H12: interventies (2025) Flashcards
(21 cards)
Wat zijn de onderliggende psychologische mechanismen die noodzakelijk zijn voor leren en presteren?
Sociale veiligheid, je thuis voelen, jezelf kunnen zijn binnen de onderwijsomgeving
=> belonging.
Wat is de sense of belonging and wat zijn de mogelijke signalen die de sense of belonging kunnen versterken of ondermijnen?
- thuis voelen binnen systeem, hangt positief samen met schoolresultaten en negatief met schooluitval
Effecten gelden voor alle studenten, sterker bij kwetsbare achtergrond - Fit en mismatch, kwetsingen en stereotypen.
Wat houdt de fit en mismatch in?
Bepaalde waarden en verwachtingen die bij meerderheid aansluiten zijn minder vanzelfsprekend voor minderheden. Dit geeft signaal van niet te fitten, deze worden geïnternaliseerd en als individuele problemen beschouwd. Zorgt voor mindere motivatie en slechtere prestaties
Wat zijn microkwetsingen?
Subtiele vormen van vooroordelen die leerlingen met een migratieachtergrond kunnen ervaren.
Wat is het verschil tussen een growth mindset en een fixed mindset?
Growth mindset gelooft dat intelligentie veranderbaar is, terwijl fixed mindset gelooft dat het vast is.
Wat is de impact van een groeigerichte mindset van docenten op studieresultaten?
Door het framen van een slecht cijfer als nood aan meer tijd en oefening, zal dit zorgen voor engagement en motivatie-versterkend om niet op te geven bij tegenslag
Het verbetert de prestaties van alle studenten, vooral bij minderheidsgroepen.
Wat zijn de drie diversiteitsbenaderingen in onderwijsinstellingen?
- Deficit
- Kleurenblind
- Pluralistisch
Wat houdt de deficit benadering in?
Het wegwerken van ‘tekorten’ van minderheidsgroepen met de meerderheid als norm.
Wat zijn de gevaren van kleurenblindheid in onderwijs?
=iedereen is gelijk’; geen aandacht voor verschil, cultuur en culturele identiteiten zijn irrelevant
Ontkenning van bestaande ongelijkheden en studenten internaliseren falen als individueel tekort.
Wat is de pluralistische benadering?
Erkennen en waarderen van verschil; diversiteit benutten.
Alle etnisch-culturele en socio-economische achtergronden zijn waardevol.
=>Omarmen!!!!
Hoe kan de boodschap van gelijkheid schadelijk zijn voor leerlingen?
Het negeert bestaande ongelijkheden en kan leerlingen doen geloven dat hun falen individueel is.
Onderzoek: Wat is de rol van schoolklimaat in diversiteitsbenaderingen? (diversiteitsmodel)
Discriminerend schoolklimaat: deficiet
Survey
Conclusie: Naarmate jongeren een meer discriminerend schoolklimaat (i.e. discriminerende houding en gedrag leerkrachten) waarnemen, scoren zij slechter op lezen en rekenen , zelfs na controle voor socio-economische en etnische compositie van de school, maar ook.
Vooral jongeren uit minderheidsgroepen nemen meer discriminatie waar door leerkrachten, Maar de prestaties van jongeren uit minderheid- én meerderheidsgroepen lijden even sterk onder de waargenomen discriminatie.
Verklaring: Discriminerend schoolklimaat ondermijnt zowel het gevoel van thuisvoelen op school alsook de waarde die jongeren hechten aan school.
Wat houdt de ‘kleurenblind’ benadering in
iedereen is gelijk’; geen aandacht voor verschil, cultuur en culturele identiteiten zijn irrelevant
Etnisch-culturele en socio-economische achtergrond doet er niet toe.
=> negeren!!
Invloed van discriminerend schoolklimaat
Discriminerend schoolklimaat ondermijnt zowel het gevoel van thuisvoelen op school alsook de waarde die jongeren hechten aan school.
(Vooral jongeren uit minderheidsgroepen nemen meer discriminatie waar door leerkrachten, Maar de prestaties van jongeren uit minderheid- én meerderheidsgroepen lijden even sterk onder de waargenomen discriminatie.)
Kwetsingen en stereotypen met betrekking tot beloning in schoolcontext
Leerlingen met een migratieachtergrond kunnen in hun alledaagse interacties. Die kunnen soms heel duidelijk zijn, maar soms gaat het ook om meer subtiele vormen, denk microkwetsingen.
Opmerkingen kunnen de boodschap meegeven dat de culturele groep waartoe iemand behoort, niet als positief gezien wordt.
=> effect op identiteitsveiligheid en belonging
Interventies om sense of belonging en identiteitsveiligheid te vergroten
- Theorie van verschil
- Waarde- en zelfbevestiging
- Mindset
- Interculturele dialoog
- Diversiteitsmodellen (benadering taal, communicatie)
Onderzoek: theorie van verschil
Contextuele theorie van verschil: Difference education-interventie
Experiment: oudere studenten vertellen aan eerstejaarsstudenten over hun ervaringen in het eerste jaar en hoe de transitie van middelbaar naar hoger onderwijs verliep. Daarin wordt al dan niet verwezen naar de eigen sociaal-culturele achtergrond.
Conclusie: Betere prestaties bij pioniersstudenten (i.e. First Generation)die verhaal kregen met verwijzing naar achtergrond
Mogelijke verklaring: Studenten voelen zich minder alleen in strijd/moeilijkheden, voelen zich bevestigd in het feit dat ‘mensen zoals zij’ kunnen slagen op school
Onderzoek: waarde- en zelfbevestiging
Waarde- en zelfbevestiging: Value Affirmation-interventie
Experiment in introductievak biologie: bij de start van het jaar krijgen studenten een korte schrijfopdracht. Studenten kiezen uit een lijst met mogelijke waarden 2-3 uit die voor hen meest belangrijk zijn, met toelichting waarom.
Conclusie: betere prestaties bij pioniersstudenten met schrijfopdracht
Mogelijke verklaring: buffert eventuele stereotiepe dreiging effecten, doordat studenten zich kunnen voorstellen op de manier die zij willen, beeld geven van ‘echte’ zelf.
Onderzoek: (inter)culturele dialoog
Intercultural group Dialogue-interventie
Interventiestudie: Projectwerk 8 weken, studenten gaan met elkaar in dialoog rond raciale en gender issues, met oog voor structurele ongelijkheid.
Controlegroep= projectgroep semester nadien
Conclusie: Dialoog = meer bewustzijn van structurele ongelijkheden, én inzet om onrecht aan te vechten (cf. collectieve actie); meer bewustzijn van privileges bij meerderheidsstudenten; meer intergroup empathie; minder stereotype dreiging bij minderheidsgroep
4 manieren om met taal om te gaan op school
Taalbeleid: deficiet of inclusief afhankelijk van verschillende manieren waarop scholen of leerkrachten met thuistaal omgaan
1) Verbieden: uitgesproken deficit
- Idee: Nederlands dan sneller door iedereen opgepikt
- maar: impliciete boodschap dat taal en identiteit van de leerling wordt veroordeeld
2) Tolereren
- Idee: op informele momenten toegelaten
3) Waarderen
- Idee: waarderen van expliciete talige diversiteit en maakt deze zichtbaar
4) Inzetten: uitgesproken pluralistisch
- De school maakt gebruik van het hele taalrepertoire van de leerlingen als hefboom voor het leren.
Onderzoek: iedereen welkom!
Experiment: welkom-brieven die studenten krijgen bij de inschrijving aan een hogeschool of universiteit met onafhankelijke (independent) of interafhankelijke (interdependent) boodschap
Conclusie: Betere prestaties bij welkom-brief die refereert naar interdependent. Prestatiekloof kan gedicht worden als iedereen zich welkom voelt
