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L2 Semestre 1 > Psychologie Cognitive 2 > Flashcards

Psychologie Cognitive 2 Flashcards

(80 cards)

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1
Q

MCT ?

A

Mémoire à court terme : Petite capacité : stocke les infos le temps qu’elles passent en MLT. immédiat

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Q

MLT ?

A

Mémoire à long terme : Stocke les infos : plus lente. Peut capter + d’infos et sur le long terme

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3
Q

Qu’est ce que encoder?

A

(Mémoire) Prendre l’information : Façon dont on traite les informations → Déterminante pour les apprentissages

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4
Q

Concepts de mémoire visuelle et auditive

A

Concepts selon lesquels nous mémorisons les infos de manière préférentielle (visuelle ou auditive)

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5
Q

Le sens a t’il un impact sur la mémorisation?

A

Oui : on mémorise mieux ce qui a un sens pour nous

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6
Q

Encodage spécifique

A

Information que l’on connait mais il faut se souvenir que nous la connaissons déjà. Indice aide à la récupération

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7
Q

Qui a découvert le conditionnement classique ?

A

Ivan Pavlov, aves l’apprentissage de l’animal (fin 19, début 20e)

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8
Q

RI ?

A

Réaction inconditionnelle : réponse déterminée par le milieu, suscitée de manière absolue avec les bons stimuli (ex salivation)

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9
Q

SI ?

A

Stimulus inconditionnel : Evènement du milieu déclenchant la RI : Sans condition (ex viande)

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10
Q

SN ?

A

Stimulus neutre : Evènement du milieu ne provoquant pas la RI (ex cloche avant conditionnement)

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11
Q

SC ?

A

Stimulus conditionnel : Même évènement que SN mais après conditionnement : il déclenche désormais la réaction (ex cloche qui déclenche mtn salivation)

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12
Q

RC ?

A

Réaction conditionnelle : Même réaction que la RI mais est maintenant produite par un SC (ex salivation déclenchée par cloche)

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13
Q

Différentes phases du conditionnement

A

1) SN ne fait rien et SI = RI
2) phase de conditionnement : séquence répétée :
SN puis SI puis RI
3) Présentation de SN voir s’il déclenche RI
Si : SN = RI alors SN devient SC et RI devient RC
→ Conditionnement

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14
Q

Notion d’extinction

A

Mis en avant par Pavlov : Absence de présentation de SI provoque peu a peu de la RC.

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15
Q

Inhibition?

A

Si le SC ne produit plus la RC après longtemps c’est parce qu’elle est bloquée : inhibition

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16
Q

Contre conditionnement

A

Pavlov : pour éteindre une RC on peut associer le SC à un deuxième SI qui produit une RC différente.
Si la nouvelle réaction est incompatible avec l’ancienne + la nouvelle association est développée et + l’ancienne RC va disparaitre (ex métronome nourriture devient métronome choc eléctrique)

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17
Q

Conditionnement de second ordre

A

Un SC peut être utilisé pour créer un nouveau SC
Ex : Métronome = nourriture; carré noir = métronome → Carré noir = nourriture
→ Chaines d’association

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18
Q

Conditionnement opérant

A

Décrit par Thorndike et développé par Skinner ( c’est + Skinner qui y est associé)
Boite de Skinner. Part de hasard. RC instrumentale. la RC se produit avant le SI

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19
Q

Boite de Skinner

A

Rat affamé + levier qui donne à manger ; le rat appuie par hasard sur le levier : découvre nourriture ; plus le temps passe et plus le rat ne va faire qu’appuyer sur le levier.

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20
Q

Différence conditionnement classique/opérant pour Skinner

A 
Classique = répondant : La réaction arrive en réponse du stimulus
Opérant = instrumental : L'activité est émise plutôt que déclenchée par un stimulus (quand instrument oriente l'organisme vers un résultat, un but)
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21
Q

Le béhaviorisme explique

A

Le comportement animal et humain, le langage.

→ Mémoire = association : rien d’autre que l’apprentissage

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22
Q

Associationnisme

A

Association avec systèmes + ou - complexes pouvant se résumer par le couple S-R. Evènements s’associent en série

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23
Q

Cognitivisme

A

S’intéresse à la connaissance, au sens de l’information.
Traitement de l’info (Shannon & Weaver, 1949)
Explique comment une source est transmise à la à la destination.

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24
Q

Différents éléments de transmission

A

Source → Transmetteur → Canal (avec bruit) → Récepteur → Destination

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25
Citer les mesures explicite de la mémoire (4)
Rappel libre Rappel sériel Rappel associatif/indicé Reconnaissance
26
Citer des mesures implicite de la mémoire (2)
Décision lexicale ( mesure du temps pour décider si c'est un mot ou pas= Epreuve de complément de souches de mots
27
Distinction mesures explicites/implicites de la mémoire
Explicite : Interroger le souvenir conscient | Implicite : Influencés par des évènements de l'histoire perso
28
Que permet la technique de Brown Peterson ?
De mettre en évidence la mémoire à court terme
29
De quoi s'aperçoit-on avec la technique des effets sériels ?
Qu'il existe des effets de primauté et de récence.
30
Durée de rappel des mémoires (iconique, MCT, MLT)
Sensorielle (durée spécifique à chaque sens) : iconique = 250 ms MCT : 15 à 30 secondes MLT : Théoriquement illimitée
31
Mémoire de travail
Idée qu'il existe un espace de travail qui sert en fonction des activités à manipuler des infos et/ou mémoriser Présence de sous-systèmes
32
Système du premier modèle de la MDT
Boucle phonologique Administrateur central Calepin visuo-spatial
33
Administrateur central
Système qui alloue les ressources attentionnelles limitée de la MDT tout en gérant les 2 système esclaves. Fonctionnement s'appuie sur le SAS
34
Boucle phonologique
Responsable d la manipulation et du stockage des infos phonologique en provenance du langage
35
Calepin visuo-spatial
Stockage et maintenance des infos visuelles et spatiales des images.
36
Effets attribués à la boucle phonologique
Effets de similarité phonologique Effet de l'écoute inattentive Effet de longueur des mots Suppression articulatoire
37
Effets de similarité phonologique
Unité de stockage utilise un code phonologique : éléments semblables = codes semblables
38
Effet de l'écoute inattentive
Se produit généralement pendant la phase d'apprentissage. Ecoute d'un bruit environnant surcharge le stockage phonologique
39
Effets de longueur des mots
Augmentation des syllabes = Diminution de rappel. | Durée de répétition influence le rappel : mot + long = plus long à répéter = moins de répétition car empan limité.
40
Suppression articulatoire
Articuler élément sans signification diminue les performances (lalala) suppression de subvocalisation = perturbation de l'utilisation de la boucle phono
41
Stockage phonologique
Système passif qui stocke automatiquement l'info en la codant phonologiquement. Info disparait en 2 sec si elle n'est pas rafraichie.
42
Boucle de subvocalisation
Rafraichit les infos en permanence dans le stockage phono pour éviter la disparition.
43
SAS
Système attentionnel superviseur | Nouvelles situations peuvent être résolues par l'expérience passée
44
Les 4 capacités de l'administrateur central pour Baddeley (1996)
Focaliser l'attention Diviser son attention Contrôler les automatismes Récupérer et manipuler les infos en MLT
45
Que peut on dire du rappel de l'image
On retient mieux sous forme de films, dessin ou photos que en mots ou phrases
46
Durée de traitement de l'image
La supériorité du rappel imagé nécessite du temps pour coder l'info.
47
Le sens et l'image
Le stockage des images nécessite de comprendre leur signification : Lieury, 2005 : Mémoire n'est pas une photographie de la réalité
48
Le double codage ? Auteur et principe ?
Paivio en 1971 | Il y a 2 codages : imagé et verbal. 2 codes : sémantique et lexical
49
Db Codage : Le code sémantique
Comprendre ce que l'on voit avant de dénommer (100ms en +)
50
Db Codage : Le code lexical
Permet de dire le mot
51
Mémoire déclarative
Infos accessibles à la conscience sous forme verbale ou imagée : Réflexion et élaboration
52
Mémoire procédurale
Mémoire du "comment" : savoir faire et non accessible à la conscience
53
Quels sont les deux grands types de mémoire (Cohen, Squire)
Déclarative et Procédurale
54
Résumer la programmation articulatoire
Rappel exige programmation de réponse vocale = temps. Le principe de traitement de l'info s'applique à nos réponses
55
Résumer la mémoire de l'action
Réalisation de l'action présentée permet un meilleur rappel de son image Triple codage de l'info : verbal + imagé + moteur
56
Définir le transfert d'apprentissage
Transférer connaissances déjà acquises préalablement : mécanismes implicites
57
3 types de transfert
Bilatéral : Ce qui est appris avec une main peut être fait avec l'autre Apprendre à apprendre : + on apprend des tâches d'un même type et plus vite on les apprend Négatif : un apprentissage empêche un autre
58
Mémoire sémantique : Deux mécanismes de l'organisation
Groupement (=Chunk : Miller) | Codage de ces groupements
59
Sur quoi se base le plus notre traitement ?
Sur un traitement sémantique
60
Trois types de traitement (Craik et Tulving)
Traitement de structure Traitement phonétique Traitement sémantique
61
Codage sémantique
Nombreuses possibilités d'organisation : + puissant que les autres systèmes de codage
62
3 types d'organisation
Des idées Verbale Imagée
63
2 grands principes de la mémoire sémantique
Hiérarchie catégorielle | Economie cognitive
64
Hiérarchie cognitive
Concepts classés de façon hiérarchique
65
Economie cognitive
Seules les propriétés (ou traits sémantiques) sont classés
66
Quels sont les limites du premier modèle de la mémoire sémantique (Craik et Lockart)
Effet d'inversion | Effet de typicalité
67
Nouveau modèle de la mémoire sémantique
Collins & Loftus, 1975 : propagation de l'activation en mémoire sémantique
68
2 concepts clés du modèle de Collins & Loftus de 75
Distance sémantique | Liens de multiples natures
69
Diffusion
Concept activé = se diffuse dans le réseaux sémantique de façon décroissante
70
Activation
Signal dont la force diminue avec el chemin parcouru : parallèle et se diffuse à tous les nœuds. = Amorçage sémantique
71
Que fait une amorce?
Elle active le traitement sémantique = possibilité de répondre + vite.
72
2 modes de compréhension pour Lieury
Accès direct : info stockée en mémoire | Par inférence : à partir du réseau de connaissance de la mém sém
73
Courbe de l'oubli
Oubli pas linéaire avec le temps : décroit. Lié aux interférences
74
Interférence proactive
+ on apprend et + les perf baissent + vite (intrusions) | Oubli induit par 1 ou pls apprentissage précédents
75
Interférence retroactive
Oubli provoqué par apprentissages ultérieurs (après)
76
A quoi est lié l'oubli?
A un problème de récupération (et pas déstockage) = manque d'indices
77
Mémoire épisodique
Mémorisation d'évènements et d'épisodes datés + relation spatio-temporelle qu'ils entretiennent entre eux. Aide a la reconnaissance via les traces d'encodage pendant l'apprentissage
78
Modèle SPI
encodage Sériel, stockage Parallèle, et récupération Indépendante
79
Stockage parallèle
Info stockée en même temps en sémantique et épisodique | Système perceptif : mem sémantique avant encodage en épisodique
80
Que propose Baddeley en 98 et Lieury en 2010?
L'emboitement de la mémoire épisodique dans la mémoire sémantique

L2 Semestre 1 (5 decks)

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