Stades du développement cognitif Flashcards

Question

Imitation visible vs invisible/différée

Answer 1

visible: maman et bébé font bye-bye en même temps (peut reproduire ce qu'il voit) invisible/différée): bébé se rappelle que maman fait bye-bye en partant et il le fait par lui-même, peut le reproduire sans qu'elle le fasse)

Answer 2

L’enfants accède à la symbolique, à l’imaginaire, mémoire des objets et des personnes; (cela aide au langage) Actions passées et futures; L’activité mentale s’exerce donc sur les choses absentes; La confrontation des idées avec celles des autres, 2 périodes sont impliquées ici: pensée préconceptuelle ou symbolique 2 à 4-5 ans pensée intuitive 4-5 à 6-7 ans (représentation plus articulée)

Answer 3

Pensée symbolique/préconceptuelle: se faire une image mentale et imiter, l'enfant n'a pas encore tous les éléments nécessaires pour comprendre les différents concepts de la vie. C'est à cette période que l'enfant est capable d'évoquer un objet mentalement. Pensée intuitive: moins de concentration, + complexe, spécialise, déduction + raffinée, juste avant les actions concrètes, (on peut observer si milieu pauvre ou assez stimulant)(aller à l'école peut faire une explosion des capacités car milieu stimulant, peut permettre de rattraper les retards)

Answer 4

La permanence de l’objet, L’imitation, Le jeu symbolique, Le dessin, L’image mentale, Le langage.

Answer 5

1. L’égocentrisme (incapacité de concevoir un autre point de vue que le sien) (penser à ses besoins à lui) 2. Animisme: tout est vivant (faire parler un balai) 3. La centration (pensée unidimensionnelle impacte les échanges sociaux) (incapacité à élargir ses pensées) 4. La pensée statique (ne tient pas compte des transformations); 5. La non réversibilité (incapacité à faire une opération à l’envers) 6. Les préconcepts (Quand il pense à une maison il entrevoit sa conception de la maison mais il ne peut pas encore à la classe générale « maison » toutes catégories) (pas capable de catégoriser)

Answer 6

Il s’agit d’une étape de transition vers la phase suivante (opératoire); L’évolution est caractérisée par les capacités langagières; La stimulation éducative et parentale est déterminante; Beaucoup d’erreurs dues justement à l’intuition qui parfois joue des tours;

Answer 7

(limite de pensée symbolique) tout est vivant (faire parler un balai)

Answer 8

(limite de pensée symbolique) pensée unidimensionnelle impacte les échanges sociaux) (incapacité à élargir ses pensées)

Answer 9

(limite de pensée symbolique) ne tient pas compte des transformations

Answer 10

(limite de pensée symbolique) incapacité à effectuer les actions à l'envers

Answer 11

(limite de la pensée symbolique) (ex: Quand il pense à une maison il entrevoit sa conception de la maison mais il ne peut pas encore à la classe générale « maison » toutes catégories) (pas capable de catégoriser)

Answer 12

La période des opérations concrètes : c’est le début de la capacité d’établir mentalement des liens entre des actions, d’agir en pensée, i.e. d’opérer. (planification de ce qui arrivera si je fais tel mouvement, pas besoin de le faire pour le savoir) On commence à faire des liens de type catégoriel; (maison, appartement, château: catégorie des habitats) Les opérations portent sur des objets concrets au début et évoluent vers des idées abstraites; (émotions, règles, valeurs) Tient compte du point de vue des autres; (capable de se mettre à sa place) Âge scolaire (développe de multiples habiletés): (Lecture, écriture, langage mathématique, sciences naturelles, etc.) (Raisonnement, déduction, analyse, inférences.)

Answer 13

Dernier stade même si l’acquisition de connaissance se poursuit, il n’y a plus de changement radical; (+ stable) Correspond à un moment ou le développement cognitif des individus est beaucoup plus variable; (selon la personne et son milieu, préférence d'approfondir, milieu stimulant, ...) L’acquisition des capacités abstraites se peaufinent et s’observent davantage en mathématiques Possibilité de raisonner sans l’utilisation du concret. (pu besoin de matériel tangible: blocs) (+ papier crayon)

Answer 14

L’apprentissage s’effectue grâce aux expériences. L’apprentissage est au cœur du développement. Conditionnement classique et conditionnement opérant.

Answer 15

Entraîne une réaction automatique à un stimulus qui est neutre à l’origine. Apprenant pas de contrôle Ex: Morsure à la garderie (Mégane qui mord, Mégane devient un stimulus qui était neutre et devient conditionné, déclenche la peur) Ex: chien noir (peur des chiens noirs par un premier conditionnement, puis association à d'autres semblables donc maintenant aussi peur corbeau, personne aux cheveux noirs, ...)

Answer 16

Apprentissage basé sur le renforcement ou la punition. L’apprenant agit sur son environnement. (a + le contrôle de ses actions) L’enfant apprend à manifester un comportement particulier pour obtenir une réaction spécifique chez les autres Veut que celui-ci reproduise plus un comportement vs le reproduise moins dépendant de la méthode utilisée

Answer 17

langage, motricité, affectif, social peut s'évaluer à l'aide de tests (Bayley), mais pas trop test officiel compare avec ce qui est normalement attendu pour l'âge (checklist)

Answer 18

Attention conjointe

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