Experimentieren Flashcards
(37 cards)
Wie wird Experimentieren im Sachunterricht betont ?
Durch konzept- und verfahrensorientierte Ansätze der Wissenschaftsorientierung
Insbesondere S-APA mit dem Experimentieren als zentrale Methode
Welche zwei Arten von Experimenten gibt es?
- theoriegeleitete Experimente
- explorative Experimente
Was sind theoriegeleitete Experimente ?
Bestätigende oder falsifizierende Funktion bei diesen dann u.a. die genaue Kontrolle einzelner Variablen von zentrale Bedeutung ist
Was sind explorative Experimente ?
Haben die Funktion neue Erkenntnisse zu gewinnen
Welche vier Arten von Experimenten und Versuchen kann man unterscheiden ?
- Laborieren
- Versuch durchführen
- Experimentieren
- Explorieren
Was ist bei Laborieren vorgegebn ?
Fragestellung ist vorhanden und Vorhgehensweise ist vorgegeben
Was ist bei Experimentieren vorgegeben?
Fragestellung vorhanden aber Vorgehensweise NICHT vorgegeben
Was ist bei Versuch durchführen vorgegeben?
Fragestellung NICHT vorhanden aber Vorgehensweise ist gegeben
Was ist bei Explorieren gegeben ?
Weder Fragestellung noch Vorgehensweise sind gegeben
Was versteht man unter Experimentieren
- Fragestellung ist gegeben -> Experiment muss entwicklet werden mit dessen Hilfe die Frage beantwortet werden kann
- Algorithmus: Ich stelle ein Frage/Formuliere eine Vermutung -> Ich führe den Plan aus -> Ich beobachte die Ergebnisse -> Ich beantworte die Frage mithilfe der Egebnisse
- Didaktische Reduzierug möglich durch “Stimmt das” Fragen zur Ja/Nein Beantwortung
- Förderung des Eigenständigen Problemlösens
Was versteht man unter Laborieren?
- Die Fragestellung ist gegeben und LK zeigt wie man sie beantworten kann
- ist angebracht wenn es aufgrund der Komplexität des Vorgehens den SuS im Normalfall nicht möglich ist, den Weg zur Beantwortung selbst zu finden
Was versteht man unter Versuchen?
- Die Handlungsanleitung ist hier gegeben
- Algorithmus: Ich formuliere eine Vermutung -> Ich führe den Versuch durch -> Ich beobachte die Ergebnisse -> Ich überprüfe meine Vermutung -> Ich überlege mir eine Erklärung
- “Was vermutest du was geschieht?” -> Anlass eigene Vorerfahrungen oder Präkonzepte zu aktivieren
- Geeignet, um Gesetzmäßigkeiten zu verdeutlichen oder um falsche Präkonzepte zu erschüttern
- Unterstützung wichtiger Teilfähigkeiten, die für das Experimentieren bedeutsam sind
Was versteht man unter Explorieren?
- SuS beschäftigen sich frei mit Materialien und/oder Themen an Experiemntiertischen oder -ecken
- Förderung eigenständigen Problemlösens
Beispiel Explorieren
Beispielthema: Magnetismus
Situation:
Die Kinder bekommen verschiedene Materialien (z. B. Büroklammern, Holzstücke, Plastikdeckel, Magnete, Münzen etc.) an einem „Magnet-Entdecker-Tisch“.
Aufgabe:
„Was passiert, wenn du den Magneten an verschiedene Dinge hältst? Was kannst du entdecken?“
Ziel:
Freies Ausprobieren ohne konkrete Fragestellung, erste Erfahrungen sammeln, eigene Fragestellungen entwickeln („Warum zieht der Magnet das an, aber das nicht?“)
Beispiel Experimentieren
Beispielthema: Schmelzverhalten von Stoffen
Fragestellung: „Welcher der Stoffe schmilzt zuerst – Butter, Schokolade oder Eis?“
Aufgabe:
Die Kinder überlegen sich, wie sie diese Frage beantworten können (z. B. alle Stoffe in gleich große Becher geben, auf die Heizung oder in warmes Wasserbad stellen).
Ziel:
Eigenständige Entwicklung eines Versuchsaufbaus zur Beantwortung der gegebenen Frage
Beispiel Laborieren
Beispielthema: Luftdruck sichtbar machen
Fragestellung: „Kann Luft etwas anheben?“
Durchführung:
Die Lehrkraft zeigt den Kindern, wie man mit einer umgedrehten Flasche und einem Ballon den Effekt von Luftdruck sichtbar machen kann. Die Kinder wiederholen das mit Anleitung.
Ziel:
Komplexes Phänomen, das nicht selbstständig erschlossen werden kann – hier dient das Vorgehen der modellhaften Demonstration.
Beispiel Versuch
Beispielthema: Kerze unter Glas
Aufgabe:
Die Kinder erhalten eine Versuchsanleitung: „Zünde die Kerze an und stülpe ein Glas darüber. Beobachte, was passiert.“
Fragen vorab:
„Was glaubst du passiert, wenn das Glas über der Kerze ist?“
Ziel:
Gesetzmäßigkeit erkennen: Feuer braucht Sauerstoff. Die Kinder überprüfen ihre Vermutung und überlegen, warum die Kerze erlischt.
Welche zwei Arten von Versuchen gibt es?
Bezogen auf den Hauptakteur des Versuchs
- Schülerversuch
- Demonstrationsversuch (meist von LK durchgeführt)
Wie kann man Versuche aufgrund des Aufwand unterscheiden
- Freihandversuche
- Versuche mit großen apparativen Aufwand
Wie kann man aufgrund des didaktischen Ortes unterscheiden?
- Einstieg: Fragestellung aufbauen, Präkonzepte aktivieren, für die Themenstellung motivieren
- Erarbeitungsphase: Frage klären, Gesetzmäßigkeiten illustrieren
- Ende einer Sequenz: das Gelernte vertiefen, Anwendungsmöglichkeiten zeigen
Ziele von Experimentieren/Versuchen für den SU
- Nachhaltiger Wissenserwerb
- Erwerb unterschiedlicher Erfahrungen
- Erwerb von Fähigkeiten und Fertigkeiten in Hinsicht auf naturwissenschaftliches Handeln, die teilweise auch im Alltag von Bedeutung sein können
- Förderung der Kreativität und Improvisationsfähigkeit
Zu was führt der Einsatz von Experimenten/Versuchen im SU
Steigerung kognitiver, methodischer, fachliche, epistemischer und wissenschaftsorientierter Kompetenzen
Was ist die Bedeutung von Experimenten und Versuchen im SU?
- Verständnis des Gelernten
- Motivation für Fragestellung und Lösung
- (Natur-)wissenschaftliches Denken und Arbeitsweise
- Erfahrungen von Kindern aufgreifen und mit fachwissenschaftlichen Verfahren verknüpfen
Was ist unter Verständnis des Gelernten gemeint?
- Visualisierung von Sachverhalten
- falsche/ nicht anschlussfähige Vorstellungen von SuS können erschüttert werden
