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PSY1095 Cours 11 Flashcards

(105 cards)

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1
Q

L’âge scolaire correspond a quel stade de Piaget?

A

Le Stade opératoire concret.

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Q

Qu’est ce que le stade opératoire concret de Piaget?

A

Ages scolaire, est capable d’action mentales, suivant la logique.

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3
Q

Qu’est-ce que la Décentration?

A

Dans la conservation, l’enfant d’âge scolaire est capable de focaliser sur plus d’un aspects et les relie.

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4
Q

Qu’est -ce que la réversibilité?

A

Dans la conservation, l’enfant d’âge scolaire est capable de suivre une série d’étapes, puis dans l’ordre inverse.

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5
Q

Quelle sont les opérations que les scolaires sont en mesure de faire au stade opératoire concret?

A
  • La classification
  • La sériation
  • Le raisonnement spatial
    (les cartes cognitives)
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6
Q

Dans les opérations du stade opératoire, qu’est-ce que la classification?

A

Le problème d’inclusion de Piaget est réussi. Indique + conscience des hiérarchies (Peut tenir compte de 3 relations en même temps, une générale et deux plus spécifiques. ex.: Véhicules, autos, camion)

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7
Q

L’enfant d’âge scolaire est maintenant en mesure de faire des catégories et des sous-catégories?

A

Oui. Le problème des fleurs de Piaget est maintenant réussi.

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8
Q

Dans les opérations du stade opératoire, qu’est-ce que la sériation?

A

Sériation: mettre des items en ordre sans erreur, dès 6 ou 7 ans (dimension quantitative, ex. longueur). L’inférence transitive (sériation mentale) un peu plus tard (A>B, B>C, A>C)

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9
Q

Dans les opérations du stade opératoire, qu’est-ce que Raisonnement spatial ?

A

Comprendre l’espace qui nous entoure. Les cartes cognitives.

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10
Q

Représentations mentales de grands espaces familiers (ex. école, quartier).
En lire, en dessiner requiert «des prises de perspectives» et d’inférer un tout à partir de parties séparées.

A

Les cartes cognitives.

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11
Q

Pour les cartes cognitives, est-il vrai que les plus jeunes incluent des pts de repères?

A

Oui, mais ils sont parfois erronés.

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12
Q

Les moins de 9 ans ne sont pas en mesure de placer un pt de repère sur une carte?

A

Oui.

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13
Q

À la fin de la période scolaire ils se représentent bien les grands espaces et sont en mesure de lire et dessiner des cartes facilement. (même si orientation différente)

A

Oui.

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14
Q

Quelle est la limite de la pensée opératoire concrète ?

A

Très concrêt, pas d’abstraction, maîtrise graduellement et résout un problème à la fois.

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15
Q

Dans quel les scolaire maitrisent-ils la conservation?

A

Conservation du nombre, ensuite taille, ensuite liquide.

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16
Q

Selon Piaget, tous atteignent le stade de la pensée opératoire concrète, grâce au dév. cérébral, avec un env. suffisamment stimulant?

A

Oui. Mais l’expérience, le contexte, la culture influencent la performance à ces tâches. (si plus d’occasion, meilleur perfo.)

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17
Q

Selon Case, avec la pratique, des schèmes cognitifs deviennent automatiques, ce qui libère la mémoire de travail. Qu’est-ce que cela permet?

A

On peut remarquer autres aspects (focalise sur 1 aspect, puis 2, plus…), intégrer schèmes (réseaux de concepts): ces structures conceptuelles centrales (principes), sont applicables à situations variées, favorisent l’efficacité de la pensée.

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18
Q

Qu’est-ce que les structure conceptuelles centrales?

A

Ce sont des principes.

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19
Q

Dév. de la pensée opératoire serait dû à la capacité grandissante du traitement information?

A

Oui, Selon la perspective du traitement de l’info. (Case)

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20
Q

Est-il vrai que la pensée est plus logique, flexible, organisée?

A

Oui.

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21
Q

Le développement de la pensée logique est continu ou discontinu?

A

Ça dépend comment on le regarde, niveau macro= stade, niveau micro= graduelle.

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22
Q

Au niveau scolaire, il y a des progrès des fonctions exécutives. Comme quoi?

A 
vitesse du traitement de l’information
capacité de MT
stratégies mnémoniques
attention
planification
auto-régulation
théorie de l’esprit.
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23
Q

Quels sont les facteurs des progrès des fonctions exécutives chez les scolaires?

A
  • Meilleure intégration de ces fonctions.
  • Soutien du dév. cortex pré-frontal.
  • Hérédité est très déterminante…
  • Soutien de l’environnement non-négligeable.
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24
Q

Le traitement de l’info est plus rapide (on peut en gérer plus). Mais c’est dû a quoi?

A

La myélinisation et l’élagage des synapses sont tjrs en cours.

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25
Est-il vrai que les différences individuelles prédisent QI et perf. académique?
Oui.
26
L'impact du stress est physiologique?
Oui, ex: la pauvreté est un stress chronique qui affecte le cortex préfrontal et l'hippocampe (mémoire).
27
Il existe des stratégies pour alléger la mémoire de travail chez les enfants aillant des troubles de l'apprentissage?
Oui, mais les interventions doivent être fréquentes pour être efficace.
28
À l'âge scolaire l’attention devient sélective?
Oui, sait ce sur quoi porter attention, sait inhiber distraction.
29
À l'âge scolaire l’attention devient flexible?
Oui, Selon la situation, peut adapter son attention (ex. focaliser sur un aspect, puis un autre si nécessaire).
30
Avec l’âge, attention plus contrôlée, plus efficace | face à distracteurs + complexes?
oui.
31
Avec âge, progrès pour tâches ayant plusieurs étapes. Prévoit quoi faire quand. Il s'agit de quoi?
La planification.
32
L’attention : mettre en œuvre séquence de gestes. C’est aussi: évaluer des séquences à l’avance?
Oui. c'est l'attention planifiée.
33
Doit faire preuve d'inhibition pour bien planifier la tache de la balle est des palettes pivotantes?
Oui, ne doit pas tournée celle du haut (qui est évidente) avant celle du bas.
34
Quelles sont les étapes pour résoudre un problème complexe?
- Éviter (inhiber) une action pour favoriser une alternative. - Organiser une séquence d’étapes efficaces. - Se souvenir des étapes du plan (puis porter attention à chacune d’elle). - Suivre de près comment le plan fonctionne. - Le réviser si nécessaire.
35
Quels sont les stratégies de mémoire?
La répétition et l'organisation (shunking).
36
Pour améliorer les stratégies de mémoire, on combine les anciens mots avec les nouveau?
Oui, c'est cumulatif, on créer des liens, l'ancien mots est un indice pour le suivant.
37
Qu'est-ce que la toxonomie?
C'est le regroupement pour les catégorie communes, ex: les grains= pâtes, pain, riz, etc.
38
Dans les stratégies de mémoires, qu'est-ce que l'élaboration?
C'est de créer des liens là ou il n'en avait pas. ex: arbre, grille-pain= arbre a grille pain. efficace, mais espace dans MdeT.
39
Le grouping (shunking) permet de retenir + d'infos. Utile lors de la récupération.
Oui. les items sont tous associés a celui que l'on cherche.
40
Connaître un sujet permet de bien intégrer une nouvelle information?
Oui. ex: expert en soccer, va mieux se rappeler les mots associés. aide a organiser l'info.
41
Nos connaissances nous permettent de mémoriser et organiser l’information?
oui.
42
Les enfant dans les villes modernes sont avantagé pour les tests cognitifs?
Oui, a cause de la modernisation de la société, accès aux ressources d'alphabétisation et de communication.
43
Dans un test ou il fallait se souvenir ou étaient les objets, les américains performaient moins bien que les Mayas?
Oui, ils essayaient de se souvenir verbalement, alors que c'est plus une tâche spatiale.
44
La théorie de l’esprit à l’âge scolaire est plus élaborée, raffinée?
Oui. (métacognition) Comprennent mieux d’où viennent les connaissances. Observer, parler, mais aussi: inférences mentales. (Tirer des conclusions en les devinant)
45
Les enfants du scolaires sont-ils meilleurs pour les fausses croyances?
Oui, ils sont en mesure de le faire dès 7 ans (dire que Lisa va croire que Jason va regarder sous l'oreiller, parce qu'elle ne sait pas qu'il là vu mettre la lettre dans le tirroir.)
46
Dès 6 ou 7 ans, enfants sont conscients que les gens pensent aux pensées des autres?
Oui, et ils savent aussi que ces pensées peuvent être erronées.
47
Qu'est-ce que la pensée récursive?
Julie pense que Marie pense que la poupée est dans son lit.
48
La pensée récursive contribue à la capacité de réaliser que 2 personnes peuvent interpréter la même situation différemment?
Oui.
49
Au niveau scolaire, l'activité cérébrale + en + similaire à celui des adultes?
Oui.
50
La métacognition à l'âge scolaire permet d'être conscient des stratégies utilisées?
Oui et de comprendre celles qui sont efficaces. (permet de ne pas sauter aux conclusions)
51
Qu'est ce que l’auto-régulation cognitive?
Continuellement suivre de près progrès vers but visé, rediriger effort si besoin . mettre en pratique quand c'est le moment.
52
L’auto-régulation cognitive demande beaucoup de cognition?
Oui, et elle se développe graduellement.
53
Comment peut-on favoriser l’auto-régulation cognitive?
- Faire remarquer les aspect importants de la tâche. - Suggérer des stratégies. - Expliquer l’efficacité des stratégies.
54
Les habiletés d’auto-régulation aident à développer l’auto-efficacité académique (confiance en ses habiletés).
Oui, l'auto-régulation prédit le succès scolaire.
55
Qu'est-ce que l'impuissance acquise?
C'est un très sentiment d'auto-efficacité. Ya rien a faire, je ne peut rien y changer.
56
Quelles sont les habileté cognitives qui sont nécessaires pour la lecture?
- Conscience phonologique. - Discrimination visuelle. - Rapidité en traitement de l’information (ex.: vite convertir symbole visuel en son). - Vitesse traitement info (mémoire de travail). - Habiletés plus haut niveau (comprendre) .
57
Que permet la discrimination visuelle pour la lecture?
Permet de distinguer les graphèmes.
58
Il y avait un débat entre la méthode globale (texte entier) et la méthode phonétique (traduire symbole en son). au final?
C'est la combinaison des deux qui donne les meilleurs résultats. Permet de décoder les nouveaux mots sans perdre objectif de vue.
59
Approche phonétique particulièrement importante pour enfants ayant faible conscience phonologique?
Oui. la fluidité s'améliore et peut porter attention au sens.
60
On apprend a lire, mais ensuite on lit pour comprendre?
Oui.
61
L'apprentissage des math se fait sur la base des connaissances informelles des nombres?
Oui. S'exerce (drill) et comprendre (le sens des nombres) Apprennent par pratique, le raisonnement, stratégies.
62
Les scolaires vont estimer et faire de l'auto-correction en math?
Utilisent leur gros bon-sens, et vont se rendre compte rapidement que la réponse est pas sensée.
63
Dès 6 ans, le QI devient plus stable?
Oui. Corrèle avec perf. académique, années scolarité, prestige occupationnel.
64
Le QI intelligence générale, mesure la capacité de raisonnement?
Oui. Pas les habiletés plus spécifiques.
65
Quel est la différence entre les test de QI de groupe et individuels?
``` Groupe= requiert peu de formation pour administrer, utile pour identifier ceux pour évaluation individuelle. Individuel= formation + expérience pour administrer. Identifier ceux a problème et ceux intel. supérieure. ```
66
Dans les tests d'intelligence pour enfants, quels facteurs sont moins basés sur la culture?
Symbol search, Letter-number sequencing, Digit span
67
Nomme 2 types de tests d'intelligence.
- Échelles d’intelligence de Stanford-Binet, 5e Ed. | - Échelles d’intelligence pour enfants Wechsler-IV.
68
Que mesure les Échelles d’intelligence de Stanford-Binet, 5e Ed.?
Évalue les connaissances générales, le raisonnement quantitatif, le traitement visuo-spatial, la mémoire de travail, et le traitement de l’information De 2 ans à âge adulte.
69
Les Échelles d’intelligence de Stanford-Binet, 5e Ed. s'adresse plutôt a qui?
De 2 ans à âge adulte.
70
Que mesure les Échelles d’intelligence pour enfants Wechsler-IV?
Mesure le raisonnement verbal, le raisonnement perceptuel (ou visuo-spatial), la mémoire de travail, et la vitesse de traitement de l’information. De 6 à 16 ans.
71
Les Échelles d’intelligence pour enfants Wechsler-IV s'adresse plutôt a qui?
De 6 à 16 ans.
72
Quels sont les éléments qui sont corrélés plus particulièrement à l'intelligence?
Vitesse du traitement de l’info corrélée au QI. Capacité de la mémoire de travail.
73
Nomme les éléments qui sont corrélés a l'intelligence?
Vitesse du traitement de l’info. Capacité de la mémoire de travail. L’inhibition, l’attention flexible (sélective, soutenue), stratégies de raisonnement.
74
Est-il vrai de dire que l’intelligence est un ensemble de capacités, pas toutes évaluées par ces tests?
Oui. On ne tien pas compte de l’environnement dans lequel on vit.
75
Quels sont les 3 types d'intelligence selon Sternberg?
Analytique: habileté de traitement de l’info. Créative: résoudre problèmes nouveaux. Pratique: mettre habiletés en pratique.
76
Selon Sternberg, une intelligence gagnante est l'Équilibre entre les 3 types d’intelligence?
Oui.
77
Qu'est ce que l'intelligence Analytique selon Sternberg?
Analytique: habileté de traitement | de l’info .
78
Qu'est ce que l'intelligence Créative selon Sternberg?
Créative: résoudre problèmes nouveaux.
79
Qu'est ce que l'intelligence Pratique selon Sternberg?
Pratique: mettre habiletés en pratique.
80
Quelle est la théorie des intelligences multiples de Gardner?
Selon Gardner, chaque intelligence a sa propre base biologique, son propre développement et une longue éducation est requise pour transformer le potentiel brute (la culture influence).
81
Selon Gardner, il n'y a pas d'intelligence globale. Nomme qqune de ces intelligences.
``` Verbo-linguistique * Logico-mathématique * Musicale-rythmique Spatiale * Corporelle-kinesthésique Naturaliste Interpersonnelle Intrapersonnelle. ```
82
Certaines intelligence (selon Gardner) se retrouvent souvent ensemble. Lesquelles?
Verbo-linguistique * Logico-mathématique * Spatiale *
83
Est-il vrai de dire que les SSE faible n'atteindront pas leur plein potentiel d'intelligence?
Oui. souvent biaisé (classe sous stimulante parce que noir), en plus de l'environnement qui n'aide pas.
84
Les différences d'intelligence entre les ethnies est-elle prouvée?
Non. SSE, biais...
85
Est-il vrai que l'on surestime la part de la génétique dans l'intelligence?
Oui. l'estimé d'héritabilité est plus élevé si SSE élevé.
86
Les enfants de parents au SSE et QI faible, adoptés par parents au SSE élevé, ont eux meilleur QI que la moyenne?
Oui.
87
Qu'est-ce que l'effet Flynn?
Le QI augmente d’une génération à l’autre.
88
A quoi serait- dû l'effet Flynn (tendance augmentation du QI)?
Dans les pays industrialisé et surtout ceux en développement. Nutrition, santé, éducation, technnologie...
89
L'étendu de l'effet Flynn est modérer par le degré de modernisation de la société?
Oui. L'effet est selon son arrivé dans l'histoire (modernisation a eu lieu il y a longtemps?) Écart est plus grand si plus récent.
90
Comment expliquer les différences de QI entre les individus et les groupes?
Influences culturelle. Si enfants n’ont pas mêmes occasions d’apprendre les habiletés /connaissances testées... La langage utilisé par le test peut avoir un impact.
91
Le fait d'être moins exposé à l'anglais standard peut causé des problèmes lors des test de QI?
Oui. + SSE est élevé, + l'anglais utilisé en classe ressemble a celui du test. Contribue aux écarts entre SSE faible.
92
Y a t-il des biais culturels dans les tests de QI?
Oui, si item de vocabulaire autre sens, va rater. Les mots et concepts sont-ils connus?
93
Qu'est-ce que la menace su stéréotype?
C'est la peur d’être jugé(e) sur la base d’un stéréotype négatif. Peut entrainer désengagement (je suis une fille, je suis pas bonne en science..) suscite de l'anxiété et interfère avec test.
94
La menace du stéréotype peut-elle causer de l'anxiété et interféré avec un test de QI?
Oui. Si on leur dit que les filles sont pas bonnes en sciences, elles risquent d'être moins bonnes.
95
Comment réduire le biais culturel en situation d'évaluation?
En plus du QI: évaluer le comportement adaptatif (gérer tâches au quotidien). Introduire enseignement en cours de testing.
96
L’intelligence est relié aux effort, auto-efficacité, affirmation de soi?
Oui.
97
Comment contrecarrer la menace du stéréotype?
Écrire texte: pourquoi tes valeurs les plus fondamentales sont importantes pour toi (début année). Meilleure moyenne générale fin année que groupe témoin.
98
Est-il vrai que le langage quadruple au cours du primaire?
Vrai, près de 10 nouveaux mots pas jour.
99
Est-il vrai que l'ironie et le sarcasme est compris vers 8 ans?
Oui.
100
Vers quel age peut-on commencer a comprendre l’ambiguïté de la phrase "met les verres sur la table dans le bac"
Age scolaire.
101
Est-il vrai qu'il y a un lien entre repas en famille (fréquence) et langage/alphabétisation ?
Oui.
102
Doit-on apprendre 2 langues en même temps ou l'une a la suite d l'autre?
Pas de problème a faire les 2 en même temps. Sépare les 2 systèmes, atteint les mêmes étapes. Mais la facilité diminue avec l'age.
103
Est-il vrai que la facilité d'apprendre une nouvelle langue diminue avec l'âge?
Oui
104
Est-il vrai que les enfants bilingues ont plus de matières grise dans les aires langagières de l'hémis. gauche?
Oui. Ils bénéficie aussi d'une attention soutenu et sélective, raisonnement analytique, flexibilité...
105
Est-il vrai que les plus petites classes ont un effet plus bénéfiques pour les faibles SSE?
Oui. Tous les enfants en bénéficient, meilleure concentration, de qualité de participation, attitude favorable envers l'école.

PSY1095 Enfance (6 decks)

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