Jazyk a řeč

Question 1

 jazyk

Answer 1

obecný systém znaků (symbolů), užívaný pro vyjadřování a sdělování významů; má svou gramatickou stavbu (pravidla jak pracovat se znaky)

Question 2

 řeč

Answer 2

 řeč = individuální mentální aktivita, kdy jedinec užívá jazyk („domluvený systém“) k tomu, aby komunikoval, nebo „uspořádával a odhaloval významy“, tj. myslel
→ Pennebaker: řečové chování – abychom poznali sociální relaci mluvčího a partnera, psychický stav mluvčího lze poznat na základě ne obsahu výpovědi, ale na FORMĚ výpovědi (např. užívání více zájmen, atd.)

Question 3

komunikace

Answer 3

= produkce a sdílení významů pomocí znakových systémů

Question 4

 nauka o znacích

Answer 4

= sémiotika

Question 5

Charles Pierce - = znaky se vzdalovaly v rámci podobnosti (3)

Answer 5

a ikony: podobnost (fotografie, vzorce, mapy, zvukomalebná slova) → těsný vztah mezi označovaným a znakem
b indexy: s označovaným předmětem skutečný vztah (kouř jako index ohně, pláč jako index smutku)
c symboly: konvence (slova (etymologie), matematické symboly atd.) → velká vzdálenost mezi znakem a označovaným
- mohou být arbitrární, konvenční

Question 6

 Ferdinand Saussure: 2 složky jazykového znaku:

Answer 6

a) označující (signifikant) - zvuková podoba slova;
b) označované (signifikát) - to, co je označeno daným znakem

Question 7

 sdílené vlastnosti přirozených jazyků:

Answer 7

produktivita, strukturovanost, dynamičnost, arbitrárnost

Question 8

 LINGVISTIKA x  PSYCHOLINGVISTIKA

Answer 8

 LINGVISTIKA – studuje přirozené jazyky (jejich strukturu, slovní zásobu)
 PSYCHOLINGVISTIKA - zkoumá řeč jako zvláštní druh lidské aktivity

Question 9

3 úrovně kódování a dekódování významu

Answer 9

Fonémy - Morfémy - Gramatika

Question 10

Fonémy

Answer 10

omezený počet základních zvuků daného jazyka

Question 11

b) Morfémy

Answer 11

kombinací fonémů vytváříme nejmenší smysluplné jednotky (slovní kořeny i celá slova, také významotvorné předpony a přípony ne-slyš-ící

Question 12

Gramatika

Answer 12

pravidla určující jak mají být fonémy, morfémy, slova a větné fráze kombinovány k vyjádření myšlenek

Question 13

 Fonetika

Answer 13

nauka o tvoření hlásek, fonologie – nauka o významotvornosti hlásek (plot x plod)

Question 14

 Morfologie

Answer 14

tvoření tvarů slov,

Question 15

 Syntax

Answer 15

• pravidla pro řazení a kombinování slov do smysluplných větných frází

Question 16

 Lexikologie

Answer 16

nauka o slovní zásobě

Question 17

 Stylistika

Answer 17

volba a výběr jazykových prostředků

Question 18

 Slovotvorba –

Answer 18

popisuje způsoby tvoření nových slov

Question 19

 Etymologie

Answer 19

zkoumá původ slova

Question 20

 Frazeologie

Answer 20

ustálená slovní spojení

Question 21

 Sémantika

Answer 21

• nauka o významu slov i delších sdělení (jablko, horská dráha)

Question 22

denotát

Answer 22

= určitý reálný objekt, třída objektů či obsah pojmů, které daným slovem označujeme
- homonyma mají více denotativních v.
- synonyma mají stejný denotát

Question 23

konotát

Answer 23

= individuální, zejména emocionálně zabarvené asociace, které jsou se slovem, resp. jeho denotátem spojeny
- proměnlivé (vata jako peníze nebo něco měkkého)

Question 24

Sémantický diferenciál

Answer 24

Ch. Osgood
= baterie škál, pomocí kterých hodnotíme vlastnosti zkoumaného jevu.

Question 25

3 hlavní skupiny faktorů u sémantického dif.

Answer 25

- faktory hodnotící (dobrý - špatný, kvalitní - nekvalitní, hezký - škaredý, nápadný - nenápadný, pohodlný - nepohodlný), - faktory potenční (prostorný - těsný, bezpečný - málo bezpečný, silný - slabý, ovladatelný - neovladatelný, velký - malý) - faktory aktivity (rychlý - pomalý, ekonomický - neekonomický, výkonný - nevýkonný, vyvolávající závist - vyvolávající pohrdání, pohyblivý - nepohyblivý)

Question 26

Procesy nezbytné pro pochopení jazyka

Answer 26

PERCEPCE ŘEČI; SÉMANTIKA A SYNTAX

Question 27

Teorie osvojování si jazyka

Answer 27

-  environmentalistické (behaviorální): jazyk se vyvíjí na základě komplexního systému učení (operantního a sociálního učení – zpevňováním, pozorováním, modelováním) → nápodoba - nativistické hypotézy vrozené připravenosti  - Interakcionistické: osvojování jazyka závisí na sociální stimulaci (Brunner) Stimulace v předškolním věku má ohromný dopad

Question 28

Vývoj jazyka

Answer 28

 Prelingvistické období  Lingvistické období

Question 29

Prelingvistické období

Answer 29

 hra se zvuky, žvatlání  dětské znaky: děti kolem 9 měsíců se mohou naučit symbolická gesta a spojit se zvukem (pá-pá)  do ½ roku jazykový univerzál, pak specialista → nejdřív má jen preferenci pro lidský hlas (je mu jedno, jestli na něj mluvíme čínsky nebo česky), poté preferuje svou mateřštinu  předpoklad pro rozeznávání morfémů (významových jednotek)

Question 30

 Lingvistické období:

Answer 30

 kolem 1 roku několik slov; 1,5 několik desítek, kolem 6 let asi 15 000 slov  1,5 -2,5 telegrafická řeč → spojí řečový znak s tím neřečovým (ukazuje, že chce xzy)  asi do 4 let gramatika – schematická pravidla , do 6 let zpřesnění (sociální okolí pomáhá zpřesnit význam – např. ušničky)

Question 31

slovní porozumění

Answer 31

receptivní, přijímací schopnost pochopit mluvený i psaný jazykový vstup typu slov, vět a odstavců

Question 32

slovní pohotovost/plynulost

Answer 32

expresivní, vyjadřovací schopnost tvorby jazykového výstupu

Question 33

alofony

Answer 33

hlásky, které lze tvořit. ale neslouží k rozlišování slov

Question 34

model TRACE

Answer 34

model interaktivní aktivace pro slyšenou řeč - 3 úrovně percepce: zvuky, fonémy, slova

Question 35

syntaktický priming

Answer 35

ovlivnění předchozím - např. trpnou vazbou

Question 36

environmentalistické (behaviorální) teorie osvojování jazyka

Answer 36

jazyk se vyvíjí na základě komplexního systému učení (operantního a sociálního učení zpevňováním, pozorováním, modelováním)

Question 37

háček u environmentalistických teorií

Answer 37

- ne všechny věty a slova si děti osvojují prostou imitací (např. neologismy); existuje nespočet variací - kumulativní porozumění <<< vhled (aha efekt, heuréka efekt)

Question 38

nativistická hypotéza vrozené připravenosit

Answer 38

Chomsky, Pinker - člověk disponuje specifickým jazykovým mentálním modulem, který lidem umožňuje rychlé osvojení jazyka - schopnost univerzální gramatiky existuje pouze v dětství a po uplynutí kritického řečového období zaniká

Question 39

na jakých argumentech staví Chomsky svoji teorii? (4)

Answer 39

1. lidé rozumí řadě verbálních sdělení i přesto, že nikdy tyto konkrétní formy verbální info neslyšeli 2. rodiče formálně své děti nevedou k osvojování gramatických pravidel, a přesto je děti ve všech jazycích užívají obdobně 3. vývoj řeči dětí po celém světě probíhá ve stejných časových úsecích a v průběhu řečového vývoje dělají stejné charakteristické chyby 4. schopnost dětí osvojit si řeč je neuvěřitelně rychlá

Question 40

interakcionistické teorie

Answer 40

- osvojování jazyka závisí na sociální stimulaci (Vygotskij)

Question 41

3 základní teorie osvojení jazyka

Answer 41

- environmentalistické t. (Skinner) - nativistická hypotéza jaz. připravenosti (Pinker, Chomsky) - interakcionistické (Vygotskij)