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Entwicklungspsychologie > Gruppe 1: > Flashcards

Gruppe 1: Flashcards

(49 cards)

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1
Q

Kognitive Entwicklung des Säuglings: Gesichtswahrnehmung

A

• Angeborener Mechanismus, der die Aufmerksamkeit des Säuglings auf Gesichter
lenkt,
• Vermutung, dass Präferenz für Gesichter bereits im Mutterleib beginnt
• Ab 3. Lebensmonat Bildung von Prototypen von Gesichtern,
• Präferenzbildung bei attraktiven Gesichtern und Gesichter mit geöffneten Augen

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2
Q

Gesichtswahrnehmung: Biases

A
  • Other-Race
  • Other-Species
  • Other-Age
  • Other-Sex
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3
Q

Informationsverarbeitungstheorien der kognitiven Entwicklung

A
  • Encoding -> Storage -> Retrieval
  • Zunehmende Automatisierung kognitiver Prozesse
  • Steigerung der Effizienz
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4
Q

Gedächtnisprozesse

A
  • Wiedererkennung (Recognition)

* 2 Tage im Alter von 2 Monaten, 2 Wochen im Alter von 6 Monaten

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5
Q

Autobiografisches Gedächtnis

A
  • Infantile Amnesie

* Keine Erinnerung vor 3. Lebensjahr

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6
Q

Erklärungsansätze

A
  • Reifung der Hirnstrukturen
  • Selbstkonzept erst ab 2-3 Jahren
  • Veränderung der Repräsentation
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7
Q

Intuitives Wissen

A

Frühkindliches physikalisches Wissen
• Kontinuitätsprinzip
• Objektpermanenz
• Bereits ab 3,5 Monaten

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8
Q

Kategorisierung und Konzeptbildung

A
  • Kategorie vs Konzept
  • Menge von Objekten mit gemeinsamen Merkmalen
  • Äußere Eigenschaften vs funktionale Aspekte
  • Zuerst: Einordnung über äußere Eigenschaften
  • Dann: Berücksichtigung funktionaler Aspekte
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9
Q

Gedächtnis

A

• Autobiografisches Gedächtnis
• Persönlich wichtig
• Mit Alter und fortschreitenden kognitiven und sprachlichen Fähigkeiten bessere
Organisation
• Mehr Details
• Fehlerhafte und ungenaue Angaben besonders bei suggestiven und irreführenden
Nachfragen

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10
Q

Numerische Basiskompetenz

A
  • Zählen ab 2. Lebensjahr möglich,
  • Zahlwortliste unkonventionell (1,2,3,7),
  • Trotzdem: stabile Reihenfolge,
  • Verständnis des Kardinalzahlprinzip erst ab ca. 3,5 Jahren
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11
Q

Sprachliche Entwicklung

A

• Erweiterung des Wortschatzes (sowie höheres Tempo),
• Grammatikalische Regeln werden intuitiv angewandt (Verbesserungen bis ins
mittlere Schulalter),
• Selbstgespräche
• Sprachpragmatik

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12
Q

Emotionale Entwicklung

A
  • 6 Grundemotionen (Paul Ekman)
  • Angst als zentrales Konzept bei Säuglingen
  • 3 Komponenten der Emotionen
  • emotionale Erfahrung vs. emotionaler Ausdruck
  • Angst als zentrales Konzept bei Säuglingen
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13
Q

Basisemotionen

A

o Paul Ekman, bekannt durch seine Forschung der nonverbalen Kommunikation o Basisemotionen entstehen schnell, unwillkürlich und habe eine kurze
Zeitdauer
o Basisemotionen: Überraschung, Trauer, Angst, Ekel, Freude,Verachtung und
Ärger
o Basisemotionen stets mit spezifischen Gefühlen, Mimik und charakterlichen
Ausdruck verknüpft→ Mikroexpressionen

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14
Q

Fremdenangst

A

• zwischen den 6. und 8. Lebensmonat
• Zeigt, dass der Säugling zwischen vertrauten und unvertrauten Personen
unterscheiden kann -> erkennen von charakterlichen Gesichtszügen (Vater und
Mutter)
• Fremdeln ist kulturunabhängig

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15
Q

Trennungsangst

A
  • Starke und inhaltlich unbegründete Angst, sich von engeren Bezugspersonen zu trennen -> normale Entwicklungsphase
  • 7.-18. Lebensmonat
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16
Q

3 Komponenten der Emotion

A
  1. Biologisch
  2. Kognitiv
  3. Verhalten
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17
Q
  1. Biologisch
A

Biologische: Emotionen haben gemeinsamen biologischen Kern:
• Chemische und neuronale Muster regulatorischer Prozesse zur Stabilisierung des Organismus in einer funktionell optimalen physiologischen Bandbreite
• biologisch in evolutionär entwickelten angeborenen Gehirnstrukturen verankert
• Vielfalt emotionaler Reaktionen des Körpers bilden neuronale Muster, die zu gefühlten Emotionen werden
• Emotionen sorgen für ein Körperfeedback

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18
Q
  1. Kognitiv
A

Erleben von Emotionen entsteht durch Kognitionen
• Emotionen durch Kognitionen stark beeinflussbar
• Attributionen
• Emotionen abhängig von Objekten, Situationen, Kontexten,…

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19
Q
  1. Verhalten
A

Emotionen bestimmen Verhalten vs. Verhalten sorgt für bestimmte Emotionen

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20
Q

Emotionale Emotionaler Ausdruck: Reflexiv/ Adaptiv

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A

Reflexiv
o Emotionsausdrücke sind angeboren und laufen unabhängig von kognitiven Prozessen ab
o Freude, Angst, Ärger, Traurigkeit, Interesse und Überraschung

Adaptiv
o Emotionsausdrücke spiegeln Emotionen

21
Q

Unterscheidung von Emotionen:

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A

Ab der 6. Woche: zeigt deutlich die Emotion Freude, schaut auch lieber in ein fröhliches Gesicht
Ab 3-4 Monaten: kann es Ärger und Traurigkeit ausdrücken, z.B. Augenbrauen zusammenziehen
Zwischen 4.-6. Monat: lässt es sich von fröhlichen oder ärgerlichen Gesichtern anstecken und ahmt diese nach
Zwischen 6.-8. Monat: Entwicklung von spezifischen Gefühlen, wie wir sie kennen Ab dem 9. Monat: erkennt und orientiert sich an die Reaktion der Bezugsperson

Im zunehmenden Alter wird es allmählich versuchen, mit den eigenen Gefühlen auf seine Art und Weise zurecht zu kommen.

22
Q

Ich und Selbst:

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A

• Trennung: Eigener Körper vs. Umwelt, Selbstbewusstsein
• Trennung von eigenen Körper und Umwelt beginnt entsteht in den ersten
Lebenswochen-
• ICH Spiegel-Stadium zwischen dem 6. und 18.Lebensmonat
→ Indikator für Selbstbewusstsein
→ Prägt das Selbstbild, braucht dennoch mehr dazu

23
Q

Soziale Kognition

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A

(Verständnis für Handlungsabsichten)
• Theory of Mind (False beliefs, Wünsche, Empathie)
• Fähigkeit, sich selbst und anderen mentale Zustände zuzuschreiben (Wissen,
Wünsche, Gedanken etc.)
• Trennung der eigenen Perspektive und des mentalen Zustandes
• False beliefs (15 Monate)
• Wünsche (ca. 18 Monate)
• Empathie (nach 2. Lebensjahr)

24
Q

Bindungstheorie nach Bowlby (1969)

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A
  • Alle Kinder entwickeln Bindungen bis Ende des 1. Lebensjahres
  • Bindungsverhalten genetisch vorprogrammiert
  • Voraussetzung für normale Entwicklung
  • Evolutionärer Nutzen: Schutz des Kindes vor Gefahr
25
Fremde-Situation-Test: Bindungstypen
* Sichere Bindung * Unsicher-vermeidende Bindung * Unsicher-ambivalente Bindung * Desorientiert-desorganisierte Bindung
26
Faktoren der Bindungsqualität
Muttereigenschaften: • Synchrone Interaktion • Wärme und Gefühle • Reagieren auf Kummer des Kindes Vatereigenschaften: • Väterliche Neigung, Wärme, Vorsorge und Unterstützung wichtig für kindliche Entwicklung • Exploratives Verhalten wird gefördert ``` Eigenschaften des Säuglings: • Temperament • 40% easy babies • 10% difficult babies • 15% slow-to-warm-up babies • 35% inconsistently categorized babies • Unterschiede in der Reaktivität und Irritabilität des Säuglings • Beides angeboren und stabil • Veränderbar durch Erziehung ```
27
Entwicklung des Kindes: Körperliche Entwicklung
1. Grobmotorik | 2. Feinmotorik
28
Grobmotorik:
* Flexibilität, Gleichgewicht, Geschicklichkeit und Körperkraft * Laufen, Hüpfen, Springen * Ab 3 Jahren: Rückwärts laufen, auf Zehenspitzen stehen * 4-5 Jahre: Schwimmen, Fahrradfahren
29
Feinmotorik
• Lediglich einzelne Muskeln sind beteiligt • Finger / Hände (Ausschneiden mit Schere, Hemd knöpfen) • Malbewegungen, Handschrift Mädchen haben ein bessere Feinmotorik, Jungs eher eine bessere Grobmotorik.
30
Gesundheit bei Kindern:
* 7-10 Erkältungen und Atemwegserkrankungen pro Jahr * Schlechte Ernährung: Folgen für das Immunsystem * Anfälligkeiten für Infektionskrankheiten * situative Gründe führen zu erhöhter Anfälligkeit
31
Entwicklungsstörungen
• •30% pro Geburtsjahrgang bereits Therapiemaßnahmen
32
Kognitive Entwicklung: Gedächtnis
• Autobiografisches Gedächtnis • Persönlich wichtig • Mit Alter und fortschreitenden kognitiven und sprachlichen Fähigkeiten bessere Organisation • Mehr Details • Fehlerhafte und ungenaue Angaben besonders bei suggestiven und irreführenden Nachfragen
33
Numerische Basiskompetenzen
* Zählen ab dem 2. Jahr * Zahlwortliste unkonventionell (1,2,3,7) * Trotzdem: stabile Reihenfolge * Verständnis des Kardinalzahlprinzips erst ab ca. 3,5 Jahren
34
Sprachliche Entwicklung
• Erweiterung des Wortschatzes --> Höheres Tempo • Grammatikalische Regeln werden intuitiv angewandt --> Verbesserungen bis ins mittlere Schulalter • Selbstgespräche -->Unterstützen Denken und Kontrolle von Verhalten • Sprachpragmatik - -> Gesteigerte Effizienz - -> Turn-Talking - -> Anpassung an Zuhörer
35
Soziale Entwicklung
* Beziehung zu Gleichaltrigen und erste Freunde * Rollen der Eltern * Spiel und soziale Entwicklung * Erziehungsstiele (autoritativ, autoritär, permissiv, indefferent/ vernachlässigend) Beziehung zu Gleichaltrigen und erste Freunde - Gemeinsames Spiel und Spaß - Zustimmung, Lob und Gefühle - Out of Sight, out of Mind - Unterschiede in der Interaktion von Freunden und Nichtfreunden
36
Freundschaften: Ab wann?
Erst ab 6-7 Jahren - Langfristigere und stabilere Beziehungen - Gegenseitiges Vertrauen, Interesse, Unterstützung - Vermeidung von Konflikten
37
Wie Kinder Freunde wählen:
* Verfügbarkeit * Gleiches Alter * Geschlecht * Ethnische Zugehörigkeit
38
Rollen der Eltern:
Sichere Bindung als Basis positiver Erwartungen • Funktion als „Türsteher“
39
Entscheidende Phase
• Entscheidende Phasen 1. Lebensjahr : Interaktionserfahrungen Anregung des sprachlich kommunikativen Wechselspiels gemeinsame Aktivitäten
40
Spiel und soziale Entwicklung
- Wichtige soziale Lernerfahrungen - Veränderungen mit der Zeit - Spiel wird kooperativer - Forderung sozialer und kognitiver Fähigkeiten
41
Erziehungsstile:
- autoritativ - autoritär - permissiv - indifferent/vernachlässigend
42
Autoritativer Erziehungsstil:
- Warmherzig, aufmerksam und feinfühlig gegenüber den Bedürfnissen des Kindes - Vernünftige entwicklungsangemessene Anforderungen, die auch konsequent verstärkt und erklärt werden - erlaubt dem Kind, eigene Entscheidungen zu treffen in Einklang mit seiner Bereitschaft dazu
43
Autoritärer Erziehungsstil:
- Kalt und ablehnend; das Kind erfährt häufig Abwertung von Eltern - Anforderungen werden mit Gewalt durchgesetzt durch Brüten, Kommandieren und Kritisieren - Die Eltern treffen die Entscheidungen für das Kind . Sein Standpunkt wird dabei nur selten in Betracht gezogen
44
Permissiver Erziehungsstil:
- Warmherzig, allerdings wird dem Kind entweder zu viel oder zu wenig Aufmerksamkeit geschenkt - Keine oder zu weniger Anforderungen - Die Eltern erlauben dem Kind viele Entscheidungen z treffen, bevor es darauf vorbereitet ist
45
Unbeteiligter Erziehungsstil:
- Emotional Distanziert und nicht erreichbar - Keine oder zu wenige Anforderungen - Den Eltern sind die Entscheidungen und der Standpunkt des Kindes gleichgültig
46
Zusammenhang zwischen Erziehungsstil und kindlichem Verhalten: Gewährender Stil
- Verlassenheit und Instabilität - emotionale Entbehrung - Anspruchhaltung und Grandiosität - unzureichende Selbstkontrolle/ Disziplin
47
Zusammenhang: Autoritativer Stil
- positivere psychosoziale Anpassung - positiveres Selbstkonzept - weniger Problemverhalten
48
Zusammenhang: Vernachlässigender Stil:
- Verlassenheit und Instabilität - emotionale Entbehrung - Erfolglosigkeit und Versagen - unzureichende Selbstkontrolle / Disziplin
49
Zusammenhang: Autoritärer Stil
- emotionale Entbehrung - Misstrauen, Missbrauch und Misshandlung - Unzulänglichkeit und Scham - Unterwerfung - Bestrafung

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