponse/renforcement/punition du milieu);
* le comportement.

134
Q

Cours 7

Quelle est la différence entre un renforçateur intrinsèque VS extrinsèque?

A

Intrinsèque : provient de l’individu lui-même, lequel s’évalue, s’apprécie et en retire une satisfaction personnelle. (source de gratification autogénérée)
* ex.: fierté, satisfaction personnelle, désir de croissance perso, désir de maitrise, etc.

Extrinsèque : provient d’une source extérieure à la personne.
* ex.: argent, nourriture, éloges, etc.

135
Q

Cours 7

Comment se nomme le concept :

Se produit lorsque l’observation du cpt d’un modèle conduit à modifier son propre cpt.

A

Apprentissage vicariant (par observation)

136
Q

Cours 7

L’apprentissage vicariant dépend de 4 conditions, quelles sont-elles?

A
  1. L’attention accordée au modèle (concentration envers ce qu’il fait + valeur que je lui attribue).
  2. La représentation symbolique de l’action observée (enregistrement du cpt).
  3. La capacité de reproduction du cpt (cognitive, motrice…).
  4. La motivation à reproduire le cpt.
137
Q

Cours 7

Quelles sont les 2 phases du processus d’apprentissage vicariant?

A
  1. L’acquisition (apprentissage du cpt).
  2. L’exécution (transposition du cpt acquis en action concrète)
    * Quand on veut apprendre un nouveau cpt, c’est surtout le fait d’essayer d’appliquer/exécuter ce nouveau cpt qui va le renforcer.
138
Q

Cours 7

Comment se nomme la capacité d’une personne à motiver et orienter ses actions à partir de mécanismes internes?

A

Autorégulation

139
Q

Cours 7

Quelles sont les composantes du modèle de Bandura?

(on en a vu 4 pour le moment)

A
  1. Le système-soi
  2. Les compétences et habiletés
  3. Les croyances et attentes
  4. L’autoefficacité
140
Q

Cours 7

Qu’est-ce que le système-soi? (Bandura)

A
  • Centre de référence personnel regroupant un ensemble de structures cognitives au service de l’évaluation et de la régulation du comportement.
  • Facteurs personnels (ensemble des variables qui permettent de moduler/autoréguler le cpt de la personne).
  • Ex.: perception de soi, évaluation de ses propres actions, attentes anticipées du cpt…
141
Q

Cours 7

Dans la composante des compétences et habiletés du modèle de Bandura, quels sont les 2 types de connaissances?

A
  1. Connaissance déclaratives (connaissances factuelles/théoriques)
  2. Connaissances procédurales (liées aux actions à faire, connaissances techniques, savoir-faire)
142
Q

Cours 7

Qu’est-ce que sont les croyances et attentes? (modèle de Bandura)

A

Façons d’appréhender et de percevoir le monde.
Servent à déterminer les émotions et actions.

Croyance concerne le présent.
Attente concerne le futur.

143
Q

Cours 7

Qu’est-ce que l’autoefficacité? (modèle de Bandura)

A

Sentiment d’efficacité personnelle : perception de sa propre aptitude à composer avec des situations précises. (croyance qu’on a envers notre propre potentiel/capacité).

144
Q

Cours 7

Comment faire pour augmenter le sentiment d’efficacité personnelle (autoefficacité)?

A

Déterminer de petits objectifs, petites étapes qui mènent vers un plus grand but. Chaque petite étape devient une petite victoire, donc augmente sentiment d’efficacité + persévérence.

PSY111 - Théories de la personnalité (2 decks)

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