Habilidades de generalizar y evaluar Flashcards
(40 cards)
¿Qué es generalizar?
Según Priestley, 1996 (2 puntos clave)
Priestley, 1996:
APLICAR UNA REGLA, PRINCIPIO O FÓRMULA EN DISTINTAS OCASIONES
Regla (para generalizar) -
Priestley, 1996
Priestley, 1996:
Una vez que la regla ha sido cabalmente entendida es posible utilizarla y aplicarla a nuevas situaciones, de manera que no es necesario aprender una regla para cada ocasión
Relación entre la habilidad para generalizar y resumir - Priestley, 1996
Priestley, 1996:
Habilidad para generalizar información viene A CONTINUACIÓN DE HABILIDAD DE RESUMIR O RECOPILAR INFO
Habilidad para generalizar y el punto de transición -Priestley, 1996
Priestley, 1996:
La habilidad para generalizar es una de las habilidades que constituyen un PUNTO DE TRANSICIÓN HACIA EL PC
Fundamentación pt. 1 - la generalización y el educador
La habilidad para generalizar ahorra al educador una cantidad considerable de tiempo y energía
Fundamentación pt. 2 - una vez que un alumno capta una idea, regla o concepto
Una vez que el alumna capta una idea, regla o concepto, entonces puede aplicar a diversas situaciones nuevas y diferentes
Fundamentación pt. 3 - la generalización como meta de la educación
Una de las metas principales de la educación consiste en enseñar a generalizar la info. a través de la experiencia de la vida real y las materias escolares
Fundamentación pt. 4 - lo que debe suceder con un alumno cuando aprende una habilidad, regla o concepto
Una vez que como alumno se ha aprendido una habilidad, regla o concepto en particular, como alumnos deberán ser capaces de aplicarlos a una gran variedad de situaciones
Saber aplicar una habilidad, regla o concepto constituye…
Una habilidad mental muy importante y, además contribuye a la economía de la memoria
Fundamentación pt. 5 - a qué nos ayuda generalizar
A utilizar la información y las habilidades adquiridas a todo lo largo de la trayectoria académica, así como a aplicarlas a los requerimientos de la vida diaria
Generalizar ayuda a ___ mi memoria
Economizar
Situaciones que ayudan a saber que has aplicado la habilidad de generalizar (4)
- Mencionar las habilidades que has podido utilizar en muy diversas situaciones
- Pensar en lo que se está aprendiendo en la asignatura y cómo puedes utilizar estas estrategias y habilidades en otras asignaturas o en otros lugares
- Preguntarse cuáles son algunas de las habilidades de Pensamiento favoritas
- Las estrategias de pensamiento ayudan a aprender a hacer más rápido el trabajo, a invertir menos tiempo estudiando y aumentar la capacidad de recordar la información durante más tiempo
Ejemplos de generalizar (3)
- Lo que he aprendido en ciencias puedo usarlo en matemáticas
- Lo que he aprendido en el hogar, me ayuda a relacionarme en la escuela
- Lo que he aprendido en matemáticas, me ha ayudado en fisiología
La conciencia metacognitiva - Hartman, 1998 (3)
Hartman, 1998
- CONSCIENCIA METACOGNITIVA= SABER INTRAINDIVIDUAL
—> Conocimiento que tienen los estudiantes de los PROPÓSITOS DE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN Y DE LA CONSCIENCIA que tienen sobre su progreso personal
- Es un conocimiento que permite el control o la AUTORREGULACIÓN del pensamiento y de los procesos y productos del aprendizaje
La conciencia metacognitiva - Schraw, 1998
Schraw, 1998
CONSCIENCIA METACOG = CONJUNTO DE ACTIVIDADES QUE AYUDAN AL ESTUDIANTE A CONTROLAR APRENDIZAJE
- La conciencia cognitiva, la regulación, o control, metacognitivo se refiere al conjunto de actividades que ayudan al estudiante a controlar su aprendizaje
- Se relaciona con las decisiones del aprendiz antes, durante y después de realizar cierta tarea de aprendizaje
La regulación metacognitiva - Schraw, 1998
REGULACIÓN METACOG. mejora el rendimiento en diferentes formas:
- MEJORA el uso de la ATENCIÓN
- Proporciona MAYOR CONSCIENCIA de las dificultades en la comprensión
- MEJORA LAS ESTRATEGIAS ya existentes
Se ha encontrado un incremento significativo del aprendizaje cuando se incluyen, como parte de la enseñanza, la regulación y la comprensión de actividades
La conciencia metacognitiva - Brown, 1987
La REGULACIÓN DE PROCESOS COGNITIVOS está mediada por 3 procesos cognitivos esenciales:
- PLANEACIÓN:
- SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS apropiadas y la localización de factores que afectan el rendimiento, como la predicción , las estrategias de secuenciación y la distribución del tiempo o de la atención selectiva antes de realizar una tarea
- Anticipar las actividades, prever, resultados, enumerar pasos - MONITOREO:
- Posibilidad que se tiene en el momento de realizar la tarea de COMPRENDER Y MODIFICAR su ejecución
- Autoevaluaciones durante el aprendizaje para verificar, rectificar y revisar las estrategias seguidas - EVALUACIÓN: realizada AL FINAL de la tarea. Naturaleza de las acciones y decisiones tomadas por el aprendiz. Evalúa los resultados de las estrategias seguidas en términos de eficacia.
La conciencia metacognitiva
EL conocimiento y la regulación de la cognición se…
Se relacionan mutuamente
Conciencia metacognitiva - Martí, 1995
PROCESOS REGULADORES REPERCUTEN SOBRE EL CONOCIMIENTO
Es muy probable que el conocimiento que tiene una persona sobre su cognición repercutan sobre el conocimiento que van elaborando y sobre sus propios procesos cognitivos (y viceversa)
¿Qué es evaluar?
- ANALIZAR DATOS PARA ELABORAR JUICIOS CON BASE EN CRITERIOS INTERNOS O EXTERNOS
- LUGAR MÁS ALTO DE LA JERARQUÍA
- Ser capaz de ANALIZAR DATOS y usar diversas habilidades básicas del pensamiento PARA ELABORAR JUICIOS con base en un conjunto de CRITERIOS INTERNOS O EXTERNOS
- Evaluar, juzgar, criticar y dar una opinión ES EL LUGAR MÁS ALTO DE LA JERARQUÍA
El nivel de evaluación es una ___ del pensamiento crítico
Faceta
En el nivel de evaluación el alumno…
RECURRE A LOS PROCESOS DEL P.C. RECIÉN ADQUIRIDOS
para analizar argumentos y reflexionar sobre los significados e interpretaciones particulares
(En la evaluación) Como alumno se considerarán críticamente los datos para…
Examinar su calidad, consistencia y valor
Aspectos del nivel de evaluación
- ALUMNO OFRECE MUESTRAS REALES DE PENSAMIENTO INDEPENDIENTE
y de su capacidad de aplicar información
- Al dominar actividades del P.C., el alumno se muestra DIESTRO EN EL USO Y APLICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
- Puede EVALUAR Y EXAMINAR LA INFORMACIÓN A SU ALCANCE
- Más experiencia acumulada en niveles inferencial y literal = más CAPACIDAD DE EVALUAR Y PROCESAR INFORMACIÓN CRÍTICAMENTE
