Interventions apprentissage moteur

Question 1

Comment définit-on l’apprentissage moteur chez l’enfant?

Answer 1

Développement de:

• positions de base
• changements de positions
• activités motrices avancées (sauter, dribbler, sautiller…)

Question 2

V ou F: quand on veut travailler l’apprentissage moteur chez un enfant, il est important de suivre la séquence du développement moteur global normal.

Answer 2

faux
on doit se baser sur l’âge de l’enfant, ses capacités et ses buts.

Question 3

V ou F: chez les DMC sévères, il n’est plus trop important de faire expérimenter les mouvements à l’enfant; ça ne contribue plus à l’apprentissage moteur.

Answer 3

faux
Chez l’enfant DMC, faire expérimenter les mouvements est essentiel à l’apprentissage moteur, même chez les enfants atteints sévèrement

Question 4

Chez l’enfant avec une LOPB : il est important de faire sentir le vrai mouvement à l’enfant lors de la période de ______

Answer 4

récupération

Question 5

Comment peut-on assurer que l’enfant passe d’une contexte spécifique de traitement à un contexte fonctionnel?

Answer 5

Implication de tous les acteurs autour de l’enfant (maison, garderie, école, communauté) pour mettre l’enfant en contexte ++ –> GÉNÉRALISATIONS / TRANSFERTS D’APPRENTISSAGE

Question 6

V ou F: comme on ne vise pas à faire du renforcement musculaire, dans l’apprentissage moteur, on ne cherche pas à sentir un certain niveau de fatigue.

Answer 6

Faux
Un certain niveau de fatigue est nécessaire à l’apprentissage et doit être expliqué à l’enfant et aux parents

Question 7

Quelles sont les 2 façons d’aborder les instructions lors de l’apprentissage moteur?

Answer 7

démonstration
instructions verbales

Question 8

Quand devrait-on utiliser la démonstration et avec qui?

Answer 8

• Utile lors des activités :
  Nouvelles, jamais expérimentées
  Plus complexes
  Qui demanderaient de longues instructions verbales
• Tous les enfants, mais particulièrement :
  Enfants avec TDC, avec déficience du langage, avec déficience intellectuele

Question 9

Comment est-ce que les instructions verbales devraient être données idéalement?

Answer 9

• Informations concises, simples et adaptées
• Doit être en lien avec la tâche à faire
• Utilisation de mots ou d’image métamorphique
• Plus efficace dans les situations déjà expérimentées

Question 10

Qu’est-ce que le external focus vs internal focus? Qu’est-ce qui est le plus efficace?

Answer 10

External: attention de l’enfant dirigée sur le résultat du mouvement attendu

Internal: attention dirigée sur le comment-faire du mouvement et ses composantes

External focus + efficace

Question 11

La _______ de la tâche entraîne son acquisition.

Answer 11

répétition

*dans une variété de situations (maison, garderie, parc, plage, vacances, centre commercial…)

Question 12

Quelles sont les différentes approches développées pour l’apprentissage moteur?

Answer 12

• Entraînement orienté vers la tâche
• Approches cognitives (co-op, imagerie mentale)

Question 13

Comment se fait l’entraînement orienté vers la tâche?

Answer 13

Analyse de la tâche

• Séquence de mouvements requis (planification)
• Pré-requis nécessaires à l’exécution de la tâche (qu’est-ce que l’enfant doit être capable de faire?)

Entraînement de la tâche

• Faire pratiquer une étape à la fois, répétition +++ de chaque composante et combiner
• Pratiquer tâche complète
• Pratiquer dans environnements différents
• Impliquer enfant pour qu’il prenne conscience de ce qu’il a bien fait ou non et qu’il se corrige

Question 14

Chez les enfants avec quelle atteinte l’approche orientée vers la tâche est particulièrement efficace?

Answer 14

chez les TDC. le plus efficace pour l’apprentissage des activités et la participation de l’enfant

Question 15

Qu’est-ce que l’approche CO-OP?

Answer 15

Cognitive orientation to daily occupational performance

• on questionne l’enfant pour qu’il puisse apprendre à apprendre sur ce qu’il doit faire
• permettre à l’enfant d’expérimenter différentes stratégies et trouver celle qui est le mieux pour lui
• faire comprendre à l’enfant ce qui n’a pas bien fonctionné
• stratégie GOAL-PLAN-DO-CHECK (Trouver le but- Planifier-Exécuter-Vérifier-Transférer)
• demander à l’enfant ce qu’il a compris

Question 16

L’approche CO-OP est utilisé chez les ____ et peut être applicable aux ____.

Answer 16

TDC
DMC

Question 17

Comment est-ce que l’entraînement orienté vers la tâche diffère de l’approche cognitive?

Answer 17

par la planification du mouvement par l’enfant. avec l’approche cognitive, il décide comment faire/essayer son mouvement et il analyse par lui-même ce qui a fonctionné ou pas

Question 18

Par quels moyens peut-on modifier la tâche si c’est difficile et modifier les attentes?

Answer 18

• Modifier le matériel pour faciliter la réussite (ex : ballon plus gros, terrain plus petit, grossir cibles, rouleau pour la roulade, raccourcir le manche des raquettes, etc).
• Simplifier les règles
• Donner un rôle précis (ex : seulement faire la défense au basket)
• Privilégier environnement calme et groupe réduit lors des apprentissages
• Pratiques plus courtes mais plus fréquentes
• Éviter compétitions et possibilités de comparaison
• Donner commentaires positifs fréquents lors des efforts en le comparant à lui-même
• Prioriser, selon l’enfant les activités significatives qui seront à travailler et accepter que certaines autres seront possiblement non maîtrisées

Question 19

Qu’est-ce qui est important de faire avec un LOPB lors de la récupération?

Answer 19

• Guider le bon mouvement afin d’éliminer les compensations dues aux déséquilibres musculaires.
• Stimuler les changements de position des 2 côtés afin d’éviter des postures asymétriques.
• Important de dire aux parents de donner beaucoup de stimulations sensorielles au niveau de la peau du côté atteint.
  Exemples: Toucher le bras atteint de l’enfant avec différentes textures (plus ou moins douce), varier les pressions appliquées sur le bras

on veut faire sentir le vrai mouvement

Question 20

Comment sont les paramètres au niveau de l’apprentissage moteur?

Answer 20

peu d’évidence scientifique

en clinique:

• selon tolérance de l’enfant
• dans nos interventions avec l’enfant, l’important c’est la répétition +++ dans tous les milieux de vie
• bébé et jeune: débuter avec courte période de stimulation (1-5 min) selon tolérance et répéter 2-3 fois/jour dans les activités de la vie à tous les jours.
• plus vieux: poursuite de l’intégration dans le quotidien pour diminuer la charge parentale avec l’implication de différents milieux comme CPE/garderie/école (enfant exposé le + possible à différentes situations)