Examen mi-session cours 3 Flashcards
Pourquoi utiliser des modèles théoriques?
Comprendre comportements + conditions environnementales qui influencent adoption d’un comportement
Comprendre facteurs de risques/déterminants du comportement - individuel/environnementaux
Choisir méthodes/stratégies pour favoriser changement souhaité
Orienter contenu des messages éducatifs
6 étapes de la planification d’intervention: concevoir l’intervention en différentes étapes progressives
1, 2, 3
- Analyse préalable des besoins; modèles/outils théoriques fondamentaux pour évaluer situation de individu/groupe + besoins
- Création de la matrice;
Objectifs qui doivent êtres ciblés, spécification du but du programme, sélection des facteurs/déterminants - Sélection des théories;
Stratégies bénéfiques/efficaces à employer, choix des modèles théoriques qui répondent aux objectifs
6 étapes de la planification d’intervention: concevoir l’intervention en différentes étapes progressives
4, 5, 6…
- Production du programme;
Conceptualisation de l’organisation structurelle, prod de matériel, identification de la séquence de rencontres - Implantation;
Identification des stratégies d’implantation, sélections des facteurs de succès, implication des partenaires - Évaluation;
Identification du type d’évaluation, rédaction des questions d’évaluation, création d’indicateurs et d’outils de mesure
Typologie des théories - 2
+ qu’est-ce que la sensibilité culturelle des théories?
- Théorie de prédiction;
Objectif de ces modèles = saisir, expliquer situation + évaluer bonnes dimensions/déterminants sur lesquelles déployer l’intervention - évaluation/diagnostique = ce qui doit être changé dans comportement, attitude, environnement - Théories de changements;
Théories qui s’apparentent aux stratégies d’interventions - comment faire, quelles habiletés a mettre en place pour favoriser processus de changement + progression
Sensibilité culturelle;
Ces modèles sont universels, doit adapté contenu et mode d’application pour intervention - spécifier en fonction des repères culturels, réalités géo, personnaliser pour individu - en jouant avec même concepts/dimensions/connaissances/théories universelles
Principes de base des théories cognitives-comportementales - 3 éléments clés de l’expérience consciente;
- Cognitions;
Représentent acquisition, organisation, utilisation d’un savoir sur soi + environnement - Émotions;
Des sensations de dé/plaisir en réponse à l’interprétation des stimuli environnementaux - Comportements;
Actions destinées à permettre adaptation de l’individu à une situation telle qu’il la perçoit et l’interprète
Application des approches cognitives et comportementales au programme;
Triangle/schéma cognitif-émotif-comportementale
Composantes interdépendantes en interjeux constant. L’un influence et entraîne répercussions sur l’autre
Ex: comment je me sens - ce que je présume - comme j’agis
Modifiable et variable
Modèle de croyances liées à la santé
Postulat
2 conditions préalables
4 déterminants
Implications pratiques
Avantages/limites
Types d’intervention associées
Postulat:
Adoption du comportement dépend de la valeur accordée par l’individu à un objectif particulier + probabilité que son action va permettre d’atteindre objectif
Conditions;
- Individus doivent posséder connaissances minimales sur santé + comportement - déconstruire préconceptions, comprendre fonctionnement/risques
- Individus doivent considérer santé comme dimension importante de leur réalité
Déterminants;
- Perception de sa propre vulnérabilité - moteur de l’adoption
- Perception de la sévérité des conséquences
- Perception des bénéfices
- Perception des coûts personnels + barrières environnementales
Implication pratique;
Intervention vise à travailler éléments plus problématiques selon l’individu
Avantage; prise de décision dans le changement
Limite; stigmatisation pcq approche négative, réceptivité de l’individu, modèle individuel qui exclus composantes sociales…
Type;
Logique de conscientisation d’incitatif, mobilisant
Théorie de la motivation à se protéger
Postulat
3 déterminants
Avantages/limites
Type d’interv associée
P: exposition au danger provoque peur qui motive individu à chercher des solutions pour y échapper
Déterminants
- Perception vulnérabilité/conséquences
- L’efficacité de l’action préventive recommandée
- Auto-éfficacité / principe d’agentivité
Avantages; travaille sur nouveaux concepts, peur = monteur important pour changement
Limites; peur = circonscrite dans le temps + subjective + modèle individuel donc peu d’exploration des dimensions social
Types; développer campagnes sensibilisation, révéler menaces en fournissant outils pour résoudre/affronter problème
Théorie de l’action raisonnée;
Modèle clinique pour prédire comportements & développer programmes d’intervention
Postulat
1 Condition préalable
3 déterminants;
Avantages/limites
1 Implication pratique
Postulat: l’intention est le meilleur prédicateur de l’adoption d’un comportement - entraîne motivation
Condition: prise de conscience de l’individu des conséquences négatives du comportement actuel
Déterminants:
- Intention - motivation à s’engager
- Attitude - sentiment dé/favorable envers un comportement - connaissances sur comport..
- Norme subjective - perception de l’opinion des autres, composantes sociales à travers perception de l’individu - motivation à se conformer
Avantage: travailler sur facteurs/déterminants significatifs, logique sociale, responsabilise positivement
Limites: théorie réductrice pcq comportement ne dépend pas juste d’intention / individu ne contrôle pas facteurs extérieurs
Type: idée d’analyse de besoin
Théorie du comportement planifié;
S’interroger sur contrôle/pouvoir posséder par individu
Pertinent pour l’intervention de proposer stratégies de négociations
Théorie des comportements interpersonnels - s’inspire de l’action raisonnée ;
Postulat
2 nouveaux déterminants
4 composantes connexes
Avantages/limites
Postulat: plusieurs comportements sont adoptés sans nécessairement être le résultat d’une intention / logique d’habitude plus qu’intentionnelle
- Force de l’habitude ; automatisme du comportement
- Conditions qui facilitent/nuisent à adoption du comportement
Intention affecte habitude, composantes;
- Cognitives des dés/avantages du comportement
- Affective - expériences antérieures, réponse émotionnelle
- Sociale - croyances normatives + perception de l’opinion ext
- Morale - critique personnelle, principes, valeurs
Avantages; nouvelle dimension de l’habitude
Limites; difficile de mesurer habitude
Modèle information-motivation-habiletés comportementales;
Postulat
3 déterminants
Avantages/limites
Implications pratiques
Synthèse des autres théories:
P: si l’individu est bien informé, très motivé et habilité au plan comportementale, il devrait initier et maintenir comportements préventifs
- Information - données actuelles, prouvées, solides
- Motivation - s’engager, adopter, travailler attitude, norme sub
- Habiletés - comportements/actions à reproduire, stratégies affirmation, pratique, sensibilisation
A: utile pour analyse de besoins, propose pistes concrètes pour l’intervention (quoi développer)
L: concentre sur seulement 3 dimensions
