Programme du Lycée Général et Technologique (et Lycée professionnelle) Flashcards
(36 cards)
Texte officiel lycée
- Général et Technologique
- Professionelle
Arrêté du 8 avril 2010
BO spécial n°4 du 29 avril 2010
Programmes de lycées G&T
Arrêté du 10 février 2009
BO spécial n°2 du 19 février 2009
Programmes de lycées pro et CAP
Finalité de l’EPS au lycée
L’EPS a pour finalité de former, par la pratique scolaire des activités physiques, sportives et artistiques, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué.
Programme du Lycée G&T 08/04/2010
Programme du Lycée pro 10/02/2009
Les 3 objectifs de l’EPS au lycée
En une phrase
- Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser la réussite
- Savoir gérer sa vie physique et sociale
- Accéder au patrimoine culturel. (Par la pratique d’une forme scolaire d’APSA)
Programme du Lycée G&T 08/04/2010
Programme du Lycée pro 10/02/2009
Différentes compétences propres à l’EPS au lycée
En une phrase
- Réaliser une performance motrice maximal mesurable à une échéance donnée
- Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains
- Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique
- Conduire et maîtriser un affrontement individuel et collectif
- Réaliser et orienter son activité physique en vu d’un développement et l’entretient de soi.
Programme du Lycée G&T 08/04/2010
Programme du Lycée pro 10/02/2009
Compétence méthodologique et social Lycée, définition
Révèlent l’acquisition de méthodes, d’attitudes, de démarches réflexives.
Elles constituent de véritables outils qui permettent à l’élève de savoir apprendre, de savoir être, seul et avec les autres, tant à l’école qu’en dehors.
Les 3 CMS sont indispensables tant à l’acquisition des compétences propres à l’EPS, qu’à celles partagées avec les autres disciplines.
Programme du Lycée G&T 08/04/2010
Programme du Lycée pro 10/02/2009
Différentes compétences méthodologiques et sociales, au lycée
En une phrase.
- S’engager lucidement dans la pratique
- Respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l’activité
- Savoir utiliser différentes démarches pour apprendre à agir efficacement.
Programme du Lycée G&T 08/04/2010
Programme du Lycée pro 10/02/2009
CMS 1 Lycée
S’engager lucidement dans la pratique :
se préparer à l’effort, connaître ses limites, connaître et maîtriser les risques, se préserver des traumatismes, récupérer, apprécier les effets de l’activité physique sur soi, etc.
Programme du Lycée G&T 08/04/2010
Programme du Lycée pro 10/02/2009
CMS 2 Lycée
Respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l’activité :
juger, arbitrer, aider, parer, observer, apprécier, entraîner, etc.
Programme du Lycée G&T 08/04/2010
Programme du Lycée pro 10/02/2009
CMS 3 Lycée
Savoir utiliser différentes démarches pour apprendre à agir efficacement :
observer, identifier, analyser, apprécier les effets de l’activité, évaluer la réussite et l’échec, concevoir des projets.
Programme du Lycée G&T 08/04/2010
Programme du Lycée pro 10/02/2009
La réussite de tous
Par l’accès à une culture élargie et l’initiation aux responsabilités, l’ambition du lycée est d’assurer la réussite de chaque lycéenne et lycéen.
Une culture commune
Afin de mettre en place les éléments d’une culture commune, d’équilibrer et d’homogénéiser l’offre de formation, une liste nationale d’APSA est arrêtée.
Une discipline à part
A sa mesure, l’EPS constitue un espace privilégié d’éducation aux rapports humains dans lequel l’élève construit une trajectoire et un engagement personnels.
Parmi les disciplines scolaires, l’EPS est l’unique garante pour les élèves d’un engagement corporel.
Plaisir/ Bien être
L’EPS concourt à l’épanouissement de chaque élève.
L’EPS doit développer et consolider le goût et le plaisir de pratiquer de façon régulière et autonome.
Elle doit amener l’élève à bâtir une image positive de son corps.
Santé
Pour tous, elle doit apporter des connaissances, des capacités et des attitudes leur permettant de construire, puis d’entretenir, tout au long de la vie, leur habitus santé.
Elle vise la recherche du bien-être, de la santé et de la forme physique.
Sécurité
L’EPS permet à l’élève d’assurer sa sécurité et celle des autres.
Adolescence
Elle contribue ainsi, à la réussite des adolescentes et des adolescents, qui, en quête de sens et d’affirmation de soi, traversent une période clé de leur développement et de leur construction identitaire.
L’association sportive
Dans le prolongement des enseignements obligatoire, optionnel et exploratoire d’Education Physique et Sportive, l’Association Sportive (A.S), à travers les formes multiples de rencontres, y compris inter-AS, permet l’initiation ou la spécialisation dans une ou plusieurs APSA, ainsi qu’une formation à des rôles de jeunes officiels (organisateur, arbitre, juge, manager, reporter, etc). Par des prises d’initiatives et de responsabilité, elle permet aussi un apprentissage concret de la vie associative, élément de citoyenneté favorisant ainsi une approche humaniste du sport.
Autonomie
Au lycée, l’EPS permet à l’élève d’exercer et d’étayer son autonomie, en lui offrant les conditions indispensables au réinvestissement des effets de la formation en dehors de l’école.
Le lien avec l’enseignement de l’histoire des arts
L’EPS participe à l’acquisition d’une culture humaniste. Sensibiliser dans le domaine des « arts du spectacle vivant ». Lorsque les activités danse et arts du cirque sont programmées, une mise en perspective historique et culturelle peut être proposée. Appuie alors sur les thématiques du programme d’histoire des arts et sur des œuvres traitées dans le cadre des autres enseignements.
Objectif 1: Le développement des ressources pour tous
Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser la réussite
L’EPS conduit chaque élève à s’engager pleinement dans les apprentissages, quels que soient son niveau de pratique, sa condition physique et son degré d’inaptitude ou de handicap. Le développement des ressources, l’enrichissement de la motricité, la capacité à en disposer à bon escient dans le cadre d’une pratique raisonnée, constituent des conditions nécessaires pour accroître la réussite de l’élève dans des contextes de pratiques diversifiées. Ils contribuent à l’équilibre personnel et à la réalisation de soi.
Objectif 2: Sécurité, santé, vivre en société…
Savoir gérer sa vie physique et sociale
L’EPS permet à l’élève d’assurer sa sécurité et celle des autres, d’entretenir sa santé, de développer l’image et l’estime de soi pour construire sa relation aux autres. Elle vise à la recherche du bien-être, de la santé et de la forme physique. Elle doit amener l’élève à bâtir une image positive de son corps. Grâce au plaisir éprouvé, aux efforts consentis, aux progrès réalisés, les élèves comprennent les effets bénéfiques d’une activité physique régulière de plus en plus autonome tout au long de la vie. Par l’analyse réflexive sur les pratiques elles-mêmes et les conditions de la pratique, le lycéen évite d’être un consommateur naïf d’activités physiques et devient un pratiquant lucide et responsable, capable de réinvestir les effets de sa formation en dehors de l’école. A partir de la pratique physique et de la tenue des rôles sociaux (arbitre, juge, aide, etc.), l’EPS s’attache également à faire construire les attitudes et comportements permettant de vivre en société : connaître les règles et en comprendre le sens, les respecter, les construire ensemble, pour agir en responsabilité.
Objectif 3: Accès à la culture
Accéder au patrimoine culturel
La pratique d’une forme scolaire des activités physiques, sportives et artistiques, favorise l’accès à une culture raisonnée, critique et réfléchie des pratiques sociales et des valeurs qu’elle véhicule. L’EPS permet au lycéen de disposer de connaissances nécessaires et d’un niveau de pratique suffisant pour l’aider à se situer au sein d’une culture contemporaine pour l’accès à des pratiques physiques qui complètent l’offre de formation proposée au collégien.
Compétence propre, définition
S’observent à travers les réalisations motrices de l’élève ; elles supposent de sa part la mobilisation à bon escient de l’ensemble de ses ressources, physiologiques, cognitives, affectives, etc
Elles organisent le parcours de formation du lycéen afin de lui permettre l’accès aux acquisitions les plus représentatives du champ culturel des APSA.
Chacune des compétences recouvre à la fois l’énoncé de l’un des cinq problèmes fondamentaux posés à l’élève dans la pratique des APSA et les éléments qui vont témoigner de sa capacité à le résoudre.
Compétence attendu, les niveaux d’éxigences
En classe de seconde:
Au moins 3 CP à l’EPS, organisent l’offre de formation.
Le programme national de la classe de seconde fixe comme niveau exigible le niveau 3 du référentiel national
En classe de première:
Afin de répondre à l’exigence de disposer de CA de niveau 3 dans cinq APSA représentatives de 5 CP, elle doit compléter l’offre de la classe de seconde.
Elle permet également, pour certaines d’entre elles, d’atteindre le niveau 4 de compétence attendue
En classe de terminale:
Dans trois APSA représentatives de trois compétences propres différentes, le niveau 4 de compétence attendue est exigé et le niveau 5 peut être visé pour certaines d’entre-elles
