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Gestion et évaluation du risque, examen 2 > Jeunes, délinquances et récidive. > Flashcards

Jeunes, délinquances et récidive. Flashcards

1
Q

Est-ce que les outils d’évaluation développés pour les adultes peuvent être utilisés pour les mineurs?

A

Non.

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2
Q

Quels sont les trois aspects développementaux importants à prendre en considération lors de l’évaluation de jeunes?

A
  • Âge
  • Continuité et discontinuité de l’agir
  • Comorbidité
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3
Q

La délinquance est vue comme étant une cible en mouvement, quelles sont les 5 phases?

A
  • Apparition (8-10 ans)
  • Exploration (10-12 ans)
  • Explosion (13-15 ans)
  • Conflagration (15-17 ans)
  • Débordement (18-21 ans)
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4
Q

Quels sont les trois éléments de spécificité des adolescents sur le plan de la délinquance et du comportement criminel?

A
  • La délinquance est différente d’une période à l’autre
  • Les aspects individuels sont beaucoup moins stables à l’adolescence
  • Les facteurs de risque et les besoins varient
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5
Q

Quand on dit que la délinquance est différente d’une période à l’autre, on veut dire quoi? (3 éléments)

A

o Fréquente à l’adolescence vs ralentissement et intermittence à l’âge adulte
o Polymorphe pour les adolescents vs plus spécifique pour les adultes
o En groupe chez les adolescents vs solitaire chez les adultes

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6
Q

Le taux de récidive générale moyen des adolescents est de combien? Qu’est-ce qu’on conclut?

A

48%. Plus les jeunes ont commis de crimes graves, plus ils ont tendance à récidiver

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7
Q

Quels sont les meilleurs prédicteurs de la récidive selon une étude?

A
  • Précocité du premier contact avec la justice (premier contact plus rapide = plus susceptible de commettre une récidive à l’adolescence)
  • Incarcération
  • Problèmes familiaux
  • Trouble des conduites
  • Pairs délinquants
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8
Q

Quels sont des facteurs qui ne sont pas associés à la récidive adolescence?

A
  • Utilisation de substance (non pas abus de…)
  • Nombre d’arrestations antérieures
  • Statut socio-économique
  • Milieu monoparental
  • Résultats scolaires
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9
Q

Quelles sont les différentes stratégies d’évaluation des adolescents?

A
  • Évaluation clinique
  • Évaluation typologique
  • Évaluation des risques et des besoins
  • Évolution des pratiques
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10
Q

Qu’est-ce que l’évaluation clinique? (3 éléments)

A
  • Reconnaît le caractère multifactoriel de la délinquance juvénile
  • Différentes expertises pour une évaluation exhaustive
  • Évaluation de cas en comité de pairs
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11
Q

Quelles sont les différentes expertises pour une évaluation exhaustive?

A

o L’évaluation de l’environnement/fonctionnement social (famille, école)
o L’évaluation psychologique (personnalité, identité, cognitions, etc.)
o L’évaluation psychiatrique (trouble de l’attention, hyperactivité, trouble des conduites, fonctionnement intellectuel)
o L’évaluation spécialisée (délinquance sexuelle, toxicomanie, etc.)

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12
Q

Pourquoi l’évaluation multidisciplinaire est rarement utilisée?

A
  • Requiert beaucoup de temps et de ressources
  • N’arrive pas nécessairement à un consensus
  • Accent mis sur l’évaluation de l’environnement social
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13
Q

Qu’est-ce que l’évaluation typologique?

A
  • Reconnait la multiplicité des trajectoires développementales
  • Faux de dire que chaque cas est « unique » et « différent »
  • Il y a des « profils », certains plus fréquents que d’autres
  • Profils générés par une méthode standardisée (test, évaluation structurée, etc.)
  • Plusieurs typologies (profils) d’adolescents furent proposées
  • Implique que pour chaque profil, il y a un plan d’intervention spécifique et adapté
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14
Q

L’évaluation typologique met l’accent sur quoi?

A

L’accent sur la diversité des formes de délinquance et de trajectoires développementales associées

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15
Q

L’évaluation clinique met l’accent sur quoi?

A

L’accent sur la méthode et le caractère multidisciplinaire de l’évaluation clinique (idéal)

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16
Q

Qu’est-ce que le jessness?

A

Un outil d’évaluation qui fait un inventaire qui permet d’évaluer les traits de personnalité et sous-type de délinquance.

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17
Q

Le jessness catégorise trois profils de jeune en difficulté, quels sont ils?

A
  • Le carencé affectif
  • Le sujet à structure délinquante
  • Le névrotique
18
Q

Donne 5 caractéristiques du carencé affectif.

A

5 parmi celles-ci :
o Égocentrique et centré sur ses propres besoins
o Recherche satisfaction facile et rapide de ses besoins
o Normes, lois et règles ne sont que des obstacles (gratification facile et rapide)
o Difficultés à comprendre le comportement d’autrui
 Vision positive si autrui aide à combler besoins, sinon vision négative
o Blâmer autrui pour leurs « malheurs »
o Délinquance importante, mais un problème parmi beaucoup d’autres
o Si besoins non-comblés – revendicateur, agressif, isolement

19
Q

Donne 5 caractéristiques du sujet à structure délinquante.

A

Parmi celles-ci:
o Jeunes à risque de développer, un jour, un trouble de personnalité antisocial
o Plus conscients des normes, lois et règles, mais toujours perçues comme des embûches à la satisfaction de ses besoins
o Ne comprend pas la raison d’être de ces règles, remet en question celles-ci, attitude rebelle
o Utilise les règles/normes seulement si elles procurent un avantage/permet de combler un besoin
o Différentes stratégies (coercition, violence, manipulation, mensonges) afin d’arriver à ses fins.
o Vision négative de l’école, des adultes, du système: se conforme à un groupe de pairs délinquants
o Veulent maintenir une position de pouvoir/contrôle; utilisent la manipulation afin de présenter/maintenir une image positive
o Délinquance importante

20
Q

Donne 5 caractéristiques du névrotique.

A

Parmi celles-ci:
o Intériorise les règles, lois et normes
o Moins centré sur ses propres besoins
o Culpabilité et remords si commet acte de délinquance
o Standards rigides qui peuvent engendrer sentiments d’insécurité, d’anxiété et d’inadéquation
o Conformiste et vision positive de l’école/normes, peu perdre ses moyens si sentiments de culpabilité
o Délinquance beaucoup moins importante, très limitée dans le temps
o Acte de délinquance en réaction immédiate à un problème familial, une crise, une recherche d’autonomie-d’indépendance

21
Q

Par rapport à l’évaluation des risques/besoins, l’accent est mis sur quoi?

A

Sur l’évaluation et la prédiction du risque de récidive

22
Q

Quelles sont les caractéristiques de l’évaluation des risques/besoins?

A
  • Initialement proposé pour une population adulte
  • Repose sur l’évaluation de facteurs de risque et de besoins criminogènes
  • S’appuie sur l’entrevue clinique, l’analyse de dossier, entrevues avec l’entourage immédiat et autres informations pertinentes
23
Q

L’évaluation des risques/besoins reconnaît une diversité de facteurs qui sont théoriquement et empiriquement appuyés, quels sont ces 3 facteurs?

A
  • Facteurs historiques (comportements, famille, expériences antérieures)
  • Facteurs cliniques/sociaux (personnalité, attitudes, croyances et pairs)
  • Réceptivité à l’intervention (jeune et famille)
24
Q

L’évaluation des risques/besoins est la méthode la plus utilisée au Canada Anglais, quels sont les deux outils associés?

A

Le Youth Level of Service - Case Management Inventory (YLS-CMI) De Robert et Andrews
Le Savry

25
Q

On dit que c’est une méthode exhaustive et compréhensive, pourquoi ? (5 éléments)

A
  • Orientation théorique et psychosociale
  • Aspects biologiques et neuropsychologiques souvent absents
  • Approche souvent plus généraliste (délinquance générale)
  • Axée sur les “facteurs” plus que sur la “personne”
  • Ne permet pas d’évaluer la délinquance autre que sous forme de facteurs de risque
26
Q

Pourquoi on dit que depuis 2000, il y a un intérêt de plus en plus prononcé pour les savoirs concernant le désistement dans les pratiques d’évaluation?

A
  • Écart entre les méthodes d’évaluation et les savoirs
  • Compréhension accrue pour le processus de désistement
  • Au-delà de l’analyse de facteurs
27
Q

Quels sont les différents instruments utilisés auprès de mineurs en contexte légal & judiciaire?

A
  • Les instruments Ad Hoc
  • Les instruments diagnostiques
  • Les instruments conçus pour jeunes contrevenant(e)s
28
Q

Quelles sont les limites de l’évaluation typologique?

A

La méthode est centrée sur l’évaluation de la personnalité du jeune
L’accent est mis sur le diagnostique, le pronostic n’est pas abordé directement
Même avec un modèle de classification dit valide, l’évaluation peut ne pas l’être

29
Q

Qu’est-ce que les instruments Ad Hoc? (4)

A

L’évaluateur procède cas par cas et choisi des instruments spécifiques selon les difficultés de chaque personne.

  • Méthode flexible et adaptée
  • Protocole d’évaluation non-standardisé
  • Crée des difficultés pour ceux qui utilisent le rapport et qui ne sont pas familiers avec les outils utilisés
30
Q

Qu’est-ce que sont les instruments diagnostics? (3)

A

Ce sont des outils qui permettent d’évaluer l’ampleur des problèmes de comportement et de la délinquance
Ils n’informent pas sur les besoins en matière d’intervention
Ne permettent pas d’établie un pronostic précis

31
Q

Quels sont les 3 instruments les plus utilisés?

A
  • Child Behavior Checklist (CBCL)
  • DSM
  • Échelle de psychopathie pour adolescents (PCL-YV)
32
Q

Qu’est-ce que le CBCL?

A

C’est un outil d’évaluation pouvant être utilisé et adapté pour les parents, enseignants et les jeunes (ados).

  • Jeunes de 6 à 18 ans
  • Outil validé avec des normes concernant la pop.gen.
  • Éval des problèmes de comportements durant l’enfance et l’adolescence
  • 113 questions
  • Évalue la situation du jeune dans les 6 derniers mois
33
Q

Le CBCL permet d’évaluer deux grandes catégories de problèmes de comportement, nomme et explique.

A

Comportements extériorisés (externalisation)

  • Comportements que l’on peut voir
  • Comportements manifestes
  • Conduite agressive, rebelle, malhonnête et antisociale
  • Comportement envers l’environnement

Comportements intériorisés (internalisation)

  • Anxiété, isolement, retrait
  • Comportements envers soi-même
  • Cauchemars
  • Mutilation et troubles psychosomatiques
34
Q

Qu’est-ce que le DSM?

A
  • Outil diagnostic pour le trouble des conduites
  • Distingue selon l’âge au début des manifestations
  • Début de l’enfance VS ado
  • Comorbidité avec déficit attention/hyperactivité, abus de substances
35
Q

Qu’est-ce que le PCL-YV?

A

Une échelle qui permet de mesurer la présence de traits associés à la psychpathie.
Scores associés à la récidive criminelle et violente

36
Q

Qu’est-ce que le EARL-20?

A

L’early assessment risk list, un instrument d’évaluation pour des enfants de moins de 12 ans qui présentent des comportements antisociaux graves.

37
Q

Qu’est-ce que le EARL-20 n’est pas?

A

Un outil actuariel, c’est un outil d’évaluation clinique structuré ou aide-mémoire.

38
Q

Le EARL-20 permet d’identifier quoi? Sur quelle clientèle?

A
  • Enfants en difficulté référés aux services de protection de la jeunesse
  • Permet d’identifier les enfants à risque élevé de comportement délinquant durant l’adolescence
39
Q

Quelles sont les trois catégories de facteurs du EARL-20?

A
  • Famille
  • Enfant
  • Réceptivité
40
Q

Il y a une distinction entre les garçons et les filles dans le EARL-20, donne des exemples.

A

Plus de similarités que de différentes
Difficultés à se faire des amis (plus important) pour les garçons
Expériences d’abus physiques/psychologiques plus important chesz les filles

Gestion et évaluation du risque, examen 2 (3 decks)

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