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Dev normal 6-18 ans > Revision Final > Flashcards

Revision Final Flashcards

1
Q

La fin de l’adolescence dépend de plusieurs facteurs, nommez-en trois.

A

Le développement du cerveau (25 ans)
La maturité affective
L’autonomie financière
La culture de la personne

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2
Q

Pourquoi le passage de l’adolescence est de plus en plus long dans les sociétés occidentales?

A

Avec la recherche, on a appris que le cerveau se développe jusqu’à 25 ans. De plus, il y a certains rites de passages : on croit que la fin est marquée par l’arrivée de 18 ans

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3
Q

Quels sont les changements au niveau du développement physique à l’âge scolaire ?

A

Croissance (poids et taille)
Développement de la motricité globale et fine

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4
Q

Quels sont les transformations dans le développement physique à l’adolescence?

A
  • Puberté (croissance, maturation sexuelle, capacité de se reproduire)
  • Maturation du cerveau
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5
Q

Donnez une définition de la puberté

A

Étape du développement physique au terme de laquelle l’individu atteint la maturité sexuelle et devient apte à se reproduire

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6
Q

Donnez une définition de l’adolescence

A

Période de transition developpementale qui comporte des changements physiques, cognitifs, affectifs et sociaux et qui se manifeste sous différentes formes.

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7
Q

V ou F
L’adolescence est une construction sociale

A

Vrai

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8
Q

Quelles sont les deux étapes des changements physiologiques déclenchés par les hormones ?

A
  1. Adrénarche
  2. Maturation des organes sexuelles
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9
Q

Expliquez ce qu’est l’adrénarche ?

A
  • 6-8 ans : Sécrétion d’androgènes par les glandes surrénales (croissance accélérée, poils, etc)
  • 10 ans : Ces hormones déclenchent la croissance des organes géniaux
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10
Q

Comment se produit la maturation des organes sexuelles ?

A

Elle résulte de la production d’une séquence d’hormones sécrétées par les glandes qui forment l’axe HPG

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11
Q

Quelle est la différence entre un caractère sexuel primaire et secondaire 🤔?

A

Primaire : organes directement liés à la REPRODUCTION!
Secondaire : Signes physiologiques de la maturation sexuelle qui ne sont pas directement liés aux organes sexuelles.

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12
Q

Donnez un exemple de caractère sexuel primaire

A

Femmes : ovaires, trompes de Fallope, utérus, clitoris
Hommes : Pénis, testicules, scrotum, vésicules séminales et prostate

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13
Q

Donnez un exemple de caractère sexuel secondaire

A

Apparition des poils
Agrandissement de la poitrine
Élargissement du bassin

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14
Q

Qu’est-ce le spermarche ?

A

Apparition de la première éjaculation chez le garçon (~13 ans)💦🍆

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15
Q

Qu’est-ce que la ménarche ?

A

Apparition des premières règles chez la fille (~ 10 et 16 ans)🩸

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16
Q

Comment les adolescents vivent les changements liés à la maturation sexuelle ?

A

Sous l’effet des hormones, le désir sexuel augmente
Sentiment de honte, ils se comparent aux autres
Beaucoup de désinformation reliée à la puberté, “adolecents cute” sur le web, peut impacter l’estime de soi

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17
Q

Quelles sont les particularités liés à la poussée de croissance chez les filles?

A

Le pelvis s’élargit (pour faciliter la gestation); des couches adipeuses se forment (créant des rondeurs)

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18
Q

Quelles sont les particularités liés à la poussée de croissance chez les garçons?

A

Les épaules s’élargissent

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19
Q

Comment s’appel la tendance des générations actuelles à atteindre plus précocement la taille adulte et la maturité sexuelle?

A

La tendance séculaire

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20
Q

Quelles sont les explications possibles à la tendance séculaire ?

A

Stress
Alimentation variée
Pollution
Mode de vie sédentaire

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21
Q

Nommez trois différences interindividuelles concernant l’âge des premières menstruations et le déclenchement pubertaire précoce ?

A

Influence génétique- âge ménarche semblable mère et fille
Masse adipeuse élevée pendant l’enfance
Mère ayant fumé pendant grossesse
Perturbateurs endocriniens dans certains insecticides et emballages de plastique

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22
Q

Quelles sont les répercussions psychologiques durant la puberté?

A

Les transformations physiques peuvent impacter l’image corporelle
La puberté précoce peut exacerber les répercussions (ex : le jeune ne va pas s’identifier dans son groupe de pairs)
Puberté précoce = prévalence accrue des tb de l’humeur, tb de l’alimentation et abus de substances.
Le fait d’avoir un corps adulte modifie également les interactions sociales : les filles ayant une puberté précoce ont des relations sexuelles plus jeune

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23
Q

Expliquez le processus de développement du cerveau.

A

Le processus de maturation passe de l’arrière vers l’avant.
Le cerveau diminue de la matière grise et augmente la matière blanche (myelinisation) dans les lobes frontaux. Les synapses non-utilisées sont éliminées et celles qui sont maintenues sont renforcées.

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24
Q

Quelle partie du cerveau est une des dernières à parvenir à maturité?

A

Le CPF

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25
Q

Le CPF est responsable de….

A

La planification
Le jugement
L’expression des émotions
La prise de décision
L’impulsivité

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26
Q

Le contrôle des impulsions dépend du développement de ?

A

Le CPF

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27
Q

L’immaturité cognitive à l’adolescence se manifeste de quelle manière?

A

Comportements impulsifs

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28
Q

Quelles facteurs peuvent contribuer aux différences interindividuelles concernant l’impulsivité?

A

Le tempérament
Des traumas

29
Q

Quelle est la fonction adaptative reliée de la prise de risque ?

A

Similaire dans différentes espèces : Permet à l’adolescent de quitter la maison (sécurité) et aller vers l’extérieur (plus de danger) pour se reproduire.

30
Q

Qui joue un rôle central dans le circuit de la récompense.

A

Noyau accumbens

31
Q

Les adolescents mettent beaucoup d’importance aux ______

A

Récompenses associées au comportement plutôt qu’aux risques reliés

32
Q

Comment s’explique la prise de risque?

A

Chez les ados, le système limbique (récompenses) est développé mais les régions préfrontales sont encore immatures.
Interaction entre deux réseaux distincts du cerveau :
Le socioaffectif : Les ados sont sensibles à l’influence des pairs et cherchent à impressionner leurs pairs (récompense).
Le contrôle cognitif dépend du cpf et ceci est moins développé (gère moins les impulsions)
L’activité plus intense du noyau accumbens (récompense) + immaturité du cpf = impulsivité et prise de risque
Donc, les ados prennent plus de décisions basées sur le plaisir et les récompenses, sans réfléchir aux conséquences ou aux risques.

33
Q

Est-ce qu’il y a vraiment une crise d’adolescence?

A

Pas une crise pour tous, cela dépend des facteurs de risque ou de protection (si on accompagne, encadre et on donne les informations nécessaires aux ados.)
On ne peut pas généraliser qu’il y a une crise pour tous, mais on peut affirmer que c’est une période difficile avec bcp de changements qui engendrent du stress

34
Q

Dans quel stade du développement cognitif se retrouvent les adolescents ?

A

Stade des opérations formelles

35
Q

Qu’est-ce que l’on retrouve dans le stade des opérations formelles ?

A
  • 12 ans : Le jeune peut penser abstraitement.
  • Raisonnement hypothético-déductif
36
Q

Vrai ou faux
Dans les pensées abstraites à partir de 12 ans, le jeune n’est plus dans le “ici et maintenant” ; il est capable d’envisager de multiples possibilités.

A

Vrai

37
Q

Qu’est-ce que le raisonnement hypothético-déductif ?

A

On l’utilise en science.
Capacité d’élaborer et de tester des hypothèses. Exemple : Le jeune va tenter des comportements pour tester ses hypothèses.

38
Q

Quels sont les deux éléments essentiels pour arriver au stade du développement cognitif des opérations concrètes ?

A

Maturation du cerveau et stimulation provenant de l’externe (socialisation, culture)

39
Q

Quelles sont les modifications fonctionnelles en matière de cognition ?

A

-Augmentation de la vitesse du traitement de l’information (grâce à la myelinisation)
-Poursuite du développement des fonctions exécutives

40
Q

Quelles sont les modifications structurelles en matière de cognition ?

A

-Augmentation de la capacité de mémoire de travail (les jeunes vont être capable de prendre en considération plusieurs variables pour résoudre des problèmes)
-Augmentation des connaissances stockées dans la mémoire à long terme (déclarative, procédurale, conceptuelle)

41
Q

Donnez un exemple de connaissance déclarative.

A

Connaissance factuelle apprise : Le fait de connaitre les capitales de x pays.

42
Q

Donnez un exemple de connaissance procédurale.

A

Habiletés acquises : jouer aux échecs, faire du vélo.

43
Q

Donnez un exemple de connaissance conceptuelle.

A

Situations ou concepts abstraits : l’amour, nos valeurs.

44
Q

V ou F
En raison de la pensée formelle, le langage des jeunes devient moins complexe.

A

Faux. Il devient plus complexe. Cela vient améliorer leurs habiletés de communication et leur permet d’adapter leur langage selon le public.

45
Q

Selon Elkind, nommez trois comportements égocentriques à l’adolescence et donnez un exemple pour chacun.

A

Illusion d’invincibilité : Ils se croient à l’abris des dangers. “Se permet de consommer, ça n’arrivera pas à lui”
Fabulations personnelles : Destin privilégié / r
ègles couramment en usage ne s’appliquent pas à lui. “Je suis différente des autres”
Conscience de soi excessive : Croit qu’un observateur s’intéresse à lui
Indécision : P/r aux choses simples de la vie quotidienne.
Hypocrisie apparente : Prône certains valeurs mais agit à l’encontre de celle-ci.
Idéalisme et esprit critique : Imagine un monde idéal “Je vais changer le monde”
Propension et discussion à l’argumentation : Ne manque pas une occasion pour argumenter.

46
Q

Selon la théorie de Kohlberg, quels sont les deux stades du 2e niveau (Morale conventionnelle)

A

Stade 3: Maintien des bonnes relations et approbations des autres. : Fait des bonnes actions pour l’approbation sociale.
Stade 4 : Préoccupation et conscience sociales, accent mis sur les lois et ordre social. “Je comprends que les feus rouges sont là pour nous protéger”.

47
Q

Selon la théorie de Kohlberg, quels sont les deux stades du 3e niveau (Morale post-conventionnelle)

A

Stade 5 : Moralité basée sur les droits individuels et les lois acceptées démocratiquement. “J’agis selon les droits qui sont respectées au Canada”.
Stade 6 : Moralitée basée sur les principes éthiques universels, sans tenir compte de l’opinion des autres et des contraintes légales. “Je suis d’accord avec les droits et libertés dans la loi MAIS je défend aussi mes droits et valeurs, même si elles vont à l’encontre de la loi.”

48
Q

Quelle est la TÂCHE centrale à l’adolescence ?

A

Construction de l’identité

49
Q

Qu’est-ce que le jeune doit découvrir dans sa quête d’identité ?

A
  1. Qui il est et ce qu’il veut faire dans la vie.
  2. Ses propres valeurs, croyances, objectifs.
  3. Ses différents rôles sociaux.
50
Q

Comment les pairs jouent un rôle dans le développement affectif ?

A

Ils nous permettent de découvrir le monde pour être plus autonome
Nous aident avec l’émancipation de nos parents.

51
Q

Dans quelle stade se retrouvent les adolescents selon la théorie psychosociale d’Erikson ?

A

Identité vs confusion des rôles

52
Q

Quels sont les problèmes majeurs à résoudre dans le stade de la crise d’identité vs confusion des rôles ?

A
  1. Choix d’une activité professionnelle.
  2. Adoption de valeurs avec lesquelles ils sont en accord.
  3. Développement d’une identité sexuelle satisfaisante.
53
Q

Quelle est la force adaptative que le jeune acquiert s’il réussit à résoudre la crise d’identité vs confusion des rôles ?

A

Fidélité et loyauté envers soi-même.

54
Q

Qu’est-ce qui se passe si la crise d’identité vs confusion des rôles n’est pas résolue ?

A

L’ado vivra une confusion identitaire qui peut retarder sa maturité psychologique.

55
Q

Quelle est la différence entre ethnicité et identité ethnique ?

A

Ethnicité : le fait d’appartenir à une ethnie.
Identité ethnique : sentiment d’appartenance à un groupe culturel particulier.

56
Q

Pourquoi le fait d’apartenir à une minorité culturelle amène un défi supplémentaire lors du développement de l’identité à l’adolescence ?

A

En plus d’acquérir une identité individuelle, ils doivent développer une identité ethnique.
Ils doivent intégrer les deux valeurs (peut amener des conflits de valeurs)

57
Q

La relation avec les pairs joue quel rôle à l’adolescence ?

A
  • Source important de soutien affectif.
  • Espace où l’adolescent peut expérimenter différentes facettes
    de sa personnalité.
  • Milieu où le jeune devient autonome et indépendant de ses
    parents.
  • Lieu pour établir des relations intimes et pour s’exercer à
    l’intimité avant l’âge adulte.
58
Q

Quelle est l’influence des pairs sur les comportements des adolescents ?

A

À cause des noyau accubens, les adolescents sont plus dans la prise de risques pour impressionner les pairs. Ils ressentent une pression
de conformité pour faire partie du groupe.

59
Q

Quels sont des recommandations pour le milieu scolaire concernant l’utilisation des écrans ?

A
  • Former adéquatement le personnel scolaire en lien avec l’exposition aux écrans chez les jeunes.
    -Animer des activités de prévention et de sensibilisation pour les jeunes en lien avec le bien-être et
    l’hygiène numériques.
    -Sensibiliser les jeunes aux impacts des écrans sur le développement global et des
    conséquences d’une surexposition.
    -Offrir des activités d’informations aux parents en lien avec la gestion des écrans à la maison, dès la maternelle.
  • Limiter au maximum l’utilisation des écrans de loisirs en milieu scolaire et durant les heures de classe.
    -Informer le personnel, les parents et les élèves des ressources d’aide à leur disposition en cas dedifficultés reliées à l’usage du numérique.
    -Accompagner le jeune dans la mise en place d’un plan d’action numérique lorsque nous identifions des signes d’une utilisation problématique
60
Q

Nommez des recommandations pour les parents concernant l’utilisation des écrans.

A

Encadrer l’utilisation des médias de son enfant : durée d’exposition, type de contenu consulté, période de la journée
durant laquelle les écrans sont permis ou non, supervision des activités en ligne, vérification des activités en ligne,
enseignements au niveau des comportements acceptables ou non en ligne.
Favoriser une utilisation constructive des écrans :
1.prioriser les activités physiques, le sommeil et les relations interpersonnelles hors ligne aux écrans;
2.prioriser du contenu pédagogique, actives ou sociales à l’écran;
3.participer aux activités en ligne avec son enfant
4.s’informer sur les intérêts et les activités en ligne de son enfant.
Donner l’exemple : temps d’exposition, contenu visionné devant l’enfant, priorité donnée aux autres activités de la
vie quotidienne, priorité donnée aux relations interpersonnelles, période quotidienne sans écran.
Surveiller les signes d’une utilisation problématique reliée à l’usage des écrans. Mettre en place un plan d’action
numérique à la maison. Aller chercher de l’aide, au besoin.
Adopter une posture d’ouverture et d’écoute pour aborder le sujet des écrans. Éviter le ton moralisateur.
Faire des pauses d’écran en famille. Donner l’exemple.
Favoriser l’autocontrôle : aider le jeune à développer des stratégies pour gérer par lui-même son temps d’écran et
le soutenir.
Aider l’enfant à définir ses priorités dans ses activités en ligne et hors ligne.
Mettre en place un cadre d’utilisation du numérique clair et connu de tous à la maison

61
Q

Nommez des impacts académiques concernant l’utilisation des écrans

A
  • Diminution des résultats scolaires
  • Difficultés d’attention et de concentration en classe
  • Difficultés à entamer, mener et compléter une tâche
  • Difficultés à persévérer dans une tâche demandant des efforts soutenus
  • Procrastination et sabotage
  • Agitation, difficultés à rester en place
  • Échecs scolaires
62
Q

Nommez des impacts physiques concernant l’utilisation des écrans

A
  • Développement de la motricité : « On remarque des enfants commencent l’école avec une motricité moins avancée que les
    autres parce qu’ils n’ont pas assez couru, sauté, lancé, dessiné ou découpé. » (Cathy Tétreault, fondatrice du Centre Cyber-Aide)
  • Langage : retard de langage, difficultés langagières (Société canadienne de pédiatrie, 2017)
  • Problèmes de posture : « cou du texto » (Association des chiropraticiens du Québec, 2019)
  • Problèmes oculaires : augmentation des problèmes de myopie chez les enfants reliés aux écrans (Société canadienne
    d’ophtalmologie, 2017)
  • Augmentation des risques de surpoids : consommation plus grande de nourriture « prête à manger » ou de malbouffe,
    suppression des signaux de satiété, diminution de la consommation de fruits et légumes, publicités qui incitent à consommes
    certains aliments (boissons sucrées, fast food, restaurant). (Source : Société canadienne de pédiatrie, 2019)
  • Problèmes de sommeil : diminution de la durée et de la qualité du sommeil, stimulation émotionnelle avant d’aller au lit,
    surstimulation du système nerveux, inhibition de la sécrétion de la mélatonine, perturbation du rythme du sommeil. (Source :
    George MJ, Odgers CL, 2015)
  • Sécurité physique : augmentation du nombre d’accidents à vélo, à pied, durant la course à pied, en voiture
  • Agitation : le mouvement est une stratégie compensatoire pour éliminer le surplus de stress accumulé
63
Q

Quels sont les impacts psychologiques concernant l’utilisation des écrans ?

A
  • Diminution de l’attention et de la concentration
  • Augmentation de l’hypervigilance
  • Augmentation des symptômes de stress et d’anxiété
  • Irritabilité
  • Baisse/perte de motivation
  • Perte d’intérêt pour d’autres activités
  • Préoccupation majeure en lien avec les écrans : vérifications compulsives, anxiété lorsque que le délai pour consulter
    son appareil est retardé, FOMO
  • Sentiment d’ennui lorsque la personne n’est pas sur son appareil électronique
  • Augmentation de l’anxiété reliée à l’apparence et à l’image corporelle
  • Émotions désagréables après l’utilisation
64
Q

Quels sont les impacts comportementaux concernant l’utilisation des écrans ?

A
  • Augmentation des conflits familiaux (surtout relié à la gestion du temps d’écran)
  • Difficultés au niveau des habiletés sociales
  • Opposition, confrontation et argumentation en lien avec la gestion des écrans
  • Soulagement des émotions désagréables avec un écran
  • Mensonges reliés à l’usage des écrans
  • Isolement
  • Difficultés à diminuer et contrôler le temps d’écran
  • Difficultés à établir et respecter les priorités
65
Q

Selon Marcia, qu’est-ce que cela veut dire lorsque le statut identitaire d’un adolescent est : identité surdéterminée ?

A

Engagement élevé mais pas de crise ni d’exploration. Le jeune devient ce que les autres veulent qu’il devienne.

66
Q

Selon Marcia, qu’est-ce que cela veut dire lorsque le statut identitaire d’un adolescent est : identité achevée ?

A

Engagement élevé et crise élevé. Le jeune a pris le temps d’explorer ses options et s’est engagé dans quelque chose.

67
Q

Selon Marcia, qu’est-ce que cela veut dire lorsque le statut identitaire d’un adolescent est : identité diffuse ?

A

Pas d’engagement, ni de crise. Le jeune est en évitement. Il ne sait pas ce qu’il veut faire de sa vie et ne veut même pas y réfléchir.

68
Q

Selon Marcia, qu’est-ce que cela veut dire lorsque le statut identitaire d’un adolescent est : identité en moratoire ?

A

Crise élevée mais pas d’engagement. Le jeune est en train de beaucoup explorer ses options mais n’est pas encore prêt à s’engager.

69
Q

Vrai ou faux
Selon Sternberg, l’engagement émerge plus tard dans la vie adulte. Elle n’est pas encore présente dans les relations intimes des adolescents.

A

Vrai
Selon la théorie triangulaire de l’amour, les adolescents mettent beaucoup d’importance sur la passion et l’intimité, mais pas l’engagement.

Dev normal 6-18 ans (2 decks)

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