Intelligence : modèles non-hiérarchiques Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la définition de l’intelligence selon Gardner ?

A

Un potentiel bio-psychologique, qui est activé dans un contexte culturel, pour traiter l’information de manière à résoudre des problèmes ou produire des idées/objets qui sont important dans ce contexte culturel.

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2
Q

Définissez le modèle de Gardner

A

Met l’accent sur la nature multiculturelle, l’utilité. Chacun de nous a des forces et des faiblesses.
Issu de l’observation de surdoués, et de l’imagerie mentale, mais peu, voire pas de données empiriques.
Rejette les propositions bi-dimensionnelles : conception multidimensionnelle qui considère 9 intelligences

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3
Q

Quelles sont les 9 intelligences de Gardner ?

A
  • verbale (Gc-CHC, ou v:ed de Vernon)
  • logique (Gq-CHC, ou Gf)
  • visuo-spatiale (Gv-CHC)
  • interpersonnelle (plus personnalité : (agréabilité), extraversion, ouverture)
  • kinesthésique (k:m de Vernon, CHC: cette capacité existe, mais pas évaluée)
  • musicale (a déjà été reconnu, mais difficile de séparer le musical et l’auditif)
  • intra-personnelle
  • naturaliste
  • existentielle (demi-intelligence)(personnalité : spiritualité)
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4
Q

Quels sont les limites du test de Gardner ?

A

Le test dit évaluer des capacités, mais c’est une auto-évaluation
Gardner n’a jamais rien proposé, il n’a construit son modèle que sur des sujets particuliers et avec des facteurs déjà définis
Toutes les épreuves corrèlent, il n’y a donc pas d’indépendance entre les intelligences. Ce n’est donc pas un modèle non-hiérarchique. Cette théorie n’est donc acceptable que sous un modèle hiérarchisé (facteur g derrière chaque intelligence de Gardner)

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5
Q

Dans le modèle de Gardner, comment s’appelle la capacité à se représenter mentalement le monde ?

A

L’intelligence visuo-spatiale

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6
Q

Dans le modèle de Gardner, comment s’appelle la capacité à raisonner logiquement ?

A

L’intelligence logicomathématique

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7
Q

Dans le modèle de Gardner, comment s’appelle la capacité à se questionner sur le sens des choses ?

A

L’intelligence existentielle

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8
Q

Dans le modèle de Gardner, comment s’appelle la capacité à catégoriser la faune et la flore ?

A

L’intelligence naturaliste

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9
Q

Dans le modèle de Gardner, comment s’appelle la sensibilité à la tonalité et le rythme des sons ?

A

L’intelligence musicale

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10
Q

Dans le modèle de Gardner, comment s’appelle la capacité à réfléchir sur soi-même ?

A

L’intelligence intrapersonnelle

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11
Q

Dans le modèle de Gardner, comment s’appelle la capacité à exécuter des mouvements de manière fluide ?

A

L’intelligence corporelle-kinestthésique

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12
Q

Dans le modèle de Gardner, comment s’appelle la capacité à coopérer et interagir socialement ?

A

L’intelligence interpersonnelle

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13
Q

Dans le modèle de Gardner, comment s’appelle la capacité à se représenter le monde avec des mots ?

A

L’intelligence verbale-linguistique

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14
Q

Définissez le modèle de Guilford avec les opérations et les contenus

A

Modèle SOI :
Opération (ce que fait la personne)
Produit (comment elle le fait)
Contenu (type de matéiel utilisé)
= 120 manières d’évaluer des aptitudes mentales. Ces aptitudes sont indépendantes les unes des autres.
A permis de se centrer sur les processus mis en place pour réaliser des tâches, et à diversifier les épreuves.
Par la suite, Guilford va monter à 180 aptitudes

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15
Q

Dans le modèle de Guilford, quels sont les types d’opération ?

A

Cognition (raisonnement, compréhension)
Mémoire
Pensée divergente (ex: penser à toutes les manières d’ouvrir une porte)
Pensée convergente (assembler et organiser l’info)
Evaluation (décision et comparaison)

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16
Q

Dans le modèle de Guilford, quels sont les types de contenu ?

A

Figural (non-verbal, images)
Symbolique (signes, lettres, nombres…)
Sémantiques (verbal, mots énoncé…)
Comportemental (interaction, expression, attitudes…)

17
Q

Dans le modèle de Guilford, qu’est-ce qui correspond aux matrices de Raven ?

A

Cognition x Figural

18
Q

Dans le modèle de Guilford, qu’est-ce qui correspond à la compréhension du test de Wechsler ?

A

Cognition x Sémantique

19
Q

Dans le modèle de Guilford, qu’est-ce qui correspond à la tâche d’assemblage d’objets de Wechsler ?

A

Cognition x figurale

20
Q

Quelle opération dans le modèle de Guilford correspond à la capacité de trouver la bonne réponse ?

A

Pensée convergente

21
Q

Quelle a été l’utilité du modèle de Guilford ?

A

l’analyse des processus derrières les tâches proposées et la multiplication des épreuves de test

22
Q

Quelles sont les limites du modèle de Guilford ?

A

Méthode statistique critiquée : Guilford a tenté de faire entrer toutes les personnes dans ses 120 aptitudes.
Les aptitudes corrèlent et ne sont donc pas indépendantes. On retourne à un modèle hiérarchique avec des facteurs de 2ème et 3ème ordre.

23
Q

Définissez le modèle de Guttman

A

Première approche non-métrique (pas d’analyse factorielle), mais sur les processus de fonctionnement.
3 ordres :
Simplex
Circumplex
Radex
Permets d’analyser différemment par exemple les résultats au WISC-IV

24
Q

Définissez la notion de simplex

A

Tests ordonnés sur une dimension : complexités différentes des tâches

25
Q

Définissez la notion de circumplex

A

Tests de même complexité, mais de contenus différents :
verbal, géométrique ou numérique,
oral, manipulation ou écrit

26
Q

Définissez la notion de radex

A

Covariation de la structure simplex et circumplex

27
Q

Dans le modèle de Gutman, comment s’appelle la dimension ordonnant les tests sur la complexité ?

A

Simplex

28
Q

Qu’est-ce que l’approche non-hiérarchique ?

A

Rejet de l’existence d’un facteur g (idem Thurstone)
mais on trouve des corrélation.
Cette approche permet de mieux répondre que le modèle CHC selon les enfants/personnes évalués