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Psychopathologie > Les 4 paradigmes > Flashcards

Les 4 paradigmes Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un paradigme ?

A

Ensemble d’hypothèses de base qui explique comment conceptualiser et étudier un sujet
- École de pensée, cadre théorique/conceptuel

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Q

Quel est le rôle d’un paradigme

Et un désavantage ?

A

Rôle : Préciser les sujets d’étude et la manière dont les recherches seront menées

Désavantage : Peut introduire biais (définition, cueillette, interprétation)

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3
Q

En quoi consiste le paradigme biologique / modèle médicale ?

A

Troubles mentaux sont causés par un dysfonctionnement biologique (prolongement de la somatogenèse)

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4
Q

Donner un exemple montrant l’évolution du paradigme bio-médical au fil des années

A

1900 : Ablation des ovaires auprès des femmes souffrant d’aliénation mentale

Aujourd’hui : Plusieurs troubles mentaux sont associés à un dysfonctionnement biologique

  • Dépression = déséquilibre chimique cerveau
  • Anxiété : Stimulation excessive SNA
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Q

Quelles sont les deux modèles de recherches fondées sur le paradigme biologique ?

A
  1. Génétique comportementale

2. La neuroscience, la biochimie et le système nerveux

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6
Q

Qu’est-ce que la génétique comportementale ?

A

Étude des différences individuelles qui relèvent en partie des différences de la constitution génétique

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7
Q

Quelle est la principale différence entre le génotype et le phénotype ?

A

Génotype = Constitution génétique NON_OBSERVABLE d’un individu

Phénotype = Ensemble des traits OBSERVABLES

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8
Q

Décrire ce qu’est un génotype

A
  • Constitution génétique non-observable

- Fixe à la naissance, mais évolue au fil des années (Activation et désactivation à des périodes données)

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9
Q

Décrire ce qu’est un phénotype

A
  • Ensemble de traits observable (Ex : Anxiété)
  • Change au cours du temps

Phénotype = Produit d’une interaction entre le génotype et l’environnement

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10
Q

Pourquoi dit-on que le phénotype est le produit d’une interaction entre le génotype et l’environnement ?

A

On peut naître avec un certain potentiel génique (ex : grandes capacités intellectuelles), mais ne jamais réussir à le développer à cause des facteurs environnementaux inadéquats (Ex : Pas accès à l’éducation)

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11
Q

Vrai ou Faux :

Certains troubles peuvent être transmis de manière directe héréditairement

A

Faux

Une prédispostition (« diathèse » peut être transmise génétiquement, mais pas le trouble lui-même)

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12
Q

La mesure de l’intelligence devrait-elle être considérée comme un phénotype ou un génotype ?

A

Phénotype (intelligence dépend, oui de facteurs génétiques, mais AUSSI de facteurs environnementaux)

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13
Q

Quelles sont les 3 méthodes pour déterminer si une prédisposition pour un trouble mental est héréditaire ?

A
  1. Méthode familiale
  2. Méthode des jumeaux
  3. Méthode des adoptions
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14
Q

Expliquer comment appliquer la méthode familiale ?

Quelle est l’hypothèse derrière cette méthode (À quoi on s’attend ?)

A
  1. Former un échantillon d’individus ayant reçu le diagnostic d’un trouble (Cas de référence)
  2. Étudier les membres de la famille de chacun de ces individus pour déterminer la fréquence à laquelle le diagnostic s’applique à eux

Hypothèse : S’il existe une prévalence génétique, alors la fréquence du trouble devrait être plus élevé chez la famille (cas de référence) que chez la population générale (groupe témoin)

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15
Q

Définir le but de la méthode familiale

Parents premier degré, second degré = ?

A

Permet d’étudier la prédisposition génétique parmi les membres d’une famille car on connaît le nombre moyen de gènes identiques entre 2 parents ayant des liens de sang

  • Parents au premier degré (Soeurs et frères, parents et enfants) = 50% des gènes sont identiques

Parents au second degré (Oncle, tante) = 25% des gènes sont identiques

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16
Q

Quelle est la limite de la méthode familiale ?

A

Ne tient pas compte de l’environnement

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17
Q

Expliquer comment appliquer la méthode des jumeaux

Quelle est l’hypothèse derrière cette méthode (À quoi on s’attend ?)

A
  1. Examen du cas diagnostiqué (chez un des jumeaux)
  2. Recherche la présence de ce trouble chez l’autre jumeau

Hypothèse : Pour dire qu’un trouble est héréditaire, la concordance de ce trouble doit être plus grande chez les MZ que les DZ)

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18
Q

Quelle est la différence entre des jumeaux monozygoytes et dizygotes (au niveau génétique)?

A

MZ : Génétiquement identique

DZ : Partagent 50% de leurs gènes (comme des soeurs et frères normaux)

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19
Q

Quelle est la limite de la méthode des jumeaux

A
  • Contribution génétique est mêlée avec la contribution de l’environnement
  • Ont souvent le même nombres d’expériences de vie stressantes
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20
Q

En quoi consiste la méthode d’adoption ?

Avantages ?

A

Étudier enfants atteints d’un trouble mental qui ont été adoptés ou élevés loin de leurs parents

Avantages :
- Élimine les effets d’une éducation donné par des parents atteints
Permet d’isoler la contribution génétique

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21
Q

En quoi consiste le modèle : neuroscience, biochimie et système nerveux ?

A

Troubles mentaux sont dûs à une trop grand ou à une trop petite quantité d’un neurotransmetteur particulier

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22
Q

À quels troubles contribuent ces neurotransmetteurs :

  • Norepinephrine
  • Sérotonine
  • Dopamine
  • Gaba
A

excès Norépinéphrine = Manie

faible Sérotonine = Dépression

Dopamine = Schizophrénie

faible GABA = Troubles anxieux

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23
Q

Qu’est-ce qui pourrait expliquer les déséquilibres au niveau de la quantité de neurotransmetteurs (causes de troubles mentaux)?

A

Problème au niveau de la synthèse :
- Quantité excessive ou insuffisante d’acides aminés causée par une erreur au niveau des vois métabolique (lieu de synthèse)

Problème au niveau de la recapture :
- Entraîne double dose de neurotransmetteurs pour le prochain influx

Problème au niveau des récepteurs post-synaptiques :

  • Trop de récepteurs post-synaptique (Ex : Schizo)
  • Récepteurs trop facilement simulés
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24
Q

En quoi consiste le paradigme cognitif-comportemental ?

A

Comportement anormal est une réaction APPRISE

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25
Q

Qui est John.B Watson ?

À quoi a-t-il contribué ?

A

Behaviorisme : Étude du comportement observable

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26
Q

Nommer 3 types d’apprentissage

A
  1. Conditionnement classique (Pavlov)
  2. Conditionnement opérant (B.F Skinner)
  3. Apprentissage par observation
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27
Q

Décrire le conditionnement classique (3 étapes)

A
  1. Situation initiale
    SI = Nourriture RI = Salivation
    SN = Cloche Pas de réponse
  2. Conditionnement
    Présentation de la cloche (SN) en même temps que nourriture (SI)
  3. Après conditionnement
    SC = Cloche RC = Salivation
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28
Q

Décrire brièvement l’expérience du rat et du Petit Albert

A

Possible de condtionner une peur pathologique

Conditionner la présentation du rat (SN) avec bruit fort (SI) avec une barre de métal qui faisait peur à l’enfant

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29
Q

Quel est le lien entre le conditionnement classique et les comportements anormaux ?

A

Comportements anormaux sont souvent créé par des associations inappropriés avec des stimuli neutres

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30
Q

En quoi consiste le conditionnement opérant (B.F Skinner) ?

A
  • Met l’accent sur les relations réponses-conséquences plutôt que stimulus-réponse
  • Modification du comportement par l’environnement
  • Permet aux réponses de se produire si celles-ci ont été renforcés par le passé
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31
Q

Quels sont les deux types de renforcement

Donner un exemple pour chacun

A

Renforcement positif : Événement qui fait augmenter la fréquence d’un comportement en lui associant une conséquence agréable
- Ex : Faire des biscuits à ta coloc quand il fait le ménage

Renforcement négatif : Événement qui fait augmenter la fréquence d’un comportement en éliminant un événement répulsif
- Ex : Arrêter les décharges électriques sur un rat s’il va faire de l’exercice

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32
Q

Qu’est-ce qu’un stimulus discriminatif ?

A

Événement externe qui signale à l’organisme que s’il adopte un certain comportement, celui-ci sera suivi de conséquence

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33
Q

Quel est le lien entre le conditionnement opérant et les comportements anormaux ?

A
  • Agressivité récompensée = Mauvais apprentissage
  • Modifier un comportement inadapté en procédant au désapprentissage réappprentissage d’un meilleur comportement

Ex : Crise de colère, autisme, TDAH (système de points/récompense)

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34
Q

En quoi consiste l’apprentissage par observation ?

A
  • Apprentisage sans renforcateur

- Apprentissage en regardant et en imitant

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35
Q

Expliquer brièvement l’expérience de Bandura et Menlove (Peur des chiens chez l’enfant)

A
  1. Observer des personnes faisant diverses activités avec des chiens
  2. Enfants qui étaient craintifs sont plus à l’aise d’approcher et de manipuler des chiens
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36
Q

Quel est le lien entre l’apprentissage par observation et les comportements anormaux ?

A

Enfants de parents souffrant de phobies ou de toxicomanie peuvent adopter des comportements semblables

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37
Q

Décrire la thérapie comportementale (Technique de modification du comportement)

A
  • Méthodes fondées sur conditionnement classique et opérant pour modifier les troubles cliniques
  • Modification des pens.es, des comportements, des sentiments anormaux
  • Repose sur le principe que le comportement découle de l’apprentissage
38
Q

Quelles sont les 3 approches de la thérapie comportementale ?

A
  1. Apprentissage par observation
  2. Contre-conditionnement
  3. Exposition
39
Q

En quoi consiste le contre-conditionnement ?

Quelles sont les méthodes employés ?

A

Apprentissage d’une nouvelle réponse plus appropriée à un stimulus particulier

Comment ?
1. Désensibilisation systématique

  1. Conditionnement aversif
40
Q

Expliquer comment fonctionne la désensibilisation systématique (Joseph Wolpe)?

A
  • Type de contre-conditionnement

Exemple : Personne anxieuse

  1. Dresser, avec thérapeute, la liste des situations appréhendées, en passant du moins anxiogène vers le plus anxiogène
  2. Relaxation profonde (inhiber tout anxiété que pourrait provoquer les scènes imaginées)
  3. S’imaginer les situations de la liste
41
Q

Quelle est l’hypothèse de Joseph Wolpe au sujet de la désensibilisation systématique ?

(À quoi on s’attend ?)

A

Une réaction antagoniste à l’anxiété se substitue à celle-ci à mesure que la personnes est exposé à des doses de plus en plus fortes

42
Q

En quoi consiste le conditionnement aversif ?

A
  • Type de contre- conditionnement
  • Stimulus agréable est jumelé à un événement déplaisant

Ex : Expérience sur pédophile de Dr.Earls
Pour empêcher une érection inappropriée, le sujet sentait une fiole d’ammoniac

43
Q

En quoi consiste l’exposition ?

A
  • Même chose que contre-conditionnement, mais sans l’étape de relaxation
  • Force l’individu à penser à des situations stressantes pour défaire les fausses associations
44
Q

Paradigme cognitif-comportemental :

Quelle est la différence entre le point de vue comportemental et cognitif

A

Comportemental : Comportement anormal = réaction apprise

Cognitif = Comportement anormal = distorsion des processus mentaux (Perception mémoire, reconnaissance)

45
Q

Qu’est-ce qu’un schéma cognitif ?

A
  • Réseau dynamique de connaissances passées cumulées provenant des expériences de vie
  • Connaissances passées influencent la perception de l’expérience d’un individu
  • L’individu interprète les info de manière à pouvoir les insérer dans son schéma cognitif (Biais d’interprétation)
46
Q

Qu’est-ce que la perspective cognitive ?

A

Nos comportements anormaux sont influencés par nos pensées, nos croyances et nos distorsions cognitives.

Pensées automatiques : « Je vais couler cet exam, car je ne comprends pas la 1e question »

Croyances : « Si je fais du bien aux autres, tout le monde devrait me respecter »

Distorsions cognitives : Prendre les choses personnelles

47
Q

Qu’est-ce que la thérapie cognitive de Beck ?

Objectif ?

A

Humeur dépressive est due à une perception déformé des expériences de vie
- Ex : Personne se concentre uniquement sur ses expériences négatives et ne pas voir le positif (Traitement automatique erroné de l’info)

Objectif = Remplacer pensées dysfonctionnelle par des pensée plus adaptées

48
Q

Qu’est-ce que la triade cognitive ?

A

3 sphères qui interagissent entre eux :

  • Moi
  • Expériences de vie
  • Futur
49
Q

Décrire le paradigme psychanalytique ?

A

Les troubles mentaux sont dûs à des conflits internes inconscients (Sigmund Freud)

50
Q

Qu’est-ce que la théorie psychanalytique classique ?

Sur quoi est-elle basée ?

A
  • Théorie de Freud

- Basé sur la structure et le développement de l’esprit et la dynamique de la personnalité

51
Q

Selon Freud, comment peut-on diviser l’esprit (psyché)

A

3 catégories :

  • Ça
  • Moi
  • Surmoi
52
Q

Définir le « Ça»

A
  • Dès la naissance
  • Énergie nécéssaire au fonctionnement de la psyché
  • Besoins essentiels : nourriture, élimination, eau, chaleur, affection, sexe
  • Source de l’énergie ça = biologique
  • Plus tard, cette énergie, libido, se transforme en inconscient
53
Q

Le ça est régi par quel principe ?

Pourquoi ?

A

Principe de plaisir

  • Recherche d’une satisfaction immédiate des désirs
54
Q

Qu’arrive-t-il si le ça n’est pas satisfait ?

Quelles moyens sont employés pour obtenir la satisfaction ?

A

Création d’une tension

  1. Éliminer la tension (Ex : un bébé qui a faim va téter le sein)
  2. Processus primaire : Produire des images de ce qu’il désire (souvent fantasme) pour obtenir satisfaction temporaire
55
Q

Définir le « Moi »

A
  • Essentiellement conscient (Exception : Mécanisme de défense)
  • Se développe après 6 mois
  • Faire face à la réalité
  • Processus secondaires : planification, prise de décision
  • Éros = Pulsions de vie
  • Thanatos = Pulsions de mort
56
Q

Le moi est régi par quel principe ?

Pourquoi ?

A

Principe de réalité

Doit assurer un équilibre entre les exigences de la réalité et le besoin de satisfaction immédiate du ça

57
Q

Définir le « Surmoi »

A
  • Agit comme la conscience
  • Se développe tout au long de l’enfance
  • Enfant découvre que ses impulsions (mordre, faire pipi au lit) ne sont pas approuvés par parents, donc cherche à les modifier
58
Q

Le surmoi est régi par quel principe ?

Pourquoi ?

A

Principe de perfection

  • Cherche à éviter la désapprobation
  • Cherche à satisfaire aux attentes
59
Q

Qu’est-ce que la « psychodynamique de la personnalité »

A

Comportement = Interaction complexe des forces du ça, moi et surmoi

60
Q

Qu’est-ce que l’angoisse névrotique ?

Quel est le lien avec la théorie de la structure de l’esprit de Freud (ça, moi, surmoi) ?

A
  • Sentiment de crainte qui n’est pas lié à une menace réelle (crainte intérieur)
  • Réaction du moi à l’expression de pulsion du ça précédemment réprimandés

Ex : La partie inconsciente du moi se trouve dans une situation qui lui rappelle un conflit de l’enfance = énorme tension

61
Q

Comment l’angoisse névrotique peut être « maîtrisée » ?

A

Mécanisme de défense

62
Q

Qu’est-ce que l’angoisse réelle ?

Comment peut-elle être maîtrisée ?

A

Réaction du moi à un danger extérieur réel

Maîtrisée par :

  • Élimination
  • Évitement du danger
  • gestion rationnelle du danger
63
Q

Qu’est-ce que l’angoisse morale ?

A

Survient lorsque les impulsions du surmoi punissent la personne pour ne pas avoir satisfait aux attentes

64
Q

Qu’est-ce qu’un mécanisme de défense ?

À quoi servent-ils ?

A
  • Stratégies inconscientes pour protéger le moi de l’anxiété

- Permettent au moi de libérer une certaine énergie du ça

65
Q

Nommer les 9 mécanismes de défense (vus en classe/manuel)

A
  • Répression
  • Déni
  • Projection
  • Déplacement
  • Formation réactionnelle
  • Régression
  • Rationalisation
  • Sublimation
  • Identification
66
Q

Définir les mécanismes de défense suivants :

  • Répression
  • Rationalisation
  • Sublimation
  • Identification
A

Répression : Refouler les pulsions et pensées inacceptables dans l’inconscient (Processus conscient : Dévie délibéremment l’attention sur autre chose)

Rationalisation : Inventer une justification pour une action déraisonnable

Sublimation : Convertir les pulsions sexuelles ou agressives en conduites socialement acceptables

Identification : S’identifier à un groupe pour éviter le rejet

67
Q

Définir les mécanismes de défense suivants :

  • Déni
  • Projection
  • Déplacement
  • Formation réactionnelle
A

Déni : Renier une expérience traumatique, refoulement dans l’inconscient

Projection : Attribue à des agents extérieurs des caractéristiques de son moi qu’on ne peut accepter

Déplacement : Rediriger les réactions émotionnelles vers un substitut (Crier sur son mari au lieu de son patron)

Formation réactionnelle : Convertir un sentiment (haine) en son opposé (amour)

68
Q

Qu’est-ce que la thérapie psychanalytique ?

À quel principe fait-elle appel ?

A

Introspection

  • Supprimer les répressions passées
  • Faire face aux conflits de son enfance
  • Les analyser et les résoudre è la lumière d’une réalité adulte
69
Q

Quels sont les 4 moyens employés par la thérapie psychanalytique ?

A

Association libre

Analyse du rêve

Transfert

Contre-transfert

70
Q

Qu’est-ce que l’association libre ?

A
  • Client laisse libre cours à ses pensées et exprime tout ce qui lui passe par l’esprit sans censure
  • Psychanalyste note les moments où il y a des résistances (sujets délicats, menacants)
71
Q

Qu’est-ce que l’analyse de rêve ?

A
  • Sommeil = mécanisme de défense au repos
  • Entrée des idées ,normalement réprimées, dans la conscience du dormeur

Contenu latent : Contenu symbolique du rêve, les idées réprimées sont déguisées

72
Q

Qu’est-ce le transfert ?

A

Client associe son analyste à une personne de son passé

Ex : Client qui sent que l’analyste s’ennuie à l’écouter et s’efforce d’être plus divertissant

73
Q

Qu’est-ce que le contre-transfert ?

A

Désigne les sentiments du psychanalyste envers le client (Pour voir clairement, le psychanalyste doit être conscient de ses propres sentiments)

74
Q

Quelles sont les autres thérapies analytiques acutellement utilisées ?

A
  • Analyse du moi
  • Thérapie psychodynamique brève
  • Thérapie psychodynamique interpersonnelle
75
Q

Décrire l’analyse du moi, en soulignant les différences avec la théorie psychanalytique de Freud

A
  • Psychodynamique plutôt que psychanalyste
  • Individu est capable de maîtriser son environnement (À l’inverse de Freud qui pensaient que ces interactions étaient régis par des pulsions intrapsychiques)
  • Moi = conscient et capable de régir les instincts du ça et l’environnement
  • Moi : Présent dès la naissance et se développe
  • Énergie du moi ne dépend aucunement du ça
76
Q

Décrire la thérapie psychodynamique brève

A
  • Née de la nécéssité à répondre aux urgences psychologiques (WW2, PTSD, attentats)
  • 6 à 25 séances
  • Transfert n’est pas encouragé
  • Vise è améliorer les pires symptômes du client et l’aider è mieux comprendre ce qui se passe dans sa vie et mieux contrôler ses symptômes
77
Q

Décrire le paradigme diathèse-stress

A

Comportements anormaux proviennent de l’interaction entre une prédisposition pour une maladie (diathèse) et les perturbations de l’environnement ou de la vie (stress)

78
Q

Dans le domaine de la biologie, qu’est-ce qu’une diathèse biologique ?

Nommer des exemples

A

Situations qui mènent à des changements cérébraux qui prédisposent à la maladie

  1. Génétiquement transmise (Schizophrénie)
  2. Autres diathèses biologique (Manque d’oxygène à la naissance, tabagisem de la mère durant la grossesse)
79
Q

Dans le domaine de la psychologie, nommer 2 exemples de diathèses psychologiques

A
  1. Sentiment chronique de désespoir (Diathèse de dépression)
  2. Hypnotisabilité
    - Diathèse d’un trouble de la personalité limite
80
Q

Qu’est-ce qu’une diathèse ?

A

Composante qui augmente les chances d’avoir un trouble, mais ne garantit pas qu’il se développera

81
Q

Quel est le rôle du stress dans la diathèse ?

A

Stress = composante qui transforme une diathèse en trouble réel (Déclenche les troubles mentaux)

Ex : Événements traumatiques (Mort d’un proche, perte d’un emploi, divorce)

Important : Diathèse autant que le stress sont nécéssaires au développement des troubles mentaux

82
Q

Pourquoi dit-on que la pardigme diathèse-stress est « intégratif » ?

A
  • Établit un lien entre les facteurs biologiques, psychologiques et environnementaux pour déterminer la cause d’un trouble
  • Ne se limite pas à une école de pensée
83
Q

Nommer des exemples de diathèses environnementales

A
  • Stress (+++)
  • Maltraitance durant l’enfance
  • Victimisation par un ami proche
84
Q

Qu’est-ce que le paradigme biopsychosocial ?

A

Trouble mentaux résultent d’interactions entre des facteurs :

Biologiques
- Prédisposition génétique, structure du cerveau, neurochimie, infection virale de la mère

Psyhchologique
- Personnalité, aptitudes sociales, stratégies d’adaptation

Socioenvironnementaux et socioculturels
- Évenement traumatiques majeurs, conflits conjugaux ou familiaux, pauvreté, relation avec les pairs

85
Q

Pourquoi dit-on qu’il existe une origine biologique à la résilience (protection contre les facteurs de risque)

A
  • Enfants maltraités possédant un génotype particulier (hautes concentrations de MAO-A) étaient moins susceptible de montrer un comportement antisocial à l’âge adulte
  • Excellent exemple de l’interaction gène-environnement
86
Q

Quel est le lien entre le statu socio-économique et la santé mentale ?

A
  • Déclin apparent de la santé mentale chez les pauvres

- Enfants avec faible SSÉ = Stress chronique durant l’enfance

87
Q

Décrire les 3 niveaux de conscience de la psychanalyse

A

Conscience perceptuelle
- Ce à quoi l’on pense très exactement à un moment précis

Préconscience

  • Pensée qui pourrait facilement devenir consciente
  • Ex : Aller chercher dans ma mémoire ce que j’ai mangé pour pouvoir l’amener dans la conscience perceptuelle et l’expliquer

Inconscient

  • Partie de la conscience à laquelle nous n’avons pas accès
  • Se manifeste parfois par des lapsus
88
Q

Décrir les 5 étapes du développement sexuel de l’enfant selon Freud

A
  1. Stade oral (0-1 ans)
    - Exploration de notre univers avec la bouche
    - Toutes les sensations tactiles sont orales
    - Fixation = Problème de personnalité
    - Influencent le fonctionnement pour le reste de la vie (obèses, fumeurs)
  2. Stade anal (2-3 ans)
    - Évacuer = sensations agréables
    - Fixation = TOC, avare
  3. Stade phallique (3-6 ans)
    - Enfant commence à s’intéresser aux plaisirs associés aux parties génitales
  4. Période de latence (6-12 ans)
    - Sexualité n’existe pas et il n’y a pas de plaisirs associés
  5. Période génitale (12-13 ans)
    - Zones de plaisirs = parties génitale
    - Émergence de la sexualité
    - N’est pas associé à une fixation
89
Q

Décrire les 3 types d’entrevue clinique

A

Structuré :

  • Les mêmes questions sont présentés aux mêmes personnes
  • Permet la standardisation

Semi-structuré :

  • Pas une réponse stricte. On peut apporter une information de plus
  • Ex : Combien de carottes mangez-vous ?

Non-structuré :

  • Si n voit qu’un sujet est difficile, on peut reculer et revenir plus tard
  • Connaître les antécédents médicaux des patients
90
Q

Pourquoi la validité ne peut jamais dépasser la fidélité ?

A

Les deux spécialistes ne peuvent pas avoir les 2 raisons (c’est soit l’un ou l’autre), donc la validité va jusqu’à 50% maximum

91
Q

Décrire les différents types d’observation

A

Observation directe
- Spécialiste observe le client dans son milieu qui déclenche ses comportements anormaux

Observation auto-direct

  • Client rapporte ses colères dans un calepin
  • Peut être biaisé, car il veut se présenter sous son meilleur jour

B.A.T

  • Behavioral Approach Test
  • Populaire au niveau des phobies,PTD, troubles anxieux
  • Mettre le client en contact avec le stimulus phobogène et on lui demande de s’approcher de plus en plus
  • Exemple de l’araignée dans le bureau de Dr.Earls

Évaluation psychophysiologique

Psychopathologie (6 decks)

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