Kog&Lern Flashcards
1
Q
Stäbchen
A
Skotopisches Sehen (nachts)
2
Q
Zapfen
A
Photopisches sehen (Tag)
3
Q
Akkomodation
A
Auge kann Entfernungen fokussieren, indem es die Ziliarmuskeln nutzt und die Form der Linse verändert
4
Q
Nahpunkt
A
Ab best. Punkt kann Linse nicht mehr scharf stellen
5
Q
Grenzmethode
A
Feste Darbietung der stimuli
6
Q
Herstellungsmethode
A
Vpn o Versuchsleiter regelt Darbietung
7
Q
Konstantmethode
A
Zufällige Darbietung der stimuli
8
Q
EHE
A
- Einflüsse der Umwelt
- Hirnel. Aktivität
- Erfahrungen u Vorwissen
9
Q
Einheiten Sehen
A
- neuronen (leiten El. Sig ins Gehirn)
- Rezeptoren (wandeln in El. Sig um)
- zentrale Regionen (empfangen Sig und verarbeiten sie)
- Struktur (sammelt Reize u/o modifiziert sie)
10
Q
Niedrigempfibdlich
Aktiv in Sit mit hohen Intensitäten
A
Zapfen
11
Q
Hochempfindlich
Aktiv in Sit mit niedrigen Intensitäten
A
Stäbchen
12
Q
Duale Kodierung
Ergebnisse exp
A
- Wörter mit Vorstellungsbildern werden besser behalten
- genauso gut nur Bilder
- verbale Wiederholung von Wörtern wird nicht behalten
13
Q
Duale Kodierung
Annahmen
A
- Bilder und Wörter werden in untersch. Formen repräs (Wörter spr/ Bilder spr & analog)
- doppelte Kodierung führt zu Bildüberlagerungseffekt
- imaginales Sys verarbeitet räuml und synchron dar gebotene Infos
14
Q
Mentale Vorstellungen
Wahrnehmungsbasiert
A
- Vorstellungen ähneln Objekten (anal repräs)
- Vorstellungen lösen ähnliche phys. reak aus wie reale Wahrnehmungen (MRI)
- vorgestellte und perzipierte Objekte werden in ähnlicher Weise verarbeitet
15
Q
Unterschied Wahrnehmung und Vorstellung
A
- mentale Bilder besitzen neben visuellen auch nicht-bildhafte räumliche Komponente
- mentale Vorstellungen sind nicht leicht interpretierbar
16
Q
Beleg für analoge repräs
A
- Aufmerksamkeit kann besser zw visueller und auditiven Aufgabe he teilt werden (als zw 2 visuellen)
- zeitl Effekt bei Identifikation v toermerkmalen in Abhängigkeit zur Größe
17
Q
Proposition
A
- bez. zw 2 o mehreren begriffen
- abstrakte wissenseinheiten (Wiss-Moleküle)
- enthalten kog Sachverhalte (keine spr)
- spr Mitteilungen werden Punkt für Punkt in elementare propositionen umgewandelt und wieder zu Bedeutungsnetz verknüpft
18
Q
Prädikate
A
Organisieren Struktur der Argumente (Verben, Adj.)
19
Q
Argumente
A
Beziehen sich auf Zeitpunkte, Orte, Menschen (Nomen)
20
Q
Schemata
A
- Gr wissenseinheiten, die abstraktes u konkretes Wissen beinhalten
- repräs, was Dinge gemeinsam haben
- enthalten stereotypische Infos
21
Q
Skripte
A
Schemata für Ereignisse
22
Q
Funktion Farbwahrnehmung
A
- Unterscheiden und gliedern
- Signalgebung
23
Q
Kategorien räuml tiefe
A
- Okolumotorische
- Monokulare Tiefenkr
- Bew-induzierte
- querdisparation
24
Q
Monokulare Tiefenkriterien
A
- verdecken
- rel. Größe &Höhe im Blickfeld
- atmos. Pers
- lineare Pers
- Texturgradient
25
Aufmerksamkeitsmodelle
- Filtermodell
- Abschwächungsmodell
- späte Selektion
26
Abschwächungsmodell nach Treismann (Überprüfung v. Infos)
- Analyse d phys Eigenschaften
- Muster von Silben
- Wortbedeutung
27
Unterschied späte Selektion und frühe Selektion
Begrenzung des Reaktionssys und Begrenzung des Wahrbehnungssys
28
Dreifarbentheorie von
Young &Helmholtz
29
Gegenfarbtheorie von
Ewald Hering
30
Respondents Verhalten
Durch stimulus ausgelöst
31
Operantes verhalten
Zeigt Organismus einfach so
32
4 formen des instrumentellen Lernens nach Edelmann
- pos Verstärkung
- neg Verstärkung
- Löschung
- Bestrafung
33
Arten von Verstärkern nach Edelmann
- materielle
- soziale
- aktivitätsv
- informative
34
Shaping
= Methode, bei der schrittweise alle verhaltensansätze verstärkt werden, die in Richtung des gewünschten Verhaltens weisen
35
Chaining
= Verkettung, kompl Aufgaben
36
2 formen des instrumentellen Verhaltens nach Edelmann
- Fluchtlernen
| - Vermeidungsverhalten
37
Gelernte Hilflosigkeit von
Seligman & Maier
38
Gelernte Hilflosigkeit entsteht wenn...
... Reize unvermeidbar oder unkontrollierbar sind
39
Nach Edelmann ist Bestrafung wirksam wenn
- keine gr Motivation für verhalten besteht
- sofort, stark, unvermittelt
- alternatives positives Verhalten angeboten wird
40
2 Phasen d Lernens v Bandura
- Aneignung
| - Ausführung
41
Relevante Prozesse in Aneignungsphase
- Wahrnehmung
| - Gedächtnis
42
Aufmerksamkeitsverstärkung durch
- Ähnlichkeit
- pos Bez (Autorität)
- Charakter der Modellperson
43
Relevante Prozesse in Ausführungsphase
- mot Reduktionsprozesse (eigentliche Nachahmung)
| - Motivationspr (hemmend oder verstärkend)
44
Lernen am model vs. Behaviorismus
Konsequenzen sind förderlich, aber nicht notwendig
45
Gründe für untersch Qualitäten des Lernens am Modell
- Attraktivität des Modells
- Quali der Repräsentation
- nachahmen klappt notorisch nicht gut
- keine Motivation
46
Effekte des Lernens am Modell
- Reproduktionseffekt (Nachahmen)
- Enthemmender
- hemmender
- auslösender
47
Kog Lernen führt zu überdauernden Änderungen im
- Verhalten(-spotential)
| - kog Strukturen
48
4 Prinzipien Tolmans
- Zielgerichtetheit
- Betonung der molaren nicht der molekularen verhaltensapsekte
- Rolle d Verstärkung
- gelerntes als Kognition
49
Bruners Theorie basiert auf Grundgedanken, dass
Man aufgrund v Erfahrungen allg. Kodierungssys entwickelt, welches Mensch über konkrete Daten (Erfahrungen) hinaus sinnvolle Vorhersagen treffen lässt
50
Konzeptbildung
= Vorstellung, dass Objekte zusammengehören und sich von anderen unterscheiden
51
Konzepterwerb
= Attribute entdecken, die Objekte von anderen unterscheidet
52
Kategorien sagen 4 Dinge über Objekte:
1) Kategorie wird durch kritische Attribute bestimmt
2) Kategorie hat spez Art u Weise wie Attribute komb werden müssen
3) versch Eigenschaften haben untersch Gewicht in Kategorie
4) spez Akzeptanzgrenzen
53
3 Konzeptarten
1) Konjunktive (Verbindung zw 2 o mehr Attributen; und)
2) Disjunktive (und/oder; ⬆️oder durch 1 Attribut geschrieben)
3) relational (spez Bez zw Attributen)
54
Prototypentheorie von
Rosch
