Les grandes théories Flashcards
Perspective psychodynamique
Freud et Erickson
Perspective béhavioriste
Pavlov, Watson, Skinner et Bandura
Effet sur la continuité et le changement des comportements humains
Perspective cognitive
Piaget, Théorie du traitement de l’information et Vygotsky
FREUD
• Comportements sont motivés par conscient et inconscient (désirs inavoués)
• Énergie qui se déplace dans plusieurs parties du corps avec le développement psychologique qui nous pousse à chercher le plaisir
• Développement prédéterminé en lien avec la maturation et l’environnement a un impact
4 dimensions
• Topographique
o Conscient (pensées, perceptions)
o Préconscient (souvenir, apprentissage)
o Inconscient (pulsions, désirs)
• Dynamique o Pulsions de vie et de mort • Structurale o Ça (obéit au principe de plaisir) o Moi (obéit au principe de la réalité, rationnel) o Surmoi (obéit au principe de la moralité) • Développementale o Déplacement de la libido
ERIKSON (théorie psychosociale)
- Développement résulte de l’interaction entre les forces internes de la personne et les exigences de la société
- Pour arriver à une personnalité saine, il faut résoudre 8 crises développementales (prédéterminé) qui nous feront développer des forces
- Pas des stades psychosexuels (comme Freud), mais plutôt des stades psychosociaux
- Importance accordée à la poursuite du développement à l’âge adulte
PAVLOV (conditionnement classique)
- Stimulus inconditionnel vers stimulus conditionnel
- Faire apprentissage en fonction de l’environnement et un ferrage entre stimulus inconditionnel et conditionnel (processus d’apprentissage)
WATSON
• Comportements sont les résultats d’apprentissage : réponses aux stimuli de l’environnement
• Albert et le rat
o Stimulus neutre : Le rat
o Stimulus inconditionnel : le son (bruit fort)
o Réponse inconditionnelle : La peur/détresse
o Stimulus conditionnel : Le rat
o Réponse conditionnelle : La peur/détresse
SKINNER
- Conditionnement d’un comportement volontaire par renforcement
- Renforcement, on veut augmenter les chances que le comportement se reproduise
- Punition, on veut diminuer les chances que le comportement de reproduise
BANDURA (théorie de l’apprentissage social)
- Renforcement direct n’est pas nécessaire à l’apprentissage
- Apprend par l’intermédiaire de modèles
- Apprentissage vicariant : inférer les conséquences des autres pour nous-même
- Apprentissage par observation n’est pas automatique, donc importance de l’aspect cognitif (attention sélective, capacité intellectuelle et physique, motivation)
Théorie du développement cognitif (PIAGET)
- Comment la pensée logique se développe-t-elle?
- Schème simple à complexe en raison qu’on s’adapte à notre environnement
- Assimilation : Élargir schème existant pour en inclure de nouveau
- Accommodation : diversifier ou création de sous-catégorie des schèmes
- Restructuration constante pour assurer compréhension et clarté
- Développement se fait au rythme de la personne et non par barème strict
- VOIR TABLEAU PIAGET LIVRE
Théorie du traitement de l’information
- Modèle de mémoire (sensorielle, CT et LT)
* L’information est transformée par encodage de façon à être intégrée au réseau préexistant d’information
Théorie cognitive (Vygotsky)
- Interaction entre l’environnement et la maturation de l’enfant
- Apprentissage par échafaudage (apprentissage à l’aide de soutient d’une personne « guide »)
- Être sensible au progrès de l’enfant pour le laisser faire seul ce qu’il connait et ce à quoi il nécessite de l’aide (Zone proximale de développement)
- Développement = interaction entre culture, maturation et tendance innées
