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Techniques d'enquête > La recherche en sciences sociales (CM1-3) > Flashcards

La recherche en sciences sociales (CM1-3) Flashcards

1
Q

Alternatives à la recherche sociale

A
  • le sens commun
  • l’autorité
  • la tradition
  • les mythes médiatiques
  • l’expérience personnelle
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Q

Normes de la communauté scientifique
(énoncées par Robert King Merton
dans « L’éthos de la science »)

A
  • Universalisme
  • Transparence/communalisme
  • Désintéressement
  • Scepticisme organisé
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Q

Norme d’universalisme

A

Les connaissances scientifiques doivent être considérées indépendamment de leurs producteurs

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4
Q

Norme de transparence/communalisme

A

Les connaissances scientifiques doivent rester des biens publics
–> Communiquer au grand public les résultats, rendre publiques les données

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Q

Norme de désintéressement

A

Les scientifiques ne doivent avoir aucun intérêt qui les détourne de la quête de la vérité

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6
Q

Norme de scepticisme organisé

A

Les résultats doivent toujours être mis en doute et soumis à la critique de la communauté scientifique

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7
Q

Qu’est-ce qu’une théorie ?

A
  • C’est une manière de concevoir et de percevoir les faits et d’organiser leurs représentations
  • C’est un système de lois qui permet de formuler des hypothèses vérifiables en utilisant la méthode scientifique
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8
Q

A quoi sert une théorie?

A

Elle sert à définir, décrire, expliquer, et prédire un ensemble d’observations systématiques
relatives à des phénomènes et à des
comportements.

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9
Q

Les dimensions d’une théorie

A
  • Cohérence logique
  • Envergure
  • Parcimonie
  • Testabilité
  • Validité empirique
  • Utilité et implications pratiques ?
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10
Q

Les étapes de la recherche (7)

A
  1. Choix du thème
  2. Focus sur Q° de recherche
  3. Dispositif
  4. Recueil des données
  5. Analyse des données
  6. Interprétation des données
  7. Informer les autres
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11
Q

Caractéristiques des mauvaises questions de recherche

A
  • Impossibles à tester empiriquement
  • Thèmes généraux
  • Groupe de variables, pas question de recherche
  • Trop vague, doit être plus spécifique
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12
Q

3 types de bonnes questions de recherche

A

Questions exploratoires
Questions descriptives
Questions explicatives

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13
Q

Comment générer des hypothèses?

A
  • Déduction logique… de la théorie aux attentes
  • Explication de résultats contradictoires
  • À partir de l’observation de comportements paradoxaux
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14
Q

Comment passer du concept à l’opérationnalisation?

A
  • Convertir phénomènes en manifestations observables / mesurables
    NB: Utilisation d’échelles validées & de paradigmes validés
  • S’assurer du lien entre comportement observable et processus sous-jacent
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15
Q

Les 2 grands domaines de recherche

A

Recherche fondamentale
Recherche appliquée

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16
Q

Les objectifs de la recherche fondamentale et appliquée

A
  • Fondamentale: Faire progresser nos connaissances, qu’elles soient applicables ou pas
  • Appliquée: Répondre à un besoin
    en s’appuyant sur des concepts établis par la recherche fondamentale
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17
Q

Les 3 objectifs de la recherche

A

Exploration
Description
Explication

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18
Q

Caractéristiques de l’exploration

A

Vise à mettre au jour de l’info sur sujet
Qd sujet est nouveau, peu d’info
Intervention minimale du chercheur

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19
Q

Caractéristiques de la description

A

Observation systématique et description précise d’un phénomène
Qd connaissances st + développées
Intervention + importante du chercheur
Permet d’établir liens entre éléments mais pas relations causales

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20
Q

Caractéristiques de l’explication

A

Vise à expliquer les causes d’un phénomène
Qd sujet est bien connu et bien décrit
Intervention conséquente du chercheur
Permet d’établir des liens de cause à effet

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21
Q

Les 2 milieux où peuvent avoir lieu les recherches

A

Milieu naturel
Milieu artificiel

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22
Q

Avantage des recherches en milieu naturel

A

Validité écologique
(peu d’opérationnalisation, peu d’influence du chercheur)

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23
Q

Avantage des recherches en milieu artificiel

A

Bonne validité interne
(mais validité écologique moindre)

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24
Q

Définition validité écologique

A

Ce qu’on mesure est proche de ce qui se passe dans la réalité

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25
Q

Définition validité interne

A

Contrôle de l’effet d’autres variable

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26
Q

Les 3 méthodes de recherche principales

A

Observation
Expérimentation
Questionnaire

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27
Q

Définition de l’observation

A

Enregistrement de façon précise et systématique des activités auxquelles se livrent les gens dans leurs cadres normaux de vie

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28
Q

Types de VI dans l’observation

A

VI invoquées: existantes dans la nature (ex. : le sexe de l’individu, l’âge, etc.)

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29
Q

Outil de l’observation

A

Grille d’observation pour coder les comportements

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30
Q

Les 2 types d’observation

A

Participante
Non participante

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31
Q

Définition de l’observation participante

A

Quand le chercheur s’immerge dans un groupe social pendant une longue période
(ex: “l’échec d’une prophétie” de Festinger)

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32
Q

Avantages & inconvénients de l’observation participante

A

+ Authenticité des données
peu de matériel nécessaire
nombreuses infos récoltées

-
acceptation ds gpe social
comportements affectés par présence de l’observateur
pb d’objectivité/ interprétation des comportements
coûteux en temps
difficilement reproductibles/falsifiables

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33
Q

Exemple d’étude basée sur l’observation participante

A

“L’échec d’une prophétie”, Festinger, Riecken & Schachter (1956)- a aidé à conceptualiser la dissonance cognitive: hausse du prosélytisme après l’échec de la prophétie

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34
Q

Définition de l’observation non-participante

A

Quand l’observateur reste extérieur

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35
Q

Exemple d’étude basée sur l’observation non-participante

A

“TV & Violence”, Joy, Kimball & Zabrack, 1986
Etude de l’incidence de la violence d’une aire géographique bien délimitée avant et après l’introduction de la télévision
Rêsultats: agressivité physique avait augmenté 2 ans + tard ds ville où TV introduite

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36
Q

Avantages & inconvénients de l’observation non participante

A

+ source d’info importante
Authenticité des données
Peu de matériel nécessaire
Mise en avt de certains processus

-
Investigation seulement en surface (on ne connaît pas les pensées)

37
Q

Comment reporte-t-on les observations ?

A
  • Direct: Utilisation d’une grille de codage par l’observateur sur le terrain
  • Indirect: Observation rapportée (texte, audio, vidéo…)
38
Q

Avantages de l’observation
(en général)

A
  • Validité écologique
  • Ne limite pas les réponses du participant
  • Peu coûteuse en argent (€)
39
Q

Limites de l’observation
(en général)

A
  • Peut être coûteuse en temps
  • Validité des inférences causales ? (on décrit un phénomène sans pouvoir l’expliquer)
40
Q

Quels sont les objectifs de l’observation? (2)

A

Exploration
Description

41
Q

Définition de l’expérimentation

A

Manipulation d’une VI et de ses modalités et observation d’une VD

42
Q

Que permet l’expérimentation?

A

De s’assurer du lien de causalité

43
Q

Conditions pour s’assurer que la VI X est la cause de Y

A
  • X doit être corrélée à Y (association)
  • X doit précéder Y dans le temps (antériorité)
  • La relation entre X et Y ne doit pas être expliquée par une autre cause W (absence d’autres causes/ 3e variable)
44
Q

Pourquoi l’expérimentation a une forte validité interne?

A
  • On sait « ce qui cause quoi »
  • Permet d’avoir une certaine certitude sur les conclusions internes
45
Q

Les 2 types d’expérimentation

A
  • En laboratoire
  • Sur le terrain
46
Q

Caractéristiques de l’expérimentation en laboratoire

A
  • Situation artificielle pour étudier des processus
  • Action → Réaction
  • Gamme de comportements limités
  • Observer / isoler des mécanismes
47
Q

Exemple d’étude basée sur l’expérimentation en laboratoire

A

Etude de Liebert & Baron (1972) sur l’exposition des enfants à des films violents ou non.
Enfant ensuite devant console, avec dans une autre pièce, un enfant qui joue et a la possibilité de gagner un prix.
Chaque fois que le signal « prêt » s’allumera (20 fois au total), les enfants pourront en appuyant sur deux boutons :
- apporter de l’aide à l’enfant dans sa tâche (vert)
- le blesser (rouge)
Résultat :
Les enfants exposés au film violent (garçons ou filles) ont administré plus de brûlures à l’enfant qui jouait

48
Q

Avantages de l’expérimentation en laboratoire

A
  • Véritable effet causal
  • Contrôle rigoureux
  • Possibilité de faire varier le dispositif
49
Q

Limites de l’expérimentation en laboratoire

A
  • Réalisme (lié aux implications éthiques)
  • Validité écologique
  • Quels effets à long terme ?
  • Impossible de tout contrôler
50
Q

Exemple d’étude basée sur l’expérimentation sur le terrain

A

Etude de Cialdini (1990) pour comparer l’effet de l’environnement (propre vs. sale) sur les incivilités
Distribution de prospectus ds 1 rue propre ou sale (avec tracts par terre).
Plus de tracts distribués jetés par terre dans rue sale.

51
Q

Autre exemple d’étude basée sur l’expérimentation sur le terrain : Moriarty (1975)
Effet de la responsabilisation sur le comportement prosocial

A

95% d’interventions en cas de vol dans la condition test cad demande faite de surveiller les affaires

52
Q

Conditions requises pour l’expérimentation sur le terrain

A
  • Non conscience de participer à une expérience
  • Evénement plausible
  • Gamme de comportements limités
53
Q

Avantages de l’expérimentation sur le terrain

A
  • Validité écologique, transposable à la réalité
  • Certaine validité interne
54
Q

Limites de l’expérimentation sur le terrain

A
  • Rareté de ce genre d’étude
  • Couteux en temps, plusieurs expérimentateurs …
55
Q

Quel est l’objectif de l’expérimentation?

A

Explication

56
Q

Quelle est la méthode d’enquête la plus répandue?

A

L’enquête par questionnaire

57
Q

Les deux modalités de l’enquête par questionnaire

A
  • Transversale
  • Longitudinale
58
Q

Intérêts de l’enquête transversale

A
  • étude d’une population à un moment donné
  • facile à mettre en œuvre (coût, durée)
  • largement utilisé
  • préambule à une autre enquête (ex., expérimentation)
  • permet d’observer facilement des liens entre des variables
59
Q

Définition de l’enquête transversale

A

Méthode qui consiste à mesurer toutes les variables en même temps sur un échantillon, ou plusieurs échantillons

60
Q

Exemple d’enquête transversale

A

Exemple : Dhont & Hodson, 2014
Questionnaire diffusé auprès de 260 néerlandais, composé de différentes variables : Consommation de viande, niveau d’orientation à la dominance sociale, appréciation de la viande, menace du végétarisme…
Corrélation significative entre menace du végétarisme et consommation de viande par ex.

61
Q

Exemple d’enquête transversale

A

Ekehammar et al., 2004: Étude sur les « préjugés généralisés » (generalized prejudice)
Préjugés sont-ils inter-reliés ? Diffusion d’un questionnaire avec différentes mesures: RWA, SDO, racisme, sexisme, préjugés contre les homosexuels et les handicapés mentaux –> nombreuses corrélations significatives

62
Q

Gain de l’enquête transversale

A

Etablissement d’une relation avérée

63
Q

Limites de l’enquête transversale

A

Problème de concomitance, directionnalisé, causalité

64
Q

Définition de l’enquête longitudinale
(à mesures répétées)

A
  • Mesure un échantillon de la population pendant une période de temps déterminée.
  • L’échantillon est suivi sur plusieurs temps de mesure
65
Q

Principe de l’enquête longitudinale

A

Analyse de l’effet d’un comportement sur une longue durée auprès des mêmes personnes.

66
Q

Exemple d’enquête longitudinale: la Columbia County Longitudinal Study

A

1960 : 856 enfants âgés de 8 ans.
Mesures : émissions préférées, agressivité (soi, pairs, parents)
1970 (735 sujets); 1982 (427 sujets)
Résultats : Les émissions suivies à 8 ans sont liées à :
- L’agressivité 20 ans plus tard (r = .31) chez les garçons
- Au contenu du casier judiciaire
Remarques : Effets non réductibles à la classe sociale, au fonctionnement intellectuel ou au style éducatif parental

67
Q

Intérêts de l’enquête longitudinale

A
  • Tient compte des différences individuelles
  • Forte validité écologique
68
Q

Limites de l’enquête longitudinale

A
  • Coûteuse en termes de temps
  • Taux d’attrition (« mortalité expérimentale », perte de sujets)
  • Aspect corrélationnel
69
Q

Quels sont les objectifs de l’enquête par questionnaire?

A

Description
Explication

70
Q

Limites générales de l’enquête par questionnaire

A

Mesures verbales et désirabilité sociale
Biais liés à la mémoire
Souvent corrélationnelle

71
Q

Autres exemples d’enquêtes par questionnaire

A

Enquêtes de victimation (Zauberman & Robert)
Enquêtes sur les comportements sexuels des français (Spira)

72
Q

Étapes d’une enquête par questionnaire (9)

A

1 : définir l’objet de l’enquête
2 : formulation des objectifs et
des hypothèses
3 : planification de l’enquête
4 : Elaboration du questionnaire
5 : pré-enquête
6 : Récolte des données
7 : Codage
8: Analyse des données
9: Écriture et présentation finale

73
Q

Enquête par questionnaire
Etape 1 : définir l’objet de l’enquête

A
  • Réflexion personnelle
  • Recherche bibliographique (Théories / Méthodes)
  • Entretiens exploratoires
  • Avec des spécialistes
  • Avec des néophytes
  • En face-à-face
74
Q

Enquête par questionnaire
Etape 2 : formulation des objectifs et
des hypothèses

A

✓ Que désirez-vous savoir ?
✓ A propos de qui ?
✓ Quels sont vos concepts (construits psychologiques) ?
✓ Comment l’enquête sera-t-elle réalisée ?
✓ Comment sera administré l’outil ?
✓ Définir des objectifs généraux et spécifiques

75
Q

Enquête par questionnaire
Etape 3 : planification de l’enquête

A
  • Sujet : quelle population ou échantillon ?
  • Taille de l’échantillon ?
  • Plan d’étude : transversal, longitudinal
  • Moyen d’enquête : enquêteurs, voie postale, en ligne…
  • Temps de l’enquête
76
Q

Enquête par questionnaire
Etape 4 : Elaboration du questionnaire

A
  • Opérationnalisation des concepts
  • Ordre et agencement des questions
  • Etude pilote pour voir si enquête faisable et tester le questionnaire
77
Q

Enquête par questionnaire
Etape 5 : pré-enquête

A
  • Pré-tester le matériel
  • Evaluer (clarté et précision des termes utilisés / des questions posées, ordre des questions, efficacité de la mise en page)
  • Eliminer questions ambiguës, repérer les omissions
78
Q

Enquête par questionnaire
Etape 6 : Récolte des données

A

Entretien
Questionnaire

79
Q

Enquête par questionnaire
Etape 7 : Codage

A

Dictionnaire de code

80
Q

Enquête par questionnaire
Etape 8: Analyse des données

A

Analyses statstiques: t test, corrélation etc…

81
Q

Enquête par questionnaire
Etape 9: Écriture et présentation finale

A

choix du type de graphique, tableaux statistiques, normes APA, présentation claire (poster/conférences)

82
Q

Deux grandes familles de données souvent opposées mais complémentaires

A
  • Données Qualitatives
  • Données Quantitatives
83
Q

Données Qualitatives: caractéristiques

A
  • Construction de significations sociales
  • Focus sur les processus interactifs, les événements
  • Accent sur l’authenticité
  • Axiologiquement chargé
  • Contraint par le contexte et peu de sujets
  • Analyse thématique
84
Q

Où se situe l’approche qualitative sur le triangle: exploration/ description/explication?

A

Exploration

85
Q

Données Quantitatives: caractéristiques

A
  • Mesure de faits objectifs
  • Focus sur les variables
  • Accent sur la fiabilité
  • Axiologiquement neutre
  • Indépendant du contexte
  • Nombreux sujets
  • Analyse statistique
86
Q

Où se situe l’approche quantitative sur le triangle: exploration/ description/explication?

A

Description
Explication

87
Q

Quantitatif ou Qualitatif ?

A

En fonction de:
- la question de la recherche
- l’avancement de la recherche
- des connaissances préexistantes
- de votre formation

88
Q

Effet Hawthorne: Conclusion et conséquences pour la recherche en psychologie

A

Le fait de participer à une étude, d’être observé, modifie inévitablement le comportement des participants

89
Q
A

Techniques d'enquête (8 decks)

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