Psychologie Sociale 2 TD Flashcards

(41 cards)

1
Q

VI provoquée

A

Manipulée par le chercheur

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2
Q

VI invoquée

A

Inhérente au participant

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3
Q

VI Inter-sujet

A

Groupes indépendants : Passent par l’une ou l’autre des modalités

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4
Q

VI Intra-sujet

A

Groupes appariés : Passent par toutes les modalités

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5
Q

Méthode quasi-expérimentale

A

Au moins 1 VI invoquée

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6
Q

Méthode expérimentale

A

Que des VI provoquées

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7
Q

Hypothèse opérationnelle unilatérale

A

Prédit le sens de variation de la VD

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8
Q

Hypothèse opérationnelle bilatérale

A

Ne prédit pas le sens de variation de la VD

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9
Q

Définir le phénomène d’assimilation = Perception d’homogénéité intergroupe

A

Accentuation des ressemblances intra-catégorielles

Tendance à considérer l’ensemble des membres qui compose un groupe comme semblable et homogène

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10
Q

Article 1 : Variable censée influencer la perception d’homogénéité

A

Dynamique des statuts sociaux (et comparaison sociale)

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11
Q

Article 1 : Qu’explique l’approche identitaire?

A

Passage à un statut dominé = menace pour l’identité sociale

Tendance à valoriser endogroupe dominant via une différenciation et discriminer exogroupe via stéréotypisation

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12
Q

Article 1 : Résultats de l’étude 1 (homogénéité et changement de statut social)

A

H1 Passage au statut dominé influence perception = validée

H2 Passage au statut dominant influence perception = infirmée

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13
Q

Article 1 : Etude 2 : VI et VD

A

VI : Comparaison du statut social

VD : Perception d’homogénéité

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14
Q

Article 1 : Etude 2 : Résultats (Comparaison sociale et perception)

A

C’est en se comparant à un groupe dominant que la perception d’homogénéité augmente le plus

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15
Q

Définir l’attribution causale

A

Processus d’inférence par lequel l’individu explique les évènements, actions, comportements d’autrui

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16
Q

Causes internes

A

Internes à l’individu, personnelles (ne pas être ponctuel)

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17
Q

Causes externes

A

Externes à l’individu, impersonnelles (grève de transports)

18
Q

Erreur ultime d’attribution

A

Forme de favoritisme de son groupe d’appartenance

19
Q

Erreur ultime d’attribution chez des membres de l’endogroupe

A

Comportement positif = cause interne

Comportement négatif = cause externe

20
Q

Erreur ultime d’attribution chez des membres de l’exogroupe

A

Comportement positif = cause externe

Comportement négatif = cause interne

21
Q

L’erreur ultime d’attribution est plus probable lorsque (3 explications)

A

Conflits historique
Appartenance groupale saillante
Forts préjugées envers l’exogroupe

22
Q

Classe divisée : Comment l’enseignante favorise les comportements discriminatoires ? (3)

A

Catégorisation sociale
Création de stéréotypes
Assimilation et contraste

23
Q

Classe divisée : Appuis théoriques (2)

A

Théorie des conflits réels (Shérif)

Paradigme des groupes minimaux (Tajfel)

24
Q

Résumer la théorie des conflits réels de Shérif

A

Approche interactionniste ; Attitude intergroupes = produits des relations entre les membres du groupe.
Relation de coopération = interdépendance positive
Relation de compétition = interdépendance négative
Source de conflits intergroupes = compétition et rivalité
Coopération réduit les stéréotypes, préjugés…

25
Résumer le paradigme des groupes minimaux de Tajfel)
Catégorisation sociale permet à induire un traitement différentiel des groupes : discrimination à l'égard de l'exogroupe. Classer en 2 groupes suffit à la discrimination
26
Définir le biais de favoritisme pro-endogroupe
Tendance générale à valoriser l'endogroupe et à dévaloriser l'exogroupe
27
Classe divisée : Hypothèse de l'enseignante validée ou non?
Hypothèse : Juste après inversion des rôles : nouveau gp discriminé seront moins discriminés par le nouveau gp non-discriminé car ont intériorisé : INFIRMEE Mais "validée" 3 semaines plu tard : les enfants ont appris plus tard
28
Cognition sociale
Etude des processus par lesquels les gens donnent du sens à eux-mêmes, aux autres, au monde qui les entoure, ainsi qu’aux conséquences de ces pensées sur le comportement social
29
Modèle de Asch (1946) : Ancrage théorique
Théorie de la forme : Globalité est un fait perceptif et n'est pas la simple somme des éléments qui la compose
30
Modèle Gestaltiste
Le tout est différent de la somme des éléments qui le composent
31
Formation d'impression : Expérience passée : Les VI et VD
VI1 : Type de traits (central vs. périphérique) VI2: Valence du trait (positif vs. négatif) VD : Nature des traits sélectionnés (positif ou négatif) en %
32
Seconde expérience de Asch
Ordre de présentation des caractéristiques concernant une personne va influencer l’impression globale que l’on se fait de celle-ci. Traits de personnalité reliés entre eux.
33
Effet de primauté
Premières informations ont plus de poids que les autres. Effet de halo : on cherche plus à confirmer la première impression qu'à la contredire.
34
Effet de récence
Accorde plus de poids aux dernières informations lues, entendues par l'individu
35
Les 2 types d'informations nécessaires pour se faire une idée d'une personne
Compétence et Chaleur/Sociabilité
36
Définir la menace du stéréotype
Situation où l'individu prend conscience du risque qui peut y avoir d'être jugé sur la base de stéréotypes négatif concernant son groupe d'appartenance. Inquiétude de confirmer les stéréotypes aux yeux d'autrui ou à soi-même.
37
Article 2 : Exemple d'étude antérieure
Etude de Steel et Aronson (1995) : mise en évidence de l'effet de la menace du stéréotype sur les performances et tâches intellectuelles.
38
Article 2 : Objectifs de l'étude (2)
Vérifier si la population cible connait le stéréotype des femmes sur la conduite Mesure l'adhésion à ce stéréotype chez les hommes et les femmes
39
Article 2 : Problématique des auteurs
Quel est le rôle des émotions de peur et de colère dans l'effet de la menace du stéréotype des capacités de conduite chez les femmes?
40
Article 2 : Variables (1 VI 2 VD)
VI : Consigne de présentation (diagnostique = saillante; non diagnostique = non saillante) VD1 : Tâche liée aux capacités de conduite VD2 : Mesure des émotions
41
Article 2 : Résultats principaux
Effet significatif de la menace du stéréotype sur les capacités de conduite Pas de résultats niveau émotion : pas de différence