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Apprentissage final > programme ART (cours 2) > Flashcards

programme ART (cours 2) Flashcards

1
Q

Le programme ART s’intéresse à quelle clientèle en particulier?

A

ados avec des problèmes de violence (délinquants)

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Q

VRAI OU FAUX : le programme ART ne peut pas être utilisé en prévention

A

FAUX : le programme peut être utilisé en prévention (Ex : enfants en Norvège l’utilise à la garderie à titre préventif)

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Q

Nomme les 3 sujets abordés lors des activités dans le programme ART?

A
  • habiletés sociales
  • régulation de la colère
  • dilemmes moraux
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Q

Que veut dire l’abbréviation ART?

A

agression replacement training (entrainement aux alternatives à l’agression)

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5
Q

Quelles ont été les premières réflexions qui ont mené au programme ART?

A

Questionnement sur les raisons derrières l’utilisation de la violence pour les ados.

Ils se sont dit que si on offre une autre solution que la violence pour régler leurs problèmes = ils vont probablement adoptés cette solution-là

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6
Q

Quelles sont les principales difficultés des jeunes délinquants liées aux habiletés sociales?

A
  • ne savent pas comment formuler un message au « je »
  • difficulté à savoir comment agir lors d’une situation sociale
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7
Q

Nomme les 5 aspects qu’on devrait intégrer lors d’un feedback

A

1- message au « je »
2- description du cpt
3- conséquences sur soi et sur les autres
4- description du cpt attendu
5- chercher l’accord de la personne

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8
Q

Pourquoi les jeunes délinquants ont-ils autant de difficulté à donner un bon feedback?

A

ils n’ont pas eu de modèles (parents se parlent mal entre eux) –> déficit social des parents est transmis aux enfants

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9
Q

Pourquoi est-ce que le programme ART s’intéresse aussi au contrôle de la colère?

A

pcq même si les jeunes ont intégré les bonnes habiletés sociales, ils ne les utiliseront pas forcément lorsqu’ils sont fâchés.

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10
Q

Quelle est la première chose à faire lorsqu’on sent la colère monter en nous?

A

il faut quitter la situation.

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11
Q

Les raisonnements moraux des adolescents délinquants sont similaires à ceux des …

A

enfants

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12
Q

Nomme les 4 approches utilisées dans le programme ART

A

1- motiver les jeunes à augmenter leur répertoire
2- donner aux jeunes le sentiment que le groupe leur appartient
3- impliquer les jeunes dans TOUS les aspects du gr
4- donner du renforcement + sur leur participation souvent = créer un lien

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13
Q

Dans 4 approches du programme ART, en quoi consiste « motiver les jeunes à augmenter leur répertoire »?

A

Jeunes entrent souvent dans le même pattern/situations problématiques.

Ils rêverait de retrouver une vie normale : on veut les motiver à sortir de cette situation difficile.

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14
Q

Dans 4 approches du programme ART, en quoi consiste « donner aux jeunes le sentiment que le groupe leur appartient »?

A

Ils vont pratiquer des habiletés sociales en lien avec des enjeux que les participants du gr vont vivre.
expérimentent sur des choses rattachées à leur réalité

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15
Q

VRAI OU FAUX : le programme ART inclut une certaine forme de punition pour les jeunes

A

FAUX : il n’y a pas de punition prévue dans le programme. On donne des renforcements.

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16
Q

Nomme les 4 techniques d’intervention du programme ART

A

1- modeling
2- jeu de rôle
3- feedback
4- transfert d’apprentissage

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17
Q

En quoi consiste la technique d’animation suivante : modeling

A
  • intervenants montrent aux jeunes comment bien faire une situation
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18
Q

En quoi consiste la technique d’animation suivante : jeu de rôle

A
  • suite au modeling
  • 2 jeunes pratiquent ensemble la situation qu’ils ont vu dans le modeling
  • passent à tour de rôle devant le gr
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19
Q

En quoi consiste la technique d’animation suivante : feedback

A
  • suite au jeu de rôle, feedback reçu du gr
20
Q

En quoi consiste la technique d’animation suivante : transfert d’apprentissages

A
  • on regarde si ce qu’on a fait durant l’animation est appliqué dans la vie de tous les jours
21
Q

Nomme les 10 étapes de l’acitivitié visant les habiletés sociales

A

1- activité brise-glace
2- rappel des règles (ex : respect des autres, respect de la confidentialité)
3- définir l’habileté du jour (ex : s’excuser)
4- définir étape par étape (ex : tu décris les étapes d’un bon feedback)
5- modeling
6- établir les besoins des jeunes (on veut que le jeu de rôle soit en lien avec leurs difficultés)
7- jeux de rôle
8- feedback (rétroaction)
9- prochains jeux de rôles (tout le monde va en faire un)
10- retour & travaux pratiques de la semaine (ex : 3x cette semaine, tu dois donner un bon feedback à quelqu’un)

22
Q

Quelle est l’une des façon de donner du renforcement dans le programme ART?

A

à l’aide des ART miles : après un certain nombre, tu peux avoir un privilège.

23
Q

Nomme les 3 éléments principaux de la séquence de la régulation de la colère

A

1- déclencheurs
2- indices
3- réducteurs

24
Q

Nomme les 2 types de déclencheurs dans la séquence de la régulation de la colère

A

1- externe
2- interne

25
Q

En quoi consiste les déclencheurs externes dans la séquence de la régulation de la colère?

A

tous les événements de la vie qu’on ne contrôle pas et qui peuvent nous mettre en colère

26
Q

Nomme un exemple de déclencheur externe dans la séquence de la régulation de la colère

A

un ado qui se fait lancer un ballon dans le visage

27
Q

En quoi consiste les déclencheurs internes dans la séquence de la régulation de la colère?

A

nos pensées/actions qui augmentent notre colère (ex : interpréter le ballon dans le visage comme une attaque, la personne a fait exprès)

28
Q

En quoi consiste les indices dans la séquence de la régulation de la colère?

A

signes physiologiques qui démontrent notre colère (Ex : devenir rouge)

les jeunes savent répérer les signes chez les autres, mais pas nécessairement sur eux-mêmes. Il faut les rendre sensibles à leur propre réaction.

29
Q

Nomme les 4 types de réducteurs dans la séquence de la régulation de la colère

A

1- respirations profondes
2- compter en ordre décroissant
3- images réconfortantes
4- prendre du recul

30
Q

Pourquoi est-ce que les respirations profondes sont un réducteur dans la séquence de la régulation de la colère?

A
  • permet une réduction du stress
  • quand les gens ont recours à la colère, c’est souvent une réponse mésadaptée du stress = respirer permet de diminuer le stress
31
Q

Pourquoi est-ce que compter en ordre décroissant est un réducteur dans la séquence de la régulation de la colère?

A
  • permet au cerveau de se concentrer sur une tâche cognitive ; l’empêche de rester centrer sur la chose qui le stress
32
Q

Pourquoi est-ce que les images réconfortantes sont un réducteur dans la séquence de la régulation de la colère?

A
  • risque de mettre la personne dans un état positif
  • on recomande que l’image ne soit pas animée (Ex : je pense à mon chum, mais si je sui fâchée contre lui = encore plus enragée de penser à lui)
33
Q

Pourquoi est-ce que prendre du recul est un réducteur dans la séquence de la régulation de la colère?

A
  • s’en aller de la situation permet d’éviter des gestes/mots qu’on pourrait regretter
  • le plus important!!
34
Q

Nomme les 5 trucs que les délinquants peuvent utiliser lorsqu’ils ressentent de la colère

A

1- phrase courte qui peut être un rappel pour se calmer (Ex : les nerfs, on se calme)

2- penser à l’avance (penser aux conséquences possibles de mon geste)

3- autoévaluation (discours interne d’auto-coaching et d’auto-récompense)

4- faire concorder les habiletés sociales avec le contrôle de la colère

5- arrêter de faire ce qu’on fait qui met les autres en colère (prendre sa part de responsabilité dans les conflits)

35
Q

Nomme les 9 étapes des animations pour la régulation de la colère

A

1- activité brise-glace
2- rappel de règles + ramasser les journaux de conflit
3- définir la séquence de régulation + introduire concept de la semaine
4- modeling (intervenants montrent comment bien réguler sa colère)
5- identifier les situations via les journaux de conflit (on regarde c’est quoi les déclencheurs de la colère)
6- jeux de rôles
7- feedback
8- prochains jeux de rôle
9- retour & donner les prochains journaux de conflit (on vient mettre l’ado à l’affut des situations qui le fâchent et on lui demande de faire des efforts cette semaine)

36
Q

Nomme les 4 niveaux du raisonnement moral

A

1- Pouvoir « la loi du plus fort »
2- Faveurs « je te gratte le dos pcq tu grattes le mien »
3- Mutualité « faire aux autres ce qu’on souhaite recevoir »
4- Systèmes « contribues-tu à la société ? »

37
Q

En quoi consiste le niveau 1 du raisonnement moral (POUVOIR)?

A

E- enfants sont dans ce stades et ados violents aussi
- ils pensent que lorsqu’ils sont les plus forts, ils peuvent obtenir du pouvoir sur les autres
- enfant passe à l’autre stade assez vite pcq il se rend compte qu’il n’est pas le plus fort de sa famille

38
Q

En quoi consiste le niveau 2 du raisonnement moral? (FAVEURS)

A
  • vers 7-8 ans.
  • pouvoir vient d’un échange de faveurs
  • ados qui font de la prostitution sont dans ce stade-là
39
Q

En quoi consiste le niveau 3 du raisonnement moral (MUTUALITÉ)?

A
  • adolescents sont dans ce stade-là
  • stade du conformisme
  • règles du gr sont importantes et je m’y conforme
  • la loi c’est la loi et je la suis tout le temps
40
Q

En quoi consiste le niveau 4 du raisonnement moral (SYSTÈMES)?

A
  • réflexion morale est + complexe
  • conscience perso qui dépasse l’application de la loi (ex : est-ce que c’est correct de briser une loi si elle conduit à des injustices?)
  • trop loin comme stade pour les délinquants
41
Q

Quel stade du raisonnement moral vise-t-on pour les délinquants?

A

on tente de les amener au stade 2 (FAVEURS) : cela baisse la criminalité violente

42
Q

Nomme les étapes de l’activité portant sur les dilemmes moraux

A

1- activité brise-glace
2- rappel de règles
3- définir les mots : moral, valeur et croyances et notion de raisonnement
4- on regarde où et on comment on acquiert nos valeurs (agents de socialisation : famille, amis, école, religion, médias.)
5- introduire dilemme du jour : on encourage les jeunes à s’exprimer, on utilise les membres matures pour aider les autres.
6- Prise de décision (méthode Gibbs ou kohlberg)

43
Q

Nomme les 2 manièrs de conclure/féliciter les ados à la fin des dilemmes moraux

A

1- Méthode Gibbs : féliciter le gr pour sa prise de décisions et ses raisons matures

2- Méthode Kohlberg : féliciter le gr de leurs idées et encourager à discuter du dilemme avec d’autres personnes

44
Q

Pourquoi est-ce que ce n’est pas tjrs adéquat que les jeunes présente le dilemme à leurs parents?

A

pcq leurs parents ne sont pas super avancés non plus dans les stades moraux

45
Q

Qu’est-ce qui permet de s’assurer de la force du programme ART?

A

le garder au quotidien (brossage de dents, repas&collations, visites des oparents, etc.)

Apprentissage final (6 decks)

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