Module 5

Question 1

Quelles composantes s’additionnent pour former le concept de soi? (3 composantes)

Answer 1

1. L’image de soi (reflet que les autres nous envoient)
2. L’estime de soi (représentation de moi et mes capacités)
3. Le soi idéal (ce que j’aimerais être)

Question 2

Ce que l’entourage dit de l’enfant ainsi que le type d’attachement de cet enfant se combinent pour forger quel concept

Answer 2

Le concept de soi

Question 3

Entre 3 et 6 ans, l’enfant a une représentation très concrète de lui-même. Qu’est-ce que cela veut dire?

Answer 3

Que L’enfant se décrit peu par des traits de personnalité. Il va plus parler de caractéristiques externes (ex: couleur de cheveux, où il habite, etc.)

Question 4

Vrai ou faux
L’enfant de 3-6 ans fait part de bcp d’autocritique et a une image plutôt négative de soi

Answer 4

Faux (moins d’autocritique et image positive de soi)

Question 5

Vrai ou faux sur l’estime de soi
A) il s’agit de la conscience que l’enfant a de sa propre valeur
B) c’est la partie idéaliste du concept de soi: un jugement porté sur le soi potentiel
C) l’estime de soi est très nuancée pour l’enfant de moins de 6 ans
D) l’estime de soi est innée
E) un attachement sécurisant et une bonne régulation mutuelle (synchronie) avec les parents favorisent une bonne estime

Answer 5

A) vrai
B) faux, c’est la partie évaluative du concept de soi (le jugement porté sur soi-même)
C) l’estime de soi est peu nuancée pour l’enfant de moins de 6 ans
D) elle n’est pas innée, elle se façonne au fil des expériences avec l’environnement
E) vrai

Question 6

Quelles sont les 4 composantes de l’estime de soi?

Answer 6

1. Le sentiment de sécurité
2. L’identité positive
3. Le sentiment d’appartenance
4. Le sentiment de compétences

Question 7

Vrai ou faux
L’enfant de 3-6 ans n’a pas tjs la capacité de distinguer son image de soi de son soi idéal

Answer 7

Vrai

Question 8

Quel concept repose sur l’écart entre l’image de soi et le soi idéal

Answer 8

L’estime de soi

Question 9

Comment le sentiment de sécurité, 1ere composante de l’estime de soi, peut être favorisé par les adultes de l’entourage de l’enfant

Answer 9

1. En instaurant une discipline qui tient compte du rythme de l’enfant
2. En reconnaissant les besoins de l’enfant et en cherchant à les combler adéquatement
3. En offrant à l’enfant un environnement stable

Question 10

L’identité positive, 2ème composante de l’estime de soi, passe par la connaissance de soi.

Comment le parent/l’éducatrice peut favoriser chez son enfant l’élaboration d’une identité positive?

Answer 10

1. En acceptant le tempérament de l’enfant
2. En mentionnant à l’enfant ses forces
3. En parlant à l’enfant de ses faiblesses de manière constructive pour qu’il les accepte
4. En amenant l’enfant à reconnaître ses émotions et à les comprendre

Question 11

Quelle composante de l’estime de soi est favorisée par la présence de relations significatives stables, l’adoption de comportements pro sociaux, la conscience des besoins des autres et la gestion de sa frustration

A) le sentiment de sécurité
B) l’identité positive
C) le sentiment d’appartenance
D) le sentiment de compétence

Answer 11

C

Question 12

Quelle composante de l’estime de soi s’acquiert à partir des expériences que vit l’enfant, de son désir d’explorer et des encouragements que lui fournissent les adultes

Answer 12

Le sentiment de compétence

Question 13

LES ÉMOTIONS ET L’AUTORÉGULATION

• les enfants de 3-6 ans développent l’[1] et la [2] des émotions

• ils apprennent la maîtrise de leurs émotions. On parle alors d’ [3]. L’enfant a moins besoin de l’[4] pour identifier ses émotions et s’apaiser.

• à cet âge, le processus d’intériorisation est aidé par le développement [5] et [6] de l’enfant

• l’enfant de cet âge parvient également à mieux discerner les émotions des [7]

Answer 13

1. Identification
2. Différenciation
3. Autorégulation émotionnelle
4. Adulte
5. Cognitif
6. Langagier
7. Autres

Question 14

Qui suis-je
Expérience personnelle qu’a un individu de son genre

Answer 14

Identité de genre

• n’est donc pas nécessairement liée au sexe

Question 15

Vrai ou faux
L’identité de genre influe peu sur le concept de soi

Answer 15

Faux, c’est une partie importante du concept de soi

Question 16

donne une définition de l’identité de genre

Answer 16

Représentation qu’on se fait de soi même en fonction de notre appartenance à un sexe

Question 17

Vrai ou faux
Les enfants ont une vision très binaire de l’identité de genre.

Answer 17

Vrai, pour eux tu es un garçon ou t’es une fille, il n’y a pas tant de nuances

Question 18

Quelles sont les différences de genre sur les plans suivants
A) physique
B) cognitif
C) comportemental
D) socio affectif

Answer 18

A) • anatomie des organes génitaux
• densité neuronale (F>H)
• matière grise (H>F)

B) peu de différences si ce n’est que de la performance à des activités cognitives. Le niveau d’intelligence des gars et des filles s’équivaut

C) plus d’agressivité chez les garçons

D) adaptation du comportement en fonction des rôles sexuels attendus par la société

Question 19

L’identité de genre se construit en 4 étapes. Quelles sont-elles?

Answer 19

1. La conscience du genre
2. L’identification du genre
3. La stabilisation du genre
4. La consolidation du genre

Question 20

Décris la conscience du genre (18-24 mois), 1ère étape du développement de l’identité de genre

Answer 20

À cette étape, l’enfant comprend que son monde se divise en deux catégories: le genre masculin et le genre féminin. Il a alors une compréhension intuitive de ces 2 catégories

Question 21

Décris l’identification du genre (2-3 ans) 2ème étape du développement de l’identité de genre

Answer 21

• L’enfant est capable d’identifier SON sexe et celui des autres.

•Il a une compréhension très stéréotypée des genres, se fiant aux traits physiques

• l’enfant a une première compréhension des rôles sexuels

• l’enfant ne comprend pas encore la permanence liée au sexe (ex: une personne déguisée en princesse est une fille à ses yeux)

Question 22

Décris la stabilisation du genre (3-5 ans), 3ème étape du développement de l’identité de genre

Answer 22

• À ce stade, l’enfant reconnaît la permanence et l’irréversibilité de l’appartenance à un sexe.

• Il peut toutefois expérimenter une certaine confusion puisque sa conception du genre est encore hautement basée sur les apparences

Question 23

Décris la consolidation du genre (5-6 ans), 4ème étape du développement de l’identité de genre

Answer 23

Se décrit par un sentiment d’appartenance à un sexe, aussi bien au niveau physique qu’au niveau psychologique

Question 24

Pourquoi l’enfant de 5-6 ans n’est plus berné par les changements d’apparence dans l’identification du genre

Answer 24

Car il a acquis le principe de conservation

Question 25

Nomme des influences sur l’identité de genre

Answer 25

• influences biologiques (hormones, densité neuronale, etc.) • rôles et stéréotypes sexuels • milieux de vie et entourage (transmettent stéréotypes) • culture et médias (transmettent aussi stéréotypes)

Question 26

Que disent ces théoriciens sur l’identité de genre A) Freud (psychanalytique) B) kohlberg (théorie développementale cognitive) C) Bandura (social cognitive) D) Bem (schème de genre)

Answer 26

A) l’identité de genre se construit par l’identification avec le parent du même sexe B) la connaissance du genre précède le comportement de genre. Les enfants cherchent activement dans leur entourage des indices qui les informent sur leur genre. Lorsqu’ils réalisent à quel genre ils appartiennent, ils adoptent des comportements qu’ils estiment compatibles avec leur sexe C) l’enfant apprend les rôles sexuels par observation de modèles. Les comportements « de son genre » étant généralement renforcés et ceux « du genre opposé » punis, il en vient ainsi à déduire à quel genre il appartient D) Selon sa théorie, dès la petite enfance, l’enfant organise et catégorise l’info autour d’un schème du genre

Question 27

DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ CE QU’EN DIT FREUD STADE PHALLIQUE (3-6 ans) • les [1] deviennent la zone érogène • expérimentation de la [2], curiosité sexuelle • différenciation des sexes [3] • conflit central: [4]

Answer 27

• organes génitaux • masturbation • anatomiquement • complexe d’Oedipe

Question 28

DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ CE QU’EN DIT ERIKSON INITIATIVE VS CULPABILITÉ • enfant apte à planifier des actions et à les réaliser, prend de plus en plus d’[1] • pas encore conscient de ses [2]: entraîne un sentiment de [3] car actions désapprouvées par ses parents

Answer 28

1. Initiatives 2. Limites 3. Culpabilité

Question 29

Quelles sont les deux issues (positives et négatives) du stade initiative vs culpabilité

Answer 29

Positive: l’enfant prend des initiatives correctes sans culpabilité ou peur d’être puni Négative: l’enfant n’ose pas prendre d’initiative ou en prend trop

Question 30

Selon l’approche cognitive, ce sont les [1] qui permettent à l’enfant d’avoir une personnalité de plus en plus complexe. La [2], soit la capacité de se mettre à la place de l’autre, marquera de façon importante la personnalité de l’enfant

Answer 30

1. Habiletés cognitives 2. Théorie de l’esprit

Question 31

À quel concept fait référence cette définition? « Mode de réactions émotionnelles et comportementales propre à chacun qui résultent du tempérament et des influences de l’environnement »

Answer 31

La personnalité

Question 32

Vrai ou faux Les amitiés, vers l’âge de 3 ans, se forgent avec des gens que l’enfant voit bcp et des gens avec qui il fait des activités communes

Answer 32

Vrai

Question 33

Pourquoi les premières amitiés, vers l’âge de 3 ans, sont-elles importantes?

Answer 33

Elles sont une source de bien-être et elles forment un contexte pour apprendre, développer son empathie et découvrir de nouveaux modèles

Question 34

Vrai ou faux L’enfant forme ses premières relations indépendamment du sexe et de l’âge (c-à-d que ses premiers amis pourraient autant être plus vieux et du sexe opposé et que de son âge et du même sexe)

Answer 34

Faux, l’enfant formé d’abord des relations avec des pairs du même sexe et du même âge (gens qui lui ressemblent)

Question 35

Donne une définition de la prosocialité

Answer 35

« Ensemble des comportements sociaux observables orientés vers le bénéfice d’autrui ou le partage de coûts et bénéfices avec autrui »

Question 36

À quel concept se rapportent les énoncés suivant: • permet d’entrer en relation avec l’autre de façon positive • est une question de coopération • c’est une forme d’altruisme réciproque • l’empathie y contribue

Answer 36

Prosocialité

Question 37

Quel aspect n’est pas favorisé par la prosocialité A) les relations sociales B) le développement harmonieux C) la réussite scolaire D) toutes ces réponses

Answer 37

D

Question 38

Nomme des facteurs influençant le développement de la prosocialité (3)

Answer 38

•parents •pairs •culture

Question 39

Qu’est-ce que l’agressivité instrumentale

Answer 39

C’est une forme d’agressivité employée pour atteindre un but. L’enfant l’utilise en quelque sorte pour communiquer

Question 40

Vrai ou faux L’agressivité instrumentale n’est pas une étape normale du développement

Answer 40

Faux, c’est une étape normale du développement * inquiétude à avoir si se poursuit à l’âge scolaire

Question 41

Vrai ou faux Les filles ont d’avantage recours à de l’agressivité directe (ex: coups, insultes) Et les garçons ont davantage recours à de l’agressivité indirecte (ex: manipulation, rumeurs)

Answer 41

Faux, c’est l’inverse

Question 42

Nomme des facteurs en jeu dans l’agression. Autrement dit, quels facteurs peuvent mener à son occurrence

Answer 42

• facteurs biologiques (sexe, tempérament et histoire prénatale) • facteurs relationnels et sociaux (SSE, comportements de l’entourage, attachement) • les modèles et l’apprentissage social • autres déclencheurs possibles (ex: déficit d’affection et médias)

Question 43

Pq le jeu est essentiel au développement de l’enfant?

Answer 43

Car c’est une modalité d’apprentissage. Il Permet l’exploration et la consolidation des apprentissages tant sur le plan cognitif que socioaffectif et langagier

Question 44

Qui suis-je Attitude subjective où plaisir, curiosité, sens de l’humour et spontanéité se côtoient. Elle se traduit par une conduite choisie librement et pour laquelle aucun rendement spécifique n’est attendu

Answer 44

Jeu

Question 45

Vrai ou faux La finalité du jeu est ce qui importe

Answer 45

Faux * ne veut pas dire qu’un jeu ne peut pas avoir d’objectif

Question 46

Nomme les 5 grandes caractéristiques du jeu

Answer 46

1. Plaisir (car pu de plaisir = pu un jeu) 2. Provient d’une motivation intrinsèque 3. Axé sur le processus ( et non la finalité) 4. Dirigé par les enfants eux-mêmes (enfant fait ce qu’il veut dans le cadre disciplinaire) 5. Non littéral (ce qui se passe dans le jeu est distinct de la réalité quotidienne de l’enfant. C’est un échappatoire)

Question 47

il existe 4 principaux types de jeux, liés au développement moteur, cognitif, langagier, social et affectif de l’enfant. Nomme et décris les

Answer 47

1. Fonctionnel (sensorimoteur): actions simples et répétitives, avec ou sans objets (ex: secouer un hochet ou faire rouler un camion) 2. Constructif/ de construction (1-2 ans): utilisation et manipulation de matériel pour construire ou créer qqch (ex: peindre) 3. Symbolique (18-24 mois): faire semblant, fonction symbolique et représentation mentale d’un objet, événement ou personne par le jeu Ex: enfant qui utilise un balais qui devient son épée 4. Jeu formel ( à partir de 4-5 ans): jeu de règles, structure et but établi et compris par les joueurs. Ex: jeux de société

Question 48

Pourquoi le jeu symbolique (18-24 mois) est aussi important ?

Answer 48

Il stimule le développement affectif (régulation d’émotions)

Question 49

Décris les principales caractéristiques du jeu libre (ou initié par l’enfant)

Answer 49

• jeu spontané (l’enfant le créé) • sans règles officielles • liberté de choix et de mouvement • favorise la confiance en soi, l’autonomie, la créativité

Question 50

Une façon pour les adultes de favoriser le développement socio-affectif de l’enfant est de soutenir les relations interpersonnelles de ce dernier. Comment l’adulte peut-il faire cela (4 moyens?

Answer 50

• aider l’enfant à résoudre les conflits (notamment ceux pendant le jeu). Cela permet aussi de soutenir l’autonomie de l’enfant • aider l’enfant à exprimer les émotions (aide à l’autorégulation) • aider l’enfant à entrer en relation avec les autres (de façon prosociale) • soutenir le jeu de l’enfant (notamment les jeux de coopération)

Question 51

Soutenir l’estime de soi, c’est: • Amener l’enfant à avoir davantage [1] en eux-mêmes • prévenir les difficultés d’[2] et d’[3] • vivre plus d’[4]

Answer 51

1. Confiance 2. Adaptation 3. Apprentissage 4. Espoir

Question 52

Vrai ou faux Une communication non violente où l’adulte exprime de manière constructive ce qu’il attend de l’enfant favorise le développement du sentiment de compétence chez l’enfant

Answer 52

Vrai

Question 53

Vrai ou faux Pour favoriser le développement du sentiment de compétence chez l’enfant il faut éviter l’échec

Answer 53

Faux * l’échec doit être vue de manière constructive. Ce qui importe pour le développement du sentiment de compétence, c’est les réactions à l’échec

Question 54

Comment peut-on soutenir l’autonomie de l’enfant? (3 moyens)

Answer 54

• en laissant l’enfant choisir (ex: son habit, ses activités) • en lui donnant des responsabilités (ex: mets la table) • en aménageant l’espace (ex: rendre ses chaussures accessibles)