Litteraturdidaktik Flashcards
Litteraturdidaktik VT24 med Ingrid Lindell (14 cards)
Vilka är de fyra litteraturdidaktiska kärnfrågorna?
- Vad ska vi läsa?
- Varför ska vi läsa?
- Hur ska vi läsa?
- Vad gör vi med elevens tankar om det lästa?
Vad är litteraturdidaktik?
Litteraturdidaktik är ett forskningsfält som vill förstå och utveckla litteraturundervisning.
Kan sägas vara det speciella forskningsfältet för svensklärare.
Litteraturdidaktik innebär för en lärare att hen besitter:
- ämneskunskaper
- kunskap om undervisningsmetoder
- insikter om olika litteratursyner
- förståelse för elevers läsvanor och läsintressen
- kunskaper om samspelet mellan litteratur och ungdomar
- förmågan att göra goda val av text
- förståelse för hur bedömninging ska se ut
- m.m.
Varför ska läraren ha förståelse för elevernas läsvanor och läsintressen?
En av de största utmaningarna inom litteraturdidaktik är att försöka fånga in de elever som besitter ett ointresse för läsning. Om en lärare har förståelse för vad som kan göra elever och ungdomar intresserade av läsning, kan hen eventuellt plocka med sig några av de ointresserade eleverna.
Vad innebär narrativ kompetens?
Att en besitter en förtrogenhet för berättande. Inte bara litterärt berättande, utan allt berättande. Att en kan verbalisera tankar kring berättande och kan se samspelet mellan olika berättelser. Att en kan sätta ord på sina egna berättelser och ha narrativ fantasi (inlevelse) till andras berättande och berättelser.
Utvecklas litteraturdidaktiska forskningsfältet eller är det stagnant?
Det litteraturdidaktiska forskningsfältet är precis som andra forskningsfält beroende av sin samtid och utvecklas (om än olika snabbt i olika perioder) successivt.
Vad innebär kulturanalys?
Kulturanalys är en analytisk utgångspunkt som hjälper en beskriva och analysera hur text speglar samhället och olika maktstrukturer, vem/vilka är representerade och hur? Stereotyper, klichéer m.m.?
Ingrid Lindell menar att människan har två meningsskapande praktiker när det kommer till berättande, vilka?
- Berättande som socialpraktik:
Vi skapar och knyter an till människor, samtidigt som vi skapar och bygger vår identitet i det sociala. - Berättande som estetisk praktik:
Vad innebär filmiskt berättande för svenskämnet?
Kan och bör analyseras som andra texter och berättelser.
Kan hjälpa läraren överföra elevers narrativa komptens från rörliga bilder till litterär komptens.
Enligt Örjan Torells modell över litterär kompetens ingår tre olika typer av komptenser: Literary transferkompetens, performanskompetens och… Vilken saknas?
Konstitutionell kompetens: Att man besitter förmågan (och det mäsnkliga behovet) att vilja skapa och förstå fiktion och deras uttrycksformer. En förmåga som varken är inlärd eller socialt betingad.
Enligt Örjan Torells modell över litterär kompetens ingår tre olika typer av komptenser: Literary transferkompetens, konstitutionellkompetens och… Vilken saknas?
Performanskompetens: Att enligt litterära konventioner ha förmågan att analysera och uttalal sig om litterära texter. En förmåga som är inlärd.
Enligt Örjan Torells modell över litterär kompetens ingår tre olika typer av komptenser: Konstitutionell kompetens, performanskompetens och… Vilken saknas?
Literary transferkompetens: Att kunna koppla och göra analogier av det lästa till sitt eget liv och sina egna erfarenheter.
Utöver de tre samspelande kompetenserna ingår en fjärde aspekt i Örjan Torells modell över litterär kompetens; Du - Jag. Vad syftar den aspekten till?
Den syftar till den dialogiska synen på litteratur, där läsaren och text går i dialog med varandra. Jag = läsaren, Du = det som ligger utanför läsarens identitet i texten.
Vad innebär en överdriven performansläsare (performanskompetens) för Torells modell över litterär kompetens?
Det innebär att läsaren rubbar balansen i dialogen mellan texten och läsaren, eftersom hen har svårt att läsa texten när sig själv och sätta det i sammanhang till egna erfarenheter och sin identitet. Balansen rubbas och Du-aspekten blir tyngre.
Vad innebär en överdriven transferläsare (literary transferkompetens) för Torells modell över litterär kompetens?
Det innebär att läsaren rubbar balansen i dialogen mellan texten och läsaren, eftersom hen har svårt att läsa texten med distans och läsa texten som texten “vill” bli läst och som författaren menat. Balansen rubbas och Jag-aspekten blir tyngre.
