PSICOPATOLOGIA Flashcards
(64 cards)
1
Q
(OBJETIVA CONCURSOS – 2022 – Pref. Simão Dias - ADAPTADA) De acordo com DSM-5, sobre
o Transtorno de Personalidade Histriônico, analisar os itens abaixo:
I. A característica essencial do Transtorno de Personalidade Histriônica é a emocionalidade
excessiva e difusa e o comportamento de busca de atenção.
II. A aparência e o comportamento de indivíduos com este transtorno são, em geral, sexualmente
provocativos ou sedutores, de forma inadequada.
III. Esses indivíduos têm discurso detalhista e expressionista.
Está(ão) CORRETO(S):
a) Somente o item I.
b) Somente o item II.
c) Somente os itens I e III.
d) Nenhum dos itens.
e) Somente os itens I e II.
A
O item I está correto. A personalidade histriônica é um padrão difuso de emocionalidade e busca
de atenção em excesso.
O item II está correto. Essas são características do transtorno. Segundo os critérios do DSM-5:
“Um padrão difuso de emocionalidade e busca de atenção em excesso que surge no início da vida
adulta e está presente em vários contextos, conforme indicado por cinco (ou mais) dos seguintes:
1. Desconforto em situações em que não é o centro das atenções.
2. A interação com os outros é frequentemente caracterizada por comportamento sexualmente
sedutor inadequado ou provocativo.
3. Exibe mudanças rápidas e expressão superficial das emoções.
4. Usa reiteradamente a aparência física para atrair a atenção para si.
5. Tem um estilo de discurso que é excessivamente impressionista e carente de detalhes.
6. Mostra autodramatização, teatralidade e expressão exagerada das emoções.
7. É sugestionável (i.e., facilmente influenciado pelos outros ou pelas circunstâncias).
8. Considera as relações pessoais mais íntimas do que na realidade são.”
O item III está incorreto. Na verdade, o discurso é impressionista e sem detalhes.
Assim, apenas I e II estão corretas.
Gabarito: E
2
Q
- VUNESP – Presidente Prudente – 2022
Quando um pesquisador idealiza a realização de uma investigação na área da saúde
utilizando-se do método clínico-qualitativo, ele busca
(A) a compreensão de processos subjetivos, sem a interferência do ambiente natural dos
sujeitos investigados.
(B) o significado das coisas, uma vez que este tem um papel organizador na vivência dos
seres humanos.
(C) a compreensão dos fenômenos estudados a partir das vivências e impressões que
estes mobilizam no pesquisador.
(D) a identificação de relações de causa e efeito entre os fatos estudados, para generalizálas
a situações semelhantes.
(E) a comparação entre as reações de diferentes grupos diante da apresentação de
variáveis controladas.
A
LETRA B
“MÉTODO CLÍNICO QUALITATIVA- FOCO NA EXPERIÊNCIA INDIVIDUAL
COMPREENSÃO APROFUNDADA DA EXPRIÊNCIA HUMANA
MÉTODO QUE VALORIZA O SIGNIFICADO DAS COISAS E TEM UM PAPEL ORGANZADOR NA VIVÊNCIA DOS SERES HUMANOS “
3
Q
- VUNESP – Prefeitura de Marília – Psicólogo – 2021
A pesquisa descritiva
(A) adota predominantemente o método observacional.
(B) dispensa a definição rigorosa das variáveis de pesquisa.
(C) aceita o envolvimento do pesquisador nos fenômenos observados.
(D) utiliza técnicas padronizadas para a coleta de dados.
(E) está estreitamente associada à resolução de problemas coletivos.
A
(D) utiliza técnicas padronizadas para a coleta de dados
4
Q
- VUNESP – Prefeitura de Marília – Psicólogo – 2021
De acordo com a teoria geral das probabilidades, a distribuição das informações
coletadas a partir de amostras adapta-se frequentemente à curva de Gaus. O nível de
confiança de uma amostra refere-se
(A) ao valor extremo identificado na curva de Gaus para uma mesma variável.
(B) à área da curva de Gaus definida a partir dos desvios-padrão em relação à sua média.
(C) ao intervalo médio estimado na curva de Gaus entre os resultados individuais e a
média do grupo.
(D) à ausência de correlação negativa entre duas variáveis discriminadas na curva de
Gaus.
(E) à distância estimada entre os valores mais altos e os mais baixos presentes na curva
de Gaus.
A
lETRA B
5
Q
- VUNESP – Prefeitura de Valinhos – Psicólogo – 2019
Durante uma sessão de ludoterapia, uma criança de quatro anos começa a empilhar
blocos coloridos. Ela pede ajuda ao terapeuta para separar os blocos, mas não o inclui no
jogo. Muda de atividade e esta não se ajusta a nenhum plano; acontece de forma
automática e lábil. Ela passa de um jogo ao outro, sem terminar nenhum deles, e parece
se ocupar especialmente com a manipulação dos objetos escolhidos. De uma perspectiva
psicanalítica, a atividade da criança caracteriza
(A) um jogo típico de crianças nesse estágio de desenvolvimento.
(B) uma modalidade de brincadeira que indica retração autista.
(C) pouca criatividade devido ao temor diante de ansiedades primitivas.
(D) perseveração e severa dificuldade no relacionamento interpessoal.
(E) defesa maníaca contra a onipotência dos afetos.
A
Com relação à construção com cubos, aos quatro anos interessa-se por
empilhar com equilíbrio, mas sem objetivo prévio e sem maior
continuidade: pode interromper para passar a outra coisa
6
Q
- VUNESP – Presidente Prudente – 2022
Uma psicóloga atende um garoto de oito anos que, invariavelmente, recusa-se a guardar,
ao final da sessão de ludoterapia, os brinquedos e jogos por ele utilizados. De acordo com
a literatura orientada pela perspectiva psicanalítica, a interpretação mais corrente para
essa atitude sugere
(A) tendência a comportamentos antissociais.
(B) prejuízo da capacidade de representação.
(C) inibição diante de figuras de autoridade.
(D) dificuldades em aceitar a separação.
(E) presença de superego pouco atuante.
A
Gabarito: D
solicitado que a criança guarde os materiais segundo os seus
critérios.
Pode -se considerar a recusa da criança a esse procedimento
como a expressão de dificuldades em conter ou de tolerar o que foi
expresso, deixando para o examinador fazê-lo, na medida em que é ele o
depositário da função de conter ou de cuidar do que se considera,
supostamente, irreparável. É evidente que tais significados podem ser entendidos sob outros aspectos: dificuldade em aceitar a separação ou incapacidade para guardar os materiais, ou mesmo dificuldade na
aceitação das instruções ou do que foi vivenciado naquela sessão
ludodiagnóstic
7
Q
- CESPE - TRT 8ª Região - 2013
Na entrevista lúdica,
A) é aconselhável que não haja interpretação.
B) a criança se expressa nas seguintes modalidades de brinquedo: autoesfera,
microesfera e macroesfera.
C) a existência de transferência positiva entre a criança e o psicoterapeuta é essencial
para o sucesso do procedimento.
D) somente nos encontros finais do acompanhamento, quando o psicoterapeuta
questiona a criança a respeito das histórias surgidas no ato de brincar, a criança será
capaz de estruturar a
representação de seus conflitos, defesas e fantasias.
E) o terapeuta não estabelece contrato psicoterápico com as crianças, apenas com os
pais.
A
Na entrevista lúdica, Aberastury (1978) considera também conveniente não
interpretar, já que ainda não temos como saber se a criança será tratada ou não
e, em caso de encaminhamento, qual a técnica mais adequada para aplicar.
Então, é muito delicado arriscar uma interpretação, porque podem se romper
as defesas, cuja fragilidade ou rigidez ainda não conhecemos, e, como
conseqüência, despertar muita ansiedade e/ou culpa, bem como alimentar
fantasias de que seus impulsos podem atacar ou destruir a relação com o
psicólogo, sentimentos estes que ficariam sem resolver, se a decisão for a de não
acompanhar psicoterapicamente a criança.
8
Q
1.AOCP – Prefeitura de Juiz de Fora – Psicólogo – 2016
Segundo a apresentação do Código de Ética Profissional do Psicólogo, um Código de Ética
serviria para
(A) fomentar a autorreflexão exigida de cada indivíduo acerca da sua práxis, de modo a
responsabilizá-lo, pessoal e coletivamente, por ações e suas consequências no exercício profissional
(B) fomentar a autorreflexão exigida de cada indivíduo acerca da sua práxis, desenvolvendo
senso crítico com relação à profissão.
(C) fomentar a autorreflexão exigida de cada indivíduo acerca da sua práxis, com interesse
de produção de conhecimento necessário ao estabelecimento da profissão.
(D) formalizar a fiscalização da profissão, configurando-se como poder de polícia e
punindo irregularidades.
A
gabarito : A
O Código de Ética serve para fomentar a
autorreflexão exigida de cada indivíduo acerca da sua práxis, de modo a responsabilizá-lo,
pessoal e coletivamente, por ações e suas consequências no exercício profissional. Não desenvolve sendo crítico
9
Q
- INSTITUTO AOCP - EBSERH - HE-UFSCAR - Psicólogo Hospitalar - 2015
São deveres fundamentais dos psicólogos, EXCETO
(A) assumir responsabilidades profissionais somente por atividades para as quais esteja
capacitado pessoal, teórica e tecnicamente.
(B) prestar serviços psicológicos de qualidade, em condições de trabalho dignas e
apropriadas à natureza desses serviços, utilizando princípios, conhecimentos e técnicas
reconhecidamente fundamentados na ciência
psicológica, na ética e na legislação profissional.
(C) prestar serviços profissionais em situações de calamidade pública ou de
emergência, sem visar benefício pessoal.
(D) informar, a quem de direito, os resultados decorrentes da prestação de serviços
psicológicos, transmitindo todas as informações para a tomada de decisões, que afetem o usuário ou beneficiário
A
gabarito: D
10
Q
- VUNESP – UNICAMP – 2022
No texto O ego e o id, escrito por Freud em 1923, o autor discute a formulação da segunda
tópica do aparelho psíquico, formado pelas instâncias do id, do ego e do superego. A
segunda tópica envolve a reelaboração do funcionamento do aparelho psíquico, a partir
da experiência clínica psicanalítica de Freud, e faz referência à
(A) superação e anulação da primeira tópica do aparelho psíquico, dividido entre o
inconsciente, o pré-consciente e o consciente.
(B) dimensão histórica do sintoma, inicialmente ligado ao quadro das psicopatologias.
(C) compreensão de que o inconsciente se estende para além de um conteúdo
recalcado.
(D) preponderância do ego e sua importância no conflito entre as instâncias psíquicas.
(E) transformação do sintoma neurótico, em sintonia com as novas formas de
sofrimento psíquico percebidos entre as pessoas atendidas
A
Gabarito: C
Comentários: Preste muita atenção nisso: tanto Id quanto o Ego e Superego fazem parte
de nosso Inconsciente. Ego e Superego, no entanto, encontram-se também
no consciente, enquanto o Id permanece limitado ao outro nível.
11
Q
- VUNESP – UNICAMP – 2022
Ao formalizar a proposição da sexualidade infantil no conhecimento e na experiência
psicanalítica, Freud ressignifica a noção de prazer sexual, para além da genitalidade, em
sintonia com o princípio do prazer, constitutivo da formação do aparelho psíquico.
Sobre essa proposição, é correto afirmar que
(A) a criança nasce com uma tendência biologicamente inata ao prazer sexual, inscrita
em seu psiquismo através do eu, instância de expressão do princípio de prazer.
(B) sensações parciais de prazer genital na criança anunciam construções que irão se
consolidar na adolescência, após a resolução do conflito edípico.
(C) a relação com os pais promove o prazer genital desde o nascimento até a chegada
da adolescência, através dos cuidados com o corpo da criança.
(D) o autoerotismo abarca um conjunto de experiências de prazer na criança a revelar
a presença do prazer genital nos primeiros anos de vida.
(E) a criança apresenta um corpo erógeno, no qual o prazer é experimentado em
regiões do corpo que se constituem como vias de contato com o outro, antes de sua
organização nos órgãos genitais.
A
Gabarito: E
Comentários: A revolução freudiana consistiu em revelar que crianças sentem prazer
através de suas zonas erógenas. Essas zonas dependem da fase de desenvolvimento
psicossexual.
12
Q
- VUNESP – PMCE – Psicólogo 2022
Um menino que tem medo de cães é colocado próximo de uma outra criança. Esta
aproxima-se de um local onde está um cãozinho e, lentamente, chega perto do animal. A
seguir, ela senta-se bem próxima do cão, fazendo-lhe carinhos e brincando com ele. Essa
técnica para tentar diminuir o medo de cães desse menino é denominada
(A) ressonância.
(B) recapitulação corretiva.
(C) modelação.
(D) inversão de papéis.
(E) experiência emocional corretiva
A
Gabarito: C
Comentários: Estamos diante da modelação (aprendizagem vicária ou aprendizagem por
imitação).
13
Q
- VUNESP – PMCE – Psicólogo 2022
As ideias de Sigmund Freud foram fundamentais para o avanço da psicologia clínica.
Segundo o teórico, não há nada de aleatório nas ideias que ocorrem e são reveladas ao
terapeuta por um paciente, durante uma sessão de análise. Essa premissa identifica o
princípio da psicanálise conhecido como
(A) determinismo psíquico.
(B) ab-reação.
(C) teste de realidade.
(D) formação de compromisso.
(E) processo secundário.
A
Gabarito: A
Comentários: Significa que tudo tem uma explicação e essa explicação advém da lógica
de nosso mundo psíquico (primeira tópica e segunda tópica). Nada é aleatório.
14
Q
- VUNESP – PMCE – Psicólogo 2022
De acordo com a perspectiva de Sigmund Freud, a personalidade
(A) deriva de uma tendência inata para o amadurecimento que opera nos indivíduos
desde a sua concepção.
(B) representa o acúmulo de numerosas identificações feitas em vários períodos da
vida de uma pessoa.
(C) resulta dos processos de aprendizagem observacional possibilitados pelas
vivências pessoais.
(D) traduz a sensação de estar consciente, no aqui-agora, independentemente das
adversidades.
(E) é fruto da aquisição de padrões comportamentais cada vez mais complexos e
funcionais
A
Gabarito: B
Comentários: O foco da teoria freudiana é a determinismo psíquico (as duas tópicas
influenciam o momento atual) e a influência das vivências infantis no momento atual.
Freud não era um inatista. A aprendizagem observacional faz parte da teoria de
Bandura. Estar consciente no aqui-agora é a base da visão de Rogers. E a aquisição de
padrões comportamentais é uma forma de análise do behaviorismo.
15
Q
- VUNESP – PMCE – Psicólogo 2022
A teoria da personalidade de Carl Rogers baseia-se na suposição de que
(A) tanto o organismo quanto o self são imunes às influências do ambiente.
(B) a adaptação do self ao ambiente promove a autorrealização.
(C) todo organismo pode encontrar um motivo fundamental para melhorar.
(D) as necessidades de consideração positiva e de autoconsideração são inatas.
(E) experiências de incongruência destroem a tendência autorrealizadora.
A
Gabarito: C
Comentários: O organismo e o self são influenciados pelo meio. A adaptação do self ao
ambiente não significa autorrealização. A autorrealização é a capacidade para se orientar
pelos próprios instintos e não pelas opiniões ou razões de outras pessoas; tendência a
viver plenamente cada momento; e alto grau de criatividade.
A letra C trata da tendência atualizante (que é inata)
A autoconsideração é aprendida, o sujeito aprende a valorizar-se.
A consideração positiva incondicional é a aceitação do outro.
16
Q
- VUNESP – PMCE – Psicólogo 2022
De acordo com as concepções da terapia familiar sistêmica, as condutas marginais e o
abuso de drogas identificados em filhos adolescentes são considerados sintomas de que
(A) a função paterna na família está sendo exercida de forma muito firme.
(B) as modalidades habituais de interação presentes no grupo precisam mudar.
(C) as relações interpessoais típicas da família têm caráter muito permissivo.
(D) a figura materna tem uma interferência muito marcante na dinâmica familiar.
(E) o adolescente está completamente desconectado das questões familiares.
A
Gabarito: B
Comentários: Unicamente podemos afirmar que temos um problema. Só isso. Assim, as
condutas marginais e o abuso de drogas identificados em filhos adolescentes são
considerados sintomas de que as modalidades habituais de interação presentes no grupo
precisam mudar. Não podemos responsabilizar o pai, a mãe, a função paterna ou
materna, o descompromisso do adolescente com a família ou a permissividade da
mesma.
17
Q
24.PR4 – UFRJ – Psicólogo Organizacional – 2018
Segundo Perls, a neurose resulta de um processo disfuncional na interação e adaptação
homeostática do indivíduo a seu meio, ambos sempre cambiantes. De acordo com a
Abordagem Gestáltica, podemos entender a neurose como:
A) uma cristalização do indivíduo em um modo de atuar obsoleto.
B) necessariamente o produto de uma experiência traumática.
C) uma falha estrutural na formação do aparelho psíquico.
D) uma das possíveis estruturas da personalidade, ao lado da perversão e da psicose.
E) produtora de encouraçamentos, sempre causando efeitos psicossomáticos.
A
Gabarito: A
Comentários: Segundo Perls, a neurose, por exemplo, resulta de um processo
disfuncional na interação e adaptação homeostática do indivíduo a seu meio, ambos
sempre cambiantes. A neurose é uma cristalização do indivíduo em um modo de atuar
obsoleto. Ou seja, a neurose é um bloqueio no ajustamento criativo.
18
Q
- PR4 – UFRJ – Psicólogo Clínico – 2014
O processo através do qual ocorre o desvio de energia do id para a constituição do ego é
conhecido como:
A) sublimação.
B) formação reativa.
C) catexia.
D) projeção.
E) identificação.
A
Gabarito: E
Comentários: Questão curta, mas difícil. Só podemos responder por eliminação.
Primeiro temos de descartar todos os mecanismos de defesa, pois eles fazem o caminho
contrário: levam a energia do ego para o Id. Assim, tiramos as letras A, B e D. Devemos
descartar a letra C também. A catexia, segundo a teoria psicanalítica de Sigmund Freud,
refere-se ao processo de investimento libidinal ou energético de uma pessoa em
objetos, ideias ou pessoas. Especificamente, a catexia está relacionada à energia
psíquica que é direcionada para um determinado objeto ou conceito, conferindo-lhe um
valor emocional significativo.
Freud desenvolveu a teoria da catexia como parte de sua estruturação do
aparelho psíquico. Ele argumentava que a energia psíquica, conhecida como libido, era
investida em diferentes áreas da psique, incluindo objetos externos e internos.
19
Q
30.FCC – TRT17 – Psicólogo – 2022
As sessões de terapia cognitiva são estruturadas, sendo comum o uso de
(A) técnicas documentais de memórias funcionais.
(B) registros de pensamentos disfuncionais.
(C) técnicas psicodinâmicas aplicadas ao comportamento manifesto.
(D) interpretação do material inconsciente.
(E) escalas sensoriais de pensamentos desadaptativos.
A
Gabarito: B
Comentários: Os Registros de Pensamentos Disfuncionais podem ser usados tanto
dentro das sessões como também como tarefa de casa!
20
Q
- FCC – TRT 5 – Psicólogo – 2022
Donald W. Winnicott focalizou a importância do meio ambiente no desenvolvimento
mental primitivo e formulou o conceito de
(A) posição (enquadre).
(B) acting out (por privação).
(C) self intacto (não danificado).
(D) núcleo primário (nascimento).
(E) sustentação (holding).
A
Gabarito: E
Comentários: Ele é o pai dos conceitos de holding, handling e apresentação de objetos.
21
Q
discutir a personalidade infantil, no período pré-verbal, René Spitz defende a ideia da
existência de
(A) um estado inicial indiferenciado e do desenvolvimento lento e contínuo dos processos
psicológicos.
(B) uma vida mental complexa, na qual o conteúdo das fantasias desempenha um papel
fundamental.
(C) uma reconstrução de processos de desenvolvimento feita por meio dos estágios de
desenvolvimento anteriores.
(D) desordens psicotóxicas ocasionadas por desordens nas relações objetais primitivas
com a mãe.
(E) um conflito entre impulsos opostos e sentimentos de culpa que se traduzem em
ataques destrutivos à figura materna
A
A
Comentários: Segundo o prefácio do livro:
Ao discutir a personalidade infantil, no período pré-verbal, o dr. Spitz opõe-se a todos os
autores psicanalíticos que atribuem à criança, logo após o nascimento, uma vida mental
complexa, da qual fazem parte o conteúdo de fantasia, os conflitos entre pulsões opostas,
sentimentos de culpa, tendências e reparação, etc. Em vez disso, ele defende o ponto de
vista, compartilhado por muitos, da existência de um estado inicial indiferenciado e do
desenvolvi mento lento e contínuo das funções, pulsões distintas, estruturações
sucessivas, isto é, de processos psicológicos que emergem gradualmente dos protótipos
fisiológicos que lhes são subjacentes.
22
Q
- Vunesp – Fundação Casa – Psicólogo – 2010
Para René Spitz, as relações insuficientes do bebê com a mãe
(A) terão efeitos que dependem principalmente das características da personalidade da
mãe.
(B) manifestam-se inicialmente por sintomas psicossomáticos como o eczema infantil e
as cólicas.
(C) têm efeitos deletérios somente nos casos em que a ausência da mãe for total e
definitiva.
(D) podem evoluir para uma depressão anaclítica e desta para o hospitalismo.
(E) são particularmente observadas em mães ambivalentes em relação à maternidade.
A
Gabarito: D
Comentários: Como vimos em aula:
Na depressão anaclítica, a recuperação é rápida se o objeto de amor retorna à criança
dentro de um período de três a cinco meses. Se há quaisquer distúrbios afetivos de
conseqüências duradouras, não são logo evidentes nesse período. Na privação total, os
problemas são bem diferentes. Caso as crianças, no primeiro ano de vida, sejam privadas
de todas as relações objetais, por um período que dure mais de cinco meses, elas
apresentarão sintomas de progressiva deterioração, que parecem ser, pelo menos em
parte, irreversíveis. A natureza da relação entre mãe e filho (caso haja alguma) existente
antes da privação parece ter pouca influência no curso da doença.
23
Q
- Vunesp – Prefeitura de Lucélia – Psicólogo – 2009
Para René Spitz, as relações insatisfatórias entre a mãe e a criança são patogênicas e
podem ser divididas em 2 categorias: relações insuficientes (associadas à quantidade) e
relações inadequadas (associadas à qualidade). Uma patologia da criança, decorrente de
relações insuficientes, é
(A) cólica dos três meses.
(B) eczema infantil.
(C) coprofagia.
(D) depressão anaclítica.
(E) enurese noturna
A
Gabarito: D
24
Q
Segundo Jean Piaget, o pensamento da criança entre dois e sete anos está dominado pela
representação imagística de caráter simbólico. Isso significa que, nesse período de seu
desenvolvimento, a criança
(A) é incapaz de pensar e de estabelecer relações entre imagens.
(B) realiza operações mentais que consideram a reversibilidade.
(C) trata as imagens como verdadeiros substitutos dos objetos.
(D) consegue seriar os objetos de acordo com critérios comuns.
(E) descobre as relações entre objetos por meio do pensamento dedutivo
A
Gabarito: C
Comentários: No pré-operatório a criança simboliza e é capaz de estabelecer relações
entre imagens. A reversibilidade só chega no operatório concreto. A seriação só chega no
operatório concreto. O pensamento dedutivo só ocorre no operatório concreto
25
Os estudos do psicanalista francês René Spitz trouxeram importantes
contribuições para a compreensão de quadros psicossomáticos desenvolvidos no
primeiro ano de vida e influenciaram inúmeros estudos sobre a psicossomática do
adulto.
Avalie as afirmativas a seguir e assinale a incorreta.
A) o marasmo é conseqüência da perda de uma relação objetal bem estabelecida.
(B) o trabalho de Spitz é um dos mais importantes estudos sobre o desenvolvimento
infantil no primeiro ano de vida, nos quais se combinaram técnicas de observação direta
e uso de testes projetivos.
(C) a depressão anaclítica surge como uma conseqüência da separação do bebê de sua
mãe ou de seu cuidador.
(D) segundo Spitz, a cólica dos três primeiros meses seria decorrente da hiper-solicitude
ansiosa da mãe.
(E) vômitos incoercíveis são resultantes da hostilidade materna disfarçada em hipersolicitude.
Gabarito: A
Comentários: De acordo com Spitz, qual o outro nome para marasmo? Hospitalismo
26
4. VUNESP - TJ-SP - Psicólogo Judiciário – 2017
Para René Spitz (2013), as relações objetais se estabelecem
a) por ocasião do nascimento da criança, uma vez que o bebê nasce programado para
estabelecê-las ao primeiro contato físico com a mãe.
b) por volta do 6° mês, quando a mãe é percebida como um objeto inteiro,
independentemente das necessidades insatisfeitas do bebê.
c) por ocasião da resposta-sorriso, indicativa de que o bebê reconhece o rosto da mãe e
reage a ele sorrindo.
d) com a primeira mamada, na medida em que o seio materno passa a satisfazer os
desejos e as necessidades do bebê.
e) durante a gestação, quando a mãe se conscientiza da presença do bebê em seu corpo e
reage afetivamente a essa experiência.
Gabarito: B
Comentários: Esse é um dos fundamentos de Spitz. É por volta do 6º mês que a mãe é
considerada um objeto.
27
5. VUNESP - MPE-ES - Agente Técnico – Psicólogo – 2013
Para René Spitz, a interiorização da mãe como objeto libidinal
a) é estabelecida por ocasião da primeira experiência de amamentação do bebê.
b) é indicada pela presença do segundo organizador psíquico, a angústia do 8.° mês.
c) se dá quando a criança reconhece o rosto da mãe, emitindo a resposta-sorriso.
d) ocorre durante a gestação, de modo que o bebê nasça com o vínculo estabelecido.
e) decorre de sucessivas experiências de handling e holding pela
Gabarito: B
Comentários: Para a mãe ser interiorizada é preciso primeiro que ela seja vista como um
objeto. Tornar-se um objeto só ocorre após o 6º mês. Mas, interiorizar esse objeto...
Hummm... É na angústia do 8º mês.
28
acordo com Spitz o riso social é um marcador importante do estabelecimento das
primeiras relações objetais. Esse sinal surge aos:
a) 3 meses
b) 6 meses
c) 9 meses
d) 12 meses
e) 15 meses
Gabarito: A
Comentários: Cuidado aqui! A aparição do sorriso ocorre por volta dos três meses,
juntamente na passagem do estágio pré-objetal para o estágio precursor do objeto. Ele é
a base das relações sociais e aponta o início da separação e diferenciação objetal.
29
Na visão de René Spitz (2013), o ponto crítico da evolução do indivíduo e da espécie é a
formação do primeiro conceito, o da negação, pela criança. Para o autor, essa conquista
será possível devido
a) ao mecanismo de projeção.
b) a manobras de deslocamento.
c) à tolerância à frustração.
d) à identificação com o agressor.
Gabarito: D
Comentários: O “agressor” é aquele interditor que frustra o bebê e diz o “não”.
30
14. FGV - Fundação Oswaldo Cruz – Psicólogo – 2010
Os estudos do psicanalista francês René Spitz trouxeram importantes contribuições para
a compreensão de quadros psicossomáticos desenvolvidos no primeiro ano de vida e
influenciaram inúmeros estudos sobre a psicossomática do adulto.
Avalie as afirmativas a seguir e assinale a incorreta.
A) o marasmo é conseqüência da perda de uma relação objetal bem estabelecida.
(B) o trabalho de Spitz é um dos mais importantes estudos sobre o desenvolvimento
infantil no primeiro ano de vida, nos quais se combinaram técnicas de observação direta
e uso de testes projetivos.
(C) a depressão anaclítica surge como uma conseqüência da separação do bebê de sua
mãe ou de seu cuidador.
(D) segundo Spitz, a cólica dos três primeiros meses seria decorrente da hiper-solicitude
ansiosa da mãe.
(E) vômitos incoercíveis são resultantes da hostilidade materna disfarçada em hipersolicitude.
Gabarito: A
Comentários: Lembre-se que no marasmo a criança não chega a estabelecer uma boa
relação objetal.
31
15. BIO-RIO - Prefeitura de Barra Mansa – RJ - Psicopedagogo – 2010
René Spitz, psicanalista vienense, foi um dos primeiros a fazer investigações em
Psicologia Infantil. Em suas experiências demonstrou que a criança necessita de carinho
e carícias físicas para se desenvolver corretamente. Na tentativa de explicar a gênese da relação objetal, criou sua teoria na qual estabelece indicadores de comportamentos
específicos de acordo com o padrão de desenvolvimento alcançado no primeiro ano de
vida. A seguir você encontrará duas colunas contendo os estágios criados por Spitz e suas
respectivas descrições. Correlacione as duas colunas e posteriormente assinale a ÚNICA
alternativa correta:
( ) Preobjetal 1. Capacidade de diferenciação perceptiva diacrítica
desenvolvida.
( ) Precursor do Objeto 2. Propõe o conceito de não diferenciação.
( ) Objeto Libidinal 3. Capacidade de deslocar os investimentos
pulsionais de uma função psíquica para outra.
A sequência correta da primeira coluna, de cima para baixo, é:
a) 1, 3, e 2;
b) 1, 2 e 3;
c) 3, 1 e 2;
d) 2, 1 e 3;
e) 2, 3 e 1
Gabarito: E
Comentários: Preobjetal - Propõe o conceito de não diferenciação. Precursor do Objeto
- Capacidade de deslocar os investimentos pulsionais de uma função psíquica para outra.
Objeto Libidinal - Capacidade de diferenciação perceptiva diacrítica desenvolvida
32
16. CESPE - TCE-PA – Psicólogo – 2016
Com relação às diversas abordagens teóricas da psicologia e à psicologia do
desenvolvimento, julgue os itens seguintes.
De acordo com Skinner, os hábitos desenvolvidos pelo indivíduo estariam em
conformidade com os resultados de experiências advindas da aprendizagem operante
Gabarito: C
Comentários: Correta e digna do seu grifo. Para Skinner a aprendizagem advém da
relação com o ambiente. Mas, observe, Skinner também diz que nascemos com alguns
poucos comportamentos já aprendidos. Assim, na hora da prova, é correto afirmar
também que para a Análise do Comportamento é relevante considerar os
comportamentos aprendidos e aqueles poucos que nascem conosco
33
De acordo com a abordagem psicanalítica proposta por Freud, os transtornos mentais
estão associados a conflitos sexuais reprimidos durante a infância
Gabarito: C
Comentários: Sim! Esse é o princípio da Psicodinâmica da Psicanálise.
34
20. CESPE - TRE-BA – Psicólogo – 2017
Em sua obra, Vigotsky enunciou princípios que definem um aparelho conceitual a partir
do qual se poderia pensar a psicologia. Considerando esse assunto, julgue os itens a
seguir, relativos ao pensamento de Vigotsky.
I As funções mentais superiores não podem ser reduzidas a processos
elementares, existindo diferentes níveis de funcionamento psicológico com
características próprias e irredutíveis.
II O pensamento e a consciência não são uma emanação de características
estruturais e funcionais internas, mas são, ao contrário, fortemente influenciadas
por atividades externas e objetivas realizadas no ambiente social.
III Atividade é definida como uma unidade de análise que integra as características
sociointerativas e individuais-cognitivas das condutas.
Assinale a opção correta.
t. A Apenas o item I está certo.
u. B Apenas o item II está certo.
v. C Apenas o item III está certo.
w. D Apenas os itens I e II estão certos
E Todos os itens estão certos.
Gabarito: E
Comentários: Todos os itens estão absolutamente corretos
35
22. PUC-PR – TJ-PR – Psicólogo – 2017
Para Piaget “Cada estágio é caracterizado pela aparição de estruturas originais, cuja
construção o distingue dos estágios anteriores.” (Piaget, 1964/1987, p. 13). Durante o
banho João diz que o sabonete está cansado, pois mergulhou na banheira. Quando os pais estão
conversando, João chora e cria situações para que interrompam a conversa e deem total atenção
para ele. Pedro, por sua vez, espera a sua vez para falar, presta atenção ao diálogo dos pais, mas
não consegue compreender a discussão dos pais sobre o futuro do país de como será a economia
e as possibilidades de reformas políticas. O estágio do desenvolvimento cognitivo em que
João e Pedro se encontram é, respectivamente,
A) estágio pré-operatório e operatório concreto.
B) estágio sensório-motor e pré-operatório.
C) estágio sensório-formal e pré-operatório.
D) estágio operatório concreto e operatório formal.
E) estágio pré-operatório e sensório-formal.
Gabarito: A
Comentários: João ainda fantasia sobre as regras da realidade (sabonete cansado) e não
separa totalmente o seu microuniverso da realidade alheia, por isso clama por atenção.
Está, portanto, no estágio pré-operatório. Pedro, mais maduro que João, respeita a sua
vez, porém não é capaz de abstrair ainda. Portanto, está no estágio operacional concreto
36
23. PUC-PR – TJ-PR – Psicólogo – 2017
Diversos pesquisadores formularam teorias para compreender de que maneira ocorre o
desenvolvimento infantil. Dentre eles, Lev Vygotsky e Jean Piaget apresentaram seus
estudos que são considerados referências para diversas pesquisas científicas nessa
temática. Sobre o assunto, assinale a única alternativa CORRETA.
A) No estágio das operações concretas, Piaget estabelece que já se verifica um
pensamento lógico bem estruturado e que as operações já repousam sobre proposições
de enunciados verbais.
B) Piaget considera que a passagem das condutas sensório-motoras para as ações
conceitualizadas ocorre sob a forma de uma revolução brusca, ao contrário do que é
defendido por Vygotsky, que considera as zonas de desenvolvimento proximal como
etapas de desenvolvimento conquistadas num processo lento e laborioso.
C) Para Piaget, no estágio sensório-motor já podem ser percebidas as operações
propriamente ditas, bem como ações que expressam um pensamento lógico, ainda que
incipiente.
D) Vygotsky considera que aquilo que é zona de desenvolvimento proximal hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã, ou seja, aquilo que uma criança pode fazer com
assistência hoje, ela será capaz de fazer sozinha amanhã.
E) De acordo com Vygotsky, a criança já nasce com as funções psicológicas superiores e
o próprio desenvolvimento biológico da criança correspondente a cada ciclo etário,
promovendo o seu desenvolvimento cognitivo
Gabarito: D
Comentários: No estágio das operações abstratas, Piaget estabelece que já se verifica um
pensamento lógico bem estruturado e que as operações já repousam sobre proposições
de enunciados verbais; Piaget considera que a passagem das condutas sensório-motoras
para as ações conceitualizadas ocorre sob a forma de uma revolução brusca gradual; Para
Piaget, no estágio sensório-motor pré-operatório já podem ser percebidas as operações
propriamente ditas, bem como ações que expressam um pensamento lógico, ainda que
incipiente; De acordo com Vygotsky, a criança não já nasce com as funções psicológicas
superiores
37
24. VUNESP - 2020 - Prefeitura de Cananéia - SP - Psicólogo
De acordo com a teoria de Jean Piaget, no período
A sensório-motor, a criança é incapaz de construir esquemas de ação que organizem de
forma lógica as suas ações e percepções.
B pré-operatório, embora a inteligência de uma criança já permita utilizar signos e
símbolos, ainda lhe falta a reversibilidade.
C operatório concreto, ocorre a principal conquista em relação ao desenvolvimento, que
é a capacidade de representar mentalmente os objetos.
D operatório formal, a criança só consegue raciocinar de forma coerente se puder
manipular e ter contato direto com os objetos.
E lógico-formal, o pensamento da criança se limita à representação imediata de relações
entre os fatos, a partir da observação da realidade
Gabarito: B
Comentários: No sensório-motor, em especial no final dele, a criança já consegue ter
alguns artefatos mentais lógicos, como, por exemplo, a permanência dos objetos
(representação mental dos objetos). O período operatório formal é o período operatório
abstrato. Esse raciocínio possível somente a partir da manipulação dos objetos advém do
período operatório concreto. No período operatório formal (abstrato), a criança já
consegue produzir pensamentos hipotéticos dedutivos
38
25. VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Psicólogo
Jean Piaget considera que a estruturação do sujeito sofre influência de alguns fatores. De
acordo com a perspectiva do autor, o fator mais importante nesse processo é a
A interação social.
B maturação nervosa.
C exercício repetitivo.
D equilibração.
E experiência adquirida
Gabarito: D
Comentários: Dentre as alternativas é a única que traduz um conceito fundamental para
Piaget (lembre-se da nossa tabela).
39
A perspectiva de Jean Piaget enfatiza que
A logo após o nascimento, já é possível identificar na criança um estado de organização
interna parcial.
B toda a atividade da criança recém-nascida prioriza a sua constituição, a despeito do
ambiente.
C todo o sentido do desenvolvimento pode ser interpretado como uma descentração
progressiva.
D no momento em que uma criança nasce, ela é incapaz de desenvolver condutas de
adaptação.
E uma criança somente se estrutura como sujeito após estruturar os objetos e o meio ao
seu redor.
Gabarito: C
Comentários: A criança sai do egocentrismo para conhecer o mundo exterior lá no
período sensório motor.
Assim, nesse primeiro período, a criança consegue identificar objetos que são sugáveis
ou não. Um dos principais resultados desse período é a criança tomar consciência de si
mesma e dos objetos que a cercam. Esse processo é chamado por Piaget de construção
do objeto permanente, ou descentração. O mundo passa a existir fora da mente da
criança!
40
27. VUNESP - 2019 - UFABC - Psicólogo
De acordo com a perspectiva de Jean Piaget, o egocentrismo é um aspecto central do
pensamento da criança entre dois e sete anos, aproximadamente. Quando a criança
supera esse aspecto, ela é capaz de
A tomar consciência do que é subjetivo em si.
B adquirir conhecimentos relevantes.
C associar o sujeito e os objetos.
D se aprofundar na experiência pessoal.
E se adaptar às situações intencionalmente
Gabarito: A
Comentários: Após esse egocentrismo, a criança é capaz de separar o lado de dentro do
lado de fora. Portanto, passa a tomar consciência do que é subjetivo em si.
41
28. FCC - 2018 - AL-SP - Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia
Quando a professora percebe que uma criança está na fase heterônoma do
desenvolvimento moral, expressando crenças e comportamentos tipicamente estudados
e descritos por Piaget, sabe que não pode ensinar ao aluno como adquirir autonomia no
pensamento e na ação. De fato, se ela se propusesse a fazer isso, estaria, segundo o
construtivismo, levando esse aluno a
a) pular um estágio importante do desenvolvimento cognitivo.
b) parar de atuar cognitivamente, por confiar na professora.
c) realizar uma aprendizagem exógena, para a qual não há maturação biológica.
d) distinguir entre o aparato jurídico e as regras éticas da sociedade em que vive.
e) confundir as fronteiras entre os conceitos de assimilação, acomodação e adaptação
Gabarito: B
Comentários: Para Piaget, no estágio heterônomo, a criança vivencia uma fase onde as
regras são estabelecidas e provindas de uma ordem exterior de maneira determinada e
imposta. Ela concebe a regra como algo correto que deve ser seguido e obedecido, caso
contrário haverá uma punição. Essa organização na mente da criança não leva em conta
a intenção que move a ação nem as circunstâncias que a rodeiam. A criança supera esse
estágio heterônomo quando se torna ativo na construção de suas regras e valores. O fato
de parar de confiar em si para confiar em outras pessoas para a composição desses
valores impede a sua autonomia e não deve ser estimulado. Piaget expõe que a criança
amadurecerá moralmente ao passo que for desenvolvendo sua capacidade cognitiva.
Esse desenvolvimento cognitivo, no intuito de desenvolver a maturidade moral, implica
um processo de construção de um sujeito responsável pela própria interação.
42
29. FCC - 2010 - AL-SP - Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia
Quando uma criança de quatro anos diz "eu odio comer verdura", ela está conjugando um
verbo irregular (odiar) como se fosse um regular. De acordo com Piaget, essa criança
a) cometeu um erro construtivo.
b) acabou de entrar na fase anal.
c) construiu a noção de qualidade.
d) entrou no período operatório formal.
e) elaborou a noção simbólica
Gabarito: A
Comentários: O erro de conjugação pode ser entendido como um erro construtivo da
linguagem. Esse tipo de erro é comum na fase pré-operatória
43
30. FUNIVERSA - 2010 - MPE-GO - Psicólogo
Para Piaget, o juízo moral, assim como o desenvolvimento, é permeado por fases
distintas e diretamente ligado ao modo pelo qual o sujeito relaciona-se com as outras
pessoas. Na heteronomia, que vai dos 6 até 10/11 anos de idade, a criança internaliza as
regras, toma consciência delas, pois já pode separar físico de psíquico. A isso, Piaget
denomina realismo moral. Assinale a alternativa que apresenta exemplo de realismo
moral.
a) A reciprocidade, pois a noção de justiça supera a fase do estrito igualitarismo para
basear-se na equidade. Os castigos convertem-se, assim, em algo motivado, não
necessário e recíproco.
b) A criança não segue regras coletivas. Quando se depara com crianças dessa idade,
percebe-se o que se chama de monólogo coletivo, pois estas estão na fase de
egocentrismo.
c) A criança passa a tomar decisões por si mesma, analisando e compreendendo as regras
de cunho universal.
d) A criança prefere brincadeiras individuais, analisa as regras de cunho universal e
passa a segui-las, tomando decisões por si mesma, sem o referendo dos pais
e) A consideração da responsabilidade centrando-se unicamente nas consequências
materiais da ação, sem levar em conta a intenção que move a ação nem as circunstâncias
que a rodeiam.
Gabarito: E
44
4. CESPE - 2015 - FUB - Psicólogo - Social
Com relação às características essenciais e históricas da psicologia social, julgue o item a
seguir.
Para Durkheim, sociólogo que influenciou a psicologia social, o objeto de estudo
da sociologia é o fato social.
( ) Certo ( ) Errado
Gabarito: C
Comentários: Sim, e fato social é qualquer maneira de agir, pensar ou sentir que é
externa ao indivíduo, possui um poder coercitivo sobre o indivíduo e é independente de
suas manifestações individuais. Fatos sociais incluem instituições, normas e valores
culturais
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5. Jota Consultoria - 2016 - Prefeitura de Jambeiro - SP - Psicólogo
Analise as afirmativas sobre a psicologia social:
I- A psicologia social aborda as relações entre os membros de um grupo social, portanto
se encontra na fronteira entre a psicologia e a sociologia.
II- Ela busca compreender como o homem se comporta nas suas interações sociais. Para
alguns estudiosos, porém, a comparação entre a Psicologia Social e a Sociologia não é
assim tão simples, pois ambas constituem campos independentes, que partem de
ângulos teóricos diversos.
III- Há, portanto, uma distância considerável entre as duas, porque enquanto a psicologia
destaca o aspecto individual, a sociologia se atém à esfera social.
Está correto o que se afirma em:
A Apenas I e II
B Apenas II e III
C Apenas I e III
D Todas as afirmativas
E Nenhuma das afirmativas
Gabarito: D
Comentários: Todas absolutamente corretas!
46
24. Consulplan - TJ-MG - Estagiário em Psicologia – 2016
"A área desenvolvida pela psicologia clínica, denominada 'psicodiagnóstico',
representa, de fato, um importante meio de auxílio ao diagnóstico psicopatológico.
Embora haja contribuições dessa área a quase todos os aspectos da psicopatologia, os
testes de personalidade e os rastreamentos (screening) para 'organicidade' são os mais
utilizados na prática clínica diária. Os testes projetivos 'abertos' mais utilizados são: o
teste de Rorschach; o TAT (Teste de Apercepção Temática, de Murray); o Teste de
Relações Objetais -TRO de Phillipson; o Teste das Pirâmides, de Pfister; e o HTP-F (teste
de desenho da casa-árvore-pessoa-família), de Buck (2003). Dependem muito da
habilidade, do conhecimento e da experiência interpretativa do psicólogo clínico que os
utiliza." (Dalgalarrondo, 2000.)
Além da possibilidade do uso de testes, o processo de psicodiagnóstico também constitui
a utilização de entrevistas.
Tendo isso em vista, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O processo de entrevista pode proporcionar maior ou menor grau de liberdade
para o entrevistador na condução da entrevista.
( ) Uma entrevista diretiva ou fechada é programada, requer planejamento, o
seguimento de uma determinada sequência sem que haja alteração das perguntas.
( ) A entrevista aberta ou não diretiva fornece ampla liberdade do entrevistador
para realizar as perguntas e intervenções, possui caráter flexível e permite uma
investigação profunda da personalidade do entrevistado.
( ) A possibilidade de o entrevistado escolher o assunto pelo qual iniciará sua fala,
enquanto o entrevistador intervém no sentido de esclarecer pontos obscuros ou
confusos e para ampliar as informações é característico de uma entrevista diretiva.
A sequência está correta em
A) V, F, V, F.
B) F, V, F, V.
C) F, V, F, F.
D) V, F, V, V.
Gabarito: D
Comentários: A questão trata do assunto entrevista. A primeira assertiva, escrita de
outra forma, nos pergunta: a entrevista pode aumentar ou restringir o grau de liberdade
do entrevistador na condução? A resposta é sim! Essa seria a principal diferença, por
exemplo, entre a entrevista diretiva e a não diretiva. Agora, dizer que “Uma entrevista
diretiva ou fechada é programada, requer planejamento, o seguimento de uma determinada
sequência sem que haja alteração das perguntas” está correto? Primeiro, perceba que a CONSULPLAN – e esse é o primeiro posicionamento da banca – entende que a entrevista
diretiva é a mesma coisa que entrevista fechada, assim como a entrevista aberta é a
mesma coisa que entrevista não-diretiva. Segundo, se formos ortodoxos aqui diremos
que essa assertiva está errada e a seguinte também! Pois nem toda entrevista diretiva é
estruturada e nem toda entrevista não diretiva é não-estruturada, falo isso pois nas duas
assertivas temos a correlação com a liberdade em realizar as perguntas. Assim,
entramos no segundo posicionamento da banca. É grosseiro, mas fundamental para
estatisticamente ter mais chances nas próximas provas: a entrevista diretiva é
estruturada e a não-diretiva é não estruturada.
E qual o erro, então, da segunda assertiva? Vamos relembrar nossa aula:
Entrevista diretiva: temos respostas específicas que devemos
necessariamente alcançar. Por isso, conduzimos a entrevista de modo a
abordar integralmente a pauta solicitada, mesmo que fora de ordem, por
perguntas previamente determinadas ou não.
Pois é, esses detalhes irão ajudar na sua aprovação.
Por fim, as assertivas 3 e 4 estão corretas (e coerentes com as nossas hipóteses de
posicionamento da banca).
47
30. IBFC - EBSERH - Psicólogo Hospitalar – 2013
Um fenômeno que se estabelece na entrevista psicológica refere-se à atualização de
sentimentos, atitudes e condutas inconscientes, por parte do entrevistado, que
correspondem aos modelos que se estabeleceram no curso do desenvolvimento,
especialmente na relação interpessoal com seu meio familiar. Tal fenômeno trata-se da:
A Transferência.
B Empatia.
C Contra transferência.
D Subjetividade.
Gabarito: A
Comentários: A transferência, que também existe no contexto terapêutico, é a
atualização de sentimentos, atitudes e condutas inconscientes, por parte do entrevistado,
que correspondem aos modelos que se estabeleceram no curso do desenvolvimento,
especialmente na relação interpessoal com seu meio familiar
48
31. VUNESP - TJ-SP - Psicólogo Judiciário – 2017
A atuação do psicólogo no contexto jurídico eventualmente demanda a avaliação
psicológica de crianças pequenas, cujo repertório verbal é bastante limitado para
expressar o que sente e o que a perturba. Ocampo M. L. e colaboradores (2009) sugerem,
nesses casos, a realização da hora de jogo diagnóstica. Para os autores, a hora de jogo
diagnóstica
A possibilita a expressão de um amplo leque de condutas da criança, dispensando o uso
de outras técnicas pelo psicólogo.
B assemelha-se à entrevista diagnóstica realizada com o adulto, no sentido de que cabe
ao entrevistador definir e direcionar os conteúdos mobilizados.
C permite a avaliação dos recursos psicológicos da criança por colocar em ação os
processos secundários.
D inclui comunicação de tipo espacial, na qual são incluídos mais elementos dos
processos primários, atuados no próprio brincar.
E poupa a criança de angústias ameaçadoras que inibam sua capacidade de se expressar,
porque o vínculo transferencial não chega a ser estabelecido.
Gabarito: D
Achamos conveniente esclarecer uma diferença básica entre a hora de jogo
diagnóstica e a hora de jogo terapêutica, pois é muito comum a confusão entre as duas.
A primeira engloba um processo que tem começo, desenvolvimento e fim em si
mesma, opera como uma unidade e deve ser interpretada como tal.
Como se pode perceber, existe muita semelhança com a entrevista diagnóstica
livre do adulto.
Vejamos agora algumas diferenças.
Numa a fantasia é mediada pelas verbalizações; na atividade lúdica o mediador é,
predominantemente, o brinquedo oferecido, que expressa o que a criança está
vivenciando no momento.
Na verbalização a fantasia aparece depurada pela maior influência do processo
secundário; a localização temporal da fantasia expressa através da linguagem, do uso
apropriado dos verbos e das leis do pensamento lógico--formal torna-se mais clara. No
brincar, por sua vez, há uma comunicação de tipo espacial, na qual são incluídos mais
elementos do processo primário através de princípios como os de condensação,
atemporalidade e deslocamento, atuados no próprio brincar Por outro lado, a hora de jogo diagnóstica é precedida das entrevistas realizadas
com os pais (que correspondem ao conceito de pré-entrevista dos adultos
49
entrevista psicológica por vezes é criticada por ser pouco científica. Na visão de José
Bleger (2011),
A a crítica é justificada, porque o instrumento é o entrevistador, que, na relação
interpessoal, será afetado por aspectos não resolvidos de sua personalidade.
B a crítica é parcialmente justificada, porque o entrevistador não tem como controlar as
estratégias do entrevistado para ocultar a verdade.
C a crítica procede, porque o entrevistador é parte do campo da entrevista e, como tal,
condiciona os fenômenos que vai registrar.
D a crítica não se justifica, porque o entrevistador terá em mãos um roteiro de perguntas
que, uma vez seguido, poderá assegurar o rigor de sua conduta.
E a crítica não procede, porque se quer estudar o fenômeno psicológico, e a relação
humana entre entrevistador e entrevistado configura uma condição natural desse
fenômeno
Gabarito: E
Mas, além disso, as condições naturais da conduta humana são as condições humanas. Toda conduta se dá sempre num contexto de vínculos e relações humanas, e a entrevista não é uma distorção das pretendidas condições naturais e sim o contrário: a entrevista é a situação “natural” em que se dá o fenômeno que, precisamente, nos interessa estudar: o fenômeno psicológico. Desta maneira o enfoque ontológico e gnosiológico coincidem e são a mesma coisa.
Poder-se-á insistir ainda em que a entrevista não tem validade de instrumento científico porque as manifestações do objeto que Estudamos dependem, nesse caso, da relação que se estabeleça com o entrevistador, e portanto todos os fenômenos que aparecem estão condicionados por essa relação. Este tipo de objeção deriva de uma concepção metafísica do mundo: o supor que cada objeto tem qualidades que dependem de sua natureza interna própria e que determinadas relações modificam ou subvertem essa pureza ontológica ou essas qualidades naturais. O certo é que as Qualidades de todo objeto são sempre relacionais; derivam das condições e relações nas quais se acha cada objeto em cada momentO
50
34. VUNESP - TJ-SP – Psicólogo – 2012
Segundo Bleger (2011), a entrevista se constitui como um campo que depende
principalmente das variáveis da personalidade de quem é entrevistado. Portanto, para
permitir maior engajamento da personalidade do entrevistado, aquilo que o
entrevistador oferece deve ser
A um conjunto de variáveis objetivas.
B livre de seus aspectos de personalidade.
C suficientemente ambíguo.
D livre de ambiguidades.
E direto e objetivo
Gabarito: C
Comentários: O entrevistador deve oferecer um campo suficientemente ambíguo
Insisti em que o campo da entrevista deve ser configurado fundamentalmente
pelas variáveis da personalidade do entrevistado. Isto implica que aquilo que o
entrevistador oferece deve ser suficientemente ambíguo para permitir o maior
engajamento da personalidade do entrevistado. e Embora tudo isso seja certo, existe
entretanto uma área delimitada em que a ambigüidade não deve existir, ou, ao contrário,
cujos limites devem ser mantidos e, às vezes, defendidos pelo entrevistador; ela abrange
todos os fatores que intervém no enquadramento da entrevista: tempo, lugar e papel técnico do profissional.
Quando fazemos uma intervenção
perguntando, as perguntas devem ser diretas e sem subterfúgios, sem segundas
intenções, adequadas à situação e ao grau de tolerância do ego do entrevistado
51
35. VUNESP - TJ-SP – Psicólogo – 2017
José Bleger (2011) destaca que “não há possibilidade de uma entrevista correta e frutífera
se não se incluir a investigação”. Para proceder à investigação, é essencial que o psicólogo
A prepare antecipadamente o que deverá ser investigado, com base em uma teoria
psicológica que oriente os dados que se pretende coletar.
B use a atenção flutuante na interação com o entrevistado, de modo a dar um sentido
geral ao que o entrevistado diz e pedir que preencha eventuais lacunas identificadas em
seu relato.
C mantenha-se totalmente centrado na conduta e nas palavras do paciente, deixando o
levantamento de hipóteses investigativas para o final do processo.
D mantenha o foco nas informações objetivas que o entrevistado fornece, de modo a
afastar potenciais equívocos decorrentes da visão subjetiva do entrevistado na situação.
E formule hipóteses enquanto observa o entrevistado e com ele interage, e as verifique e
retifique, se necessário, no mesmo momento em que as levanta durante a entrevista
Gabarito: E
Quer dizer que a forma de
observar bem é ir formulando hipóteses enquanto se observa, e durante a entrevista
verificar e retificar as hipóteses no momento mesmo em que ocorrem em função das
observações subseqüentes, que por sua vez se enriquecem com as hipóteses prévias.
Observar, pensar e imaginar coincidem totalmente e formam parte de um só e único
processo dialético. Quem não utiliza a sua fantasia poderá ser um bom verificador de
dados, porém nunca um investigado
52
Ao realizar entrevistas psicológicas com diferentes membros de uma família, uma
psicóloga constata alta frequência de contradições e divergências entre os dados
fornecidos pelos entrevistados. Nessa situação, a psicóloga deve
A ponderar que os dados mostram como cada um dos membros da família se organiza
numa mesma realidade.
B concluir que as divergências observadas devem-se a um pacto velado de ocultamento
da verdade entre os membros da família.
C diagnosticar que a família apresenta uma organização frouxa, o que confere pouca
credibilidade aos relatos individuais.
D eleger o membro mais qualificado para dar as informações relevantes para o caso e
basear suas conclusões nessas informações.
E realizar uma entrevista com a família toda para confrontar as versões e decidir qual
membro da família apresenta a versão mais rea
Gabarito: A
Comentários: O que Bleger diz?
Quando se entrevista vários integrantes de um grupo ou instituição (na família,
escola, fábrica, etc), estas divergências e contradições são muito mais frequentes e
notórias, e constituem dados muito importantes sobre como cada um de seus membros
organiza, numa mesma realidade, um campo psicológico que lhe é específico. A
totalidade nos dá um índice fiel do caráter do grupo ou da instituição, de suas tensões ou
conflitos, tanto como de sua organização particular e dinâmica psicológica.
De tudo o que foi exposto, deduz-se facilmente que a técnica e sua teoria estão
estreitamente entrelaçadas com a teoria da personalidade com a qual se trabalha; o grau
de interação que um entrevistador é capaz de conseguir entre elas dá o modelo de sua
operacionalidade como investigador. A entrevista não consiste em “aplicar” instruções,
mas em investigar na personalidade do entrevistado ao mesmo tempo que em nossas
teorias e instrumentos de trabalho
53
38. VUNESP - FUNDAÇÃO CASA - Analista Técnico – Psicólogo – 2013
A atitude de aceitação e compreensão por parte do entrevistador é um requisito básico
da entrevista psicológica – também conhecida como entrevista clínica ou de ajuda. Essa
atitude é revelada particularmente pelo esforço do entrevistador em
A conduzir a entrevista com segurança de modo a cobrir todos os temas previstos.
B captar a situação da entrevista tal como ela é vivida pelo entrevistado.
C afastar de sua consciência qualquer indício de contra- transferência negativa.
D dar ao entrevistado informações que o levem a reconhecer sua experiência como
entrevistador
E explicar ao entrevistado os conflitos que ele revela em seu discurso e comportamento
Gabarito: B
Comentários: A postura de aceitação ajuda a fazer com que o entrevistado sinta-se menos
inibido e consiga expressar-se melhor. Assim, essa atitude ajuda a captar a situação da
entrevista tal como ela é vivida pelo entrevistado
54
3. VUNESP – Prefeitura de Jundiaí – 2022
O psicodiagnóstico compreensivo
(A) busca interpretar, de forma padronizada, os resultados quantitativos obtidos por
meio de todos os testes utilizados durante a avaliação.
(B) privilegia a utilização de métodos e técnicas de exame com base na associação livre,
tais como entrevistas e testes projetivos.
(C) dispensa a utilização de qualquer instrumento de avaliação, concentrando sua
investigação nos relatos da pessoa avaliada.
(D) enfatiza a identificação dos sinais e sintomas descritos e exibidos pelo sujeito
avaliado, em busca da classificação de seu quadro.
(E) objetiva o levantamento dos fatores determinantes para o aparecimento e para a
manutenção da condição de adoecimento psíquico
Gabarito: B
Comentários: Busca interpretar para cada caso em particular os resultados quantitativos
obtidos por meio de todos os testes utilizados durante a avaliação. Como essa abordagem
possui embasamento psicanalítico, privilegia a utilização de métodos e técnicas de
exame com base na associação livre, tais como entrevistas e testes projetivos.
Sim, pode usar testes psicológicos. Apesar disso, seu foco não é nosológico.
Também não possui foco na etiologia ou nos elementos mantenedores da
condição.
55
(A) deve, necessariamente, ser a primeira entrevista realizada com a criança em um
processo psicodiagnóstico.
(B) precisa ocorrer em um único encontro, para evitar a formação de uma relação
transferencial com o terapeuta.
(C) potencializa a análise dos resultados das outras técnicas tipicamente utilizadas
durante o psicodiagnóstico.
(D) permite a eliminação dos principais conflitos da criança avaliada, possibilitando o
início do processo terapêutico.
(E) acontece em todos os encontros necessários ao psicodiagnóstico, a fim de facilitar
a aplicação de diversas técnicas.
Gabarito: C
Comentários: Recomenda-se que a primeira entrevista seja com os pais. A entrevista
lúdica pode ocorrer em vários encontros. A entrevista lúdica não elimina os conflitos
infantis. A questão considera que essa entrevista lúdica é apenas uma das ferramentas
dentro de um processo de avaliação psicológica. Assim, devemos pressupor que outras
técnicas sejam aplicadas posteriormente e que considerem o resultado da entrevista
lúdica diagnóstica
56
onsiderando-se a prática do processo psicodiagnóstico na atualidade, é
(A) importante evitar qualquer intervenção durante a sua realização, para que a sua
natureza investigativa se consolide.
(B) arriscado considerá-lo apenas em sua dimensão investigativa, excluindo o aspecto
terapêutico que lhe é inerente.
(C) imperativo que se eliminem as fronteiras entre investigação e intervenção, uma
vez que essa atitude acelera a recuperação psíquica.
(D) imprescindível que ele siga padrões de análise puramente objetivos, para garantir
ao processo o status de investigação científica.
(E) essencial que os fenômenos observados durante a sua realização não sejam
interpretados à luz de um único paradigma teórico
Gabarito: B
Comentários: O risco do psicodiagnóstico é o de, segundo a visão mais atual de Hutz,
esquecermos que ele possui também um caráter interventivo inerente (terapêutico).
57
6. VUNESP – Presidente Prudente – 2022
A utilização das técnicas aperceptivas temáticas para a investigação da personalidade
tem como uma de suas vantagens a
(A) redução de diversos aspectos da subjetividade a indicadores numéricos que
podem auxiliar a previsão de comportamentos futuros.
(B) superação do método clínico de análise e sua substituição por unidades simples,
que podem ser avaliadas em termos normativos.
(C) ênfase nos aspectos mobilizados no indivíduo durante a realização da prova,
independentemente de outros dados sobre seu histórico de vida.
(D) capacidade de ir além do conteúdo da cognição, revelando processos de
pensamento, raciocínio e desenvolvimento de ideias.
(E) independência de seus resultados de aspectos ligados à subjetividade do aplicador
e da relação que este estabelece com a pessoa avaliada.
Gabarito: D
Comentários: Estamos diante do TAT. Neste tipo de técnica de avaliação da
personalidade o sujeito atua com sua subjetividade, em um método clínico, onde
aspectos de sua vida psíquica (formada durante o seu curso de vida) eclodem.
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27. FUNDATEC - Prefeitura Municipal de Taquari/RS – Psicólogo – 2023
Com base nas teorias da personalidade, assinale a alternativa que corresponde aos traços
da personalidade presentes na teoria dos cinco grandes fatores de McCrae e Costa (2015).
A) Neuroticismo, extroversão, abertura a experiências, amabilidade, conscienciosidade.
B) Neuroticismo, introversão, abertura a ideias, instabilidade, conscienciosidade.
C) Negativismo, extroversão, abertura a experiências, instabilidade, produtividade.
D) Negativismo, introversão, abertura a ideias, amabilidade, produtividade.
E) Neuroticismo, extroversão, abertura a experiências, instabilidade, produtividade
Gabarito: A
Comentários: Essa era mais uma questão de teste psicológico que de personalidade. Tudo
bem...
A teoria dos Cinco Grandes Fatores é uma das teorias mais amplamente estudadas e
aceitas na psicologia da personalidade. Ela sugere que existem cinco grandes traços de
personalidade que podem ser utilizados para descrever a maioria das pessoas. Esses
cinco fatores são:
1. Extroversão: Refere-se à tendência de uma pessoa a ser social, assertiva e
extrovertida.
2. Neuroticismo: Refere-se à tendência de uma pessoa a experimentar emoções
negativas, como ansiedade, tristeza e raiva.
3. Abertura à experiência: Refere-se à tendência de uma pessoa a ter uma mente
aberta e a ser criativa e curiosa.
4. Conscienciosidade: Refere-se à tendência de uma pessoa a ser organizada,
responsável e confiável.
5. Amabilidade: Refere-se à tendência de uma pessoa a ser empática, cooperativa e
altruísta.
Esses cinco fatores são frequentemente referidos como os "Big Five" e foram
identificados a partir de pesquisas com questionários de personalidade, observações
comportamentais e estudos genéticos. Eles são considerados relativamente estáveis
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28. Fundatec – Prefeitura de Viamão – Psicólogo – 2022
De acordo com o SATEPSI, qual idade da amostra de normatização o teste G-38 possui?
A) De 05 a 18 anos.
B) De 08 a 75 anos.
C) De 12 a 54 anos.
D) De 15 a 77 anos.
E) De 18 a 66 anos
abarito: E
Comentários: Vejamos:
TESTE G-38 - Teste Não Verbal de Inteligência
Construto Inteligência
Público Alvo A partir de 18 anos
idade da amostra De 18 até 66 anos
Aplicação Individual
Coletivo
Informatizado
Não informatizado
On line (remoto
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30. Fundatec – Prefeitura de Viamão – Psicólogo – 2022
Qual dos testes abaixo possui a variável Movimento Animal?
A) Teste Palográfico.
B) DFH.
C) HTP.
D) Técnica de Rorschach.
E) As pirâmides coloridas de PFISTER
Gabarito: D
Comentários: Temos a variável “Movimento Animal” (FM) no Zulliger e na Técnica de
Rorschach.
Em linhas gerais significa válvula de escape aos impulsos libidinais e como uma
precária tolerância à frustração
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33. FUNDATEC – SPGG – Psicólogo – 2022
O CFP NÃO disponibiliza na lista de testes do SATEPSI:
A) Os testes considerados favoráveis.
B) Os testes considerados desfavoráveis.
C) Quantitativo de pessoas (n) da amostra de normatização.
D) Construtos avaliados.
E) Idade da amostra de normatização
Gabarito: C
Comentários: Nas tabelas, ironicamente, não temos o quantitativo de pessoas da amostra
de normatização. E vou além, também não temos de quais estados do Brasil são essas
pessoas..
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Segundo o SATEPSI, qual o prazo que o(a) psicólogo(a) deve considerar para reaplicar
um teste psicológico?
A) 1 semana.
B) 1 mês.
C) 3 meses.
D) 6 meses.
E) Nenhuma das alternativas anteriores
Gabarito: E
Comentários: Legalmente e infralegalmente não há essa orientação. Cuidado com as
pegadinhas da banca!
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FUNDATEC – SPGG – Psicólogo – 2022
De acordo os conceitos de Vaz e Alchieri (2016), qual das variáveis abaixo NÃO faz parte
da técnica de Zulliger?
A) Número de Respostas.
B) Sombreado perspectiva.
C) Detalhe Comum.
D) Direção das linhas.
E) Conteúdo Animal
Gabarito: D
Comentários: O conceito de “Direção das linhas” é do Palográfico!
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