Förderung kognitiver Fähigkeiten durch Trainings

Question 1

Wenn Schule bereits einen positiven Effekt auf kognitive Kompetenz hat, wozu braucht man dann Denktrainings?

Answer 1

• Förderung von Kindern mit Defiziten (Kompensation) –> Schereneffekt vorbeugen
• Förderung begabter Kinder (Enrichment)

Question 2

Wo sollen positive Effekte auftreten?

Answer 2

Zielgrößen wie IQ
Transferbereiche wie Schulleistung
Persönlichkeit wie Lernhaltung

Question 3

Was ist der Unterschied zwischen Coaching und Training?

Answer 3

Coaching = improvement of performance
Training = improvement of the underlying competence (Effekte halten länger, Generalisierung)

Question 4

Was zeigt das Training von Klauer?

Answer 4

• Wirksam, robuste Effekte
• Neben einer Verbesserung der Intelligenzleistung entstehen positive Effekte in Transferbereichen
• Einsatzgebiete: kogn. Entw. verzögerte Kindern
• Metaanalyse: d = .60, Effekte für schulisches Lernen > als in IQ-Tests; bei Sonderschüler bes. groß (d=.83), langfristige Effekte: d=.72 –> ws eher mittelfristig

Question 5

Was bringen Trainings in Dritte-Welt-Ländern?

Answer 5

• Positive Effekte, jedoch stärker in trainingsnahen als in Intelligenztests (Venezuela)
• Langzeitwirkung unbekannt
• Vgl. Sudan vs. Venezuela: Training mit niedrigerem Anspruch effektiver

Question 6

Was ist Wirksamkeit im engeren Sinn?

Answer 6

Veränderung in intendierten kognitiven Zielgrößen –> Coaching

Question 7

Was ist Wirksamkeit im weiteren Sinn?

Answer 7

Transfer auf andere Aufgaben, Lernumwelten
–> grundlegende Kompetenzen werden gefördert und sind über verschiedene Aufgaben und Anwendungsbereiche hinweg stabil
–> positive Veränderungen in der Persönlichkeit

Question 8

Was zeigt die Empirie zu Wirksamkeit in einzelnen Bereichen?

Answer 8

Induktives Denken: gut trainierbar, wirksam bei v.a. jüngeren und weniger intelligenten Kindern, schwächere profitieren mehr

Räumliche Fähigkeiten: Nachgewiesener Lerngewinn durch Beschäftigung mit bestimmten PC Spielen statt Textverarbeitung

Allgemeiner Effekt der Teilnahme: in geringem Maße mitverantwortlich, Verbesserung der soz. Kompetenz, Motivationsförderung etc. durch bloße Teilnahme erreichbar

Question 9

Was ist das Denktraining nach Klauer?

Answer 9

• verschiedene Versionen (z. B. für Kinder von 5-8 Jahren oder Kinder von 10-13 Jahren, kognitiv schwache Jugendliche, für Senioren)
• umfasst 10 Sitzungen
• 120 Aufgabe verschiedene Aufgabenklassen (siehe Abb. Folie 9 oder Pflichttext)
• als Einzel-, Paar- oder Gruppentraining
• Trainingsmethoden: gelenktes Entdecken lassen, Verbalisieren und Selbstreflexion

Question 10

Was ist Induktion?

Answer 10

aus vielen einzelnen Beobachtungen auf allgemeine Gesetzmäßigkeiten schließen

Abgrenzung zum induktiven Schließen: Erfahrungsgrundlage wird nicht beim induktiven Denken überschritten (man arbeitet nur mit den Objekten der Aufgaben)

Question 11

Was sind die sechs Aufgabentypen im Denktraining nach Klauer?

Answer 11

1. Kreuzklassifikation (Merkmale, G + V)
2. Generalisierung (Merkmale, G)
3. Diskrimination (Merkmale, V)
4. Systembildung (Relationen, G + V)
5. Beziehungserfassung (Relationen, G)
6. Beziehungsunterscheidung (Relationen, V)

basieren auf der Strategie des Vergleichens der Merkmale oder der Relationen von Objekten

Question 12

Was wurde in Venezuela gemacht?

Answer 12

• Grundlagen schlussfolgernden Denkens (induktives und deduktives)
• Sprachverstehen (Leseverstehen und gehörte Texte als Kommunikation zwischen Menschen verstehen)
• sprachliches Schlussfolgern (Syllogismen)
• Problemlösen (Fähigkeit mit komplexen, (eigen)dynamischen Systemen/Aufgaben umgehen zu können)
• Entscheidungsfindung (inkludiert richtige Prioritäten setzen, Wertehierarchien zu beachten, Mittel und Ziele zu bewerten und –Zusammenhänge herzustellen)
• kreatives Denken (neue Ideen generieren)

Question 13

Was war das Ziel des Trainings in Venezuela?

Answer 13

Schulung des rational-argumentativen Denkens

Question 14

Was waren die Ergebnisse in Venezuela?

Answer 14

• Effekte in den trainierten Kompetenzen und in trainingsnahen Tests waren recht hoch (d=0.60 und IQ 8.97)
• Effekte in allgemeinen Intelligenztests geringer (d=0.30 und IQ 4.45, im CFT nur d=0.11 und IQ 1.65),
• Effekte in mündlichen Prüfungen d=0.50

Für Trainingseffekte spricht:
* Zugewinne bei Schülern mit deren Umfang an Anwesenheit im Training korreliert (r=.18)
* Berichte über mehr Engagement beim Lernen, höhere Qualität der Interaktionen mit Eltern, mehr Wissbegierde und größere Bereitschaft, selbst Dinge zu durchdenken anstatt bloß die Lehrer zu fragen
* Langzeiteffekte unbekannt

Question 15

Was wurde im Sudan gemacht?

Answer 15

• IQ wurde mit dem Standard Progressive Matrices (SPM) erfasst [figuraler Matrizentest] (post-prä-Vergleich)
• Experimentalgruppe erhielt ein Abacus Program Training –> Rechentraining (Rechnen + Arbeitsgedächtnis üben)
• Experimentalgruppe: 7 IQ-Punkte verbessert (in Britischen Normen: von IQ 82 auf 89; d=0.47)
  –> sehr effektiv, Empfehlung bei erwiesener Langzeitwirkung: landesweite Durchführung

Question 16

Was ist die Debatte um das AG-Training?

Answer 16

• Improving fluid intelligence with training on working memory: A meta-analysis (Au et al., 2015)
• Das Üben mit Arbeitsgedächtniskapazitätsaufgaben trainiert die Fähigkeit zum Denken (d=0.24, auf fluide Intelligenz/im Matritzentest)
• kritisch z.B.: Moody, 2009
• „von Jaeggi et al. berichtete Evidenz zeigt, dass diese eigentlich nicht ausreicht, um die Schlussfolgerung der Autoren über eine Steigerung der fluiden Intelligenz ihrer Probanden zu stützen“
• „was Jaeggi et al. berichteten, waren bescheidene Leistungssteigerungen in einem Test der fluiden Intelligenz nach einem mehrtägigen Training einer Arbeitsgedächtnisaufgabe“

Question 17

Was ist Umweltismus?

Answer 17

• man denkt, alles wäre positiv veränderbar
• Unterschiede wären ausgleichbar
• Machbarkeitsillusion

Verbesserung durchaus erreichbar, aber …
… Effekte meist bescheiden
… Rangreihen bleiben eher bestehen (Unterschiede zwischen den Kindern werden nie auf 0 gesetzt werden)
leistungsschwache Kinder werden im Vergleich immer eher leistungsschwach sein; leistungsstarke Kinder werden im Vergleich immer leistungsstärker bleiben

Question 18

Was sind die Nachteile von Interventionen?

Answer 18

In dieser Zeit kann kein Unterricht erfolgen, psychische Belastung

Question 19

Was ist induktives Denken nach Klauer?

Answer 19

Induktives Denken besteht in der Entdeckung von Regelhaftigkeiten oder Gesetzmäßigkeiten durch Feststellung von (a) Gleichheit, (b) Verschiedenheit oder (c) Gleichheit und Verschiedenheit bei (a) Merkmalen oder (b) Relationen.

Question 20

Was sind die in der Metaanalyse überprüften Hypothesen?

Answer 20

H1: mittlerer Effekt des TR auf fluide Intelligenz größer als 0 (Effekte auf Intelligenztests)
H2: mittlerer Effekt des Intelligenztest nach mehreren Monaten nachweisbar (Nachhaltigkeit des Effekts auf Intelligenz)
H3: mittlerer Effekt auf kognitive Variablen, die nicht trainiert wurden, aber vom fluiden TR profitieren sollten ist größer als 0 (Transfer auf intelligenzabhängige kognitive Variablen)

Question 21

Was genau fördert das Denktraining letztendlich?

Answer 21

induktives Denken
Intelligenz bei Intelligenztests, die fluide Intelligenz primär erfassen
Transfer möglich (Lernen im Unterricht, intelligenzbezogene Variablen)