Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Développement de l'enfant examen 1 > Théories du développement humain > Flashcards

Théories du développement humain Flashcards

1
Q

6 Concepts de base du développement humain

A
  1. Le développement se poursuit tout au long de la vie.
  2. Le développement comporte des gains et des pertes. (gagne apprentissage et perdre de l’autonomie, mémoire, habileté)
  3. L’influence relative de la biologie et de la culture change au cours de la vie. (biologie (maturité, hérédité) et culture (société par imitation, médias école travail, évènements marquants, Covid, guerres, …)
  4. Le développement demande une répartition des énergies. (énergie pas utilisée pour les même tâches, jeune (se développer), ado (identité)
  5. Le développement est modifiable (transformable).(plasticité cérébrale, degré de stimulation, évènement environnemental)
  6. Le contexte historique et culturel influence le développement.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Les principes du développement (3)

A

La progression céphalo-caudale (tête jusqu’aux pieds, parties supérieures se développent avant les inférieures, proéminence de la tête dans le ventre de la mère)

La progression proximo-distale (du centre vers les extrémités, tenir son tronc avant les membres)

La progression du simple au complexe (tout ce qui part de la base vers le + complexe, fonctions motrices et cognitives)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Dimensions du développement

A

Le développement physique (évolution et croissance du corps, développement sensori-moteur, évolution cerveau, intelligence)

Le développement cognitif (habiletés mentales comme perception, apprentissage, mémoire, raisonnement et créativité, progrès sur le plan cognitif)

Le développement affectif et social (relations et interactions avec les autres et la société, attachement, concept de soi et personnalité,…)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

7 principales théories du développement

A

Le développement psychosexuel de Freud;

Les 8 stades psychosociaux d’Eric Erikson;

La théorie Éthologique

La théorie Écologique

L’approche béhavioriste et néo-béhavioriste;

L’approche cognitiviste;

L’approche humaniste.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Freud Pulsions (décrire chaque et comment gérées)

A

Pulsions gérées harmonieusement (pas trop ou pas assez) : vie (autoconservation et libido) mort (agressivité, suicide)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Freud 1re topique

A

Zones de conscience :

Inconscient: pulsions refoulées, très profonds désirs, pensées (instincts fondamentaux=pulsions) (gros morceau sous l’iceberg)

Préconscient: mi-chemin, peut s’en rappeler à l’aide de la mémoire assez facilement (souvenirs proches)

Conscient: perception, émotions et pensées de tous les jours (viennent de l’interne et externe)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Freud mécanismes de défense

A

Sont très importants on doit en avoir, stratégie inconsciente utilisée par le moi pour réduire l’anxiété (nier la réalité ou la déformer)

Refoulement (faire abstraction, revenir plus tard)
Déni (problème n’existe pas)
Rationalisation (expliquer)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Principes généraux de la théorie de Freud (8)

A

Énergie

Pulsions

1re (zones de conscience) et 2e topique (structures psychiques)

Mécanismes de défense

Zones érogènes (stades)

Recherche de plaisir et évite les inconforts

Expériences de l’enfance déterminent la personnalité adulte

Forces inconscientes motivent le comportement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Vrai ou faux le refoulement peut mener à des maux physiques

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Stades de développement psychosexuels de Freud (âge, zone, activité gratifiante, tâche)

A

Oral (0 à 18 mois) : bouche, (tétée, succion, morsure) apprend le sevrage (mettre un terme à l’allaitement)

Anal (18 mois à 3 ans): anus (rétention/expulsion des fèces) apprend la propreté

Phallique (3 à 7 ans): organes génitaux, (attouchement des parties génitales) apprend à résoudre l’Oedipe (identifie au parent du même sexe)

De latence (7 à 8 ans): aucune zone, (calme de la pulsion sexuelle), développe les compétences cognitives et sociales

Génital (adolescence) : organes génitaux (relations sexuelles) apprend choix de partenaire de sexe opposé et la reproduction

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

2e topique

A

Structures psychiques (de la personnalité):

ça: pulsions sexuelles et agressives, mort, principe de plaisir, gratification immédiate

Moi: équilibre, principe de réalité, ce qui est acceptable en société

Surmoi: principe de moralité, règles parentales

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Moteur de la pulsion de vie

A

la libido

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Fixation à un des stades (zones érogènes) lorsque

A

trop ou pas assez de stimulation d’une zone érogène (arrêt du développement)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Conflit intrapsychique

A

conflit entre les pulsions fondamentales et et les contraintes de la réalité extérieure ou aux attentes sociales

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Période critique

A

moment particulier où un évènement donné (ou son absence) aura plus d’incidence sur le développement qu’à tout autre moment (ex: alcool enceinte pendant la période critique peut être dévastateur pour le bébé)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Période sensible

A

période pendant laquelle une personne est particulièrement prête à répondre à certaines stimulations ou expériences (apprentissages à efficacité maximale)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Maturation (def) (Vygotsky)

A

changements physiques , programmés génétiquement qui rendent l’individu apte à maitriser certaines habiletés

18
Q

Hérédité

A

ensemble de traits individuels et spécifiques transmis d’une génération à l’autre par les gènes

19
Q

Encoprésie

A

échappement fécal de cause psychologique

20
Q

8 Stades de développement d’Erikson et brève explication

A

Développe toute la vie, plus environnement, stade conscient, le vécu à travers le monde social, balance (plus de positif que négatif pour passer à l’autre avec une force adaptative, chaque façon de gérer une crise impacte la personnalité)

  1. Espoir: Confiance vs méfiance
  2. Volonté: autonomie vs honte et doute
  3. Conviction: initiative vs culpabilité
  4. Compétence: travail vs infériorité
  5. Fidélité: identité vs confusion des rôles (la plus importante)
  6. Amour: intimité vs isolement
  7. Attention: générativité vs stagnation
  8. Sagesse: intégrité personnelle vs désespoir
21
Q

8 stades d’Erikson + leur explication + détaillée (âge, crise, relations)

A
  1. (0-18 mois) Espoir: Confiance vs méfiance, relation avec la mère (elle subvient aux besoins suffisament ou pas, sécuritaire)
  2. (18 mois à 3 ans) Volonté: autonomie vs honte et doute, relation avec les parents (s’opposer à leurs règles ou les écouter, développe le contrôle)
  3. (3 à 6 ans) Conviction: initiative vs culpabilité, relation avec la famille (prendre initiative, risques, décisions) (courage de suivre ses objectifs)
  4. (6 à 11 ans) Compétence: travail vs infériorité relation avec les voisins, à l’école (implication dans les tâches)
  5. (adolescence, 12 à 18 ans) Fidélité: identité vs confusion des rôles, relation avec les pairs(se cherche des modèles sociaux) (la plus importante) (construction de la conception de soi)
  6. (18 à 34 ans) Amour: intimité vs isolement, relation avec les amis, partenaires (se renfermer ou s’ouvrir aux autres) (capacité à s’engager affectivement avec quelqu’un)
  7. (35 à 65 ans) Attention: générativité vs stagnation, relation avec les ménages et collègues (ce qu’on laisse héritage aux générations futures, leurs apprend, transmet connaissances, profiter de l’expérience)
  8. (65 ans et plus) Sagesse: intégrité personnelle vs désespoir, relation avec l’humanité et avec soi (accepter la vie qu’on a mené et la mort qui s’en vient)
22
Q

Théorie éthologique (4)

A

L’éthologie s’intéresse au rôle du comportement dans l’adaptation et la survie de l’organisme ou de l’espèce.

Darwin et l’évolution des espèces; (toutes les espèces sont en perpétuelle transformation)

Lorenz et «l’imprinting»; (développer une relation d’attachement très forte avec la première personne qu’il rencontre, habituellement le parent), Notion de «moment critique” (limité car après ça sinon il serait trop tard)

Bowlby et l’interaction mère-enfant;
Théories sur l’attachement (Bowlby et Ainsworth).

23
Q

Approche écologique (2)

A

développement de l’enfant en fonction du contexte déterminé où ce dernier évolue (environnement): Famille, amis, voisins, milieu socio-économique, communauté, culture…

Modèle bioécologique de Bronfenbrenner (le développement s’opère grâce à l’interaction entre les systèmes)

24
Q

Ontosystème

A

caractéristiques personnelles d’un individu, innées et acquises (bagage génétique, genre, habiletés intellectuelles)

25
Q

Chronosystème

A

degré de stabilité ou de changement dans l’environnement d’une personne lié au passage du temps, le contexte, l’environnement dans lequel la personne évolue (transitions, passage du temps)

26
Q

Microsystème

A

milieux de vie fréquenté régulièrement, entretient des relations étroites avec d’autres individus (plusieurs microsystèmes pour une même personne ex: maison familiale, quartier, garderie, école, collège, cercle d’amis, lieu de travail, centre de loisirs)

27
Q

L’environnement dans lequel l’être humain évolue pour Bronfenbrenner est composé de (4)

A

microsystème, mésosystème, exosystème et macrosystème

28
Q

Mésosystème

A

ensemble des interactions entre les microsystèmes (entre la famille et la garderie par exemple, travail et famille, …)

29
Q

Exosystème

A

instances habituellement non-fréquentées par la personne mais dont les décisions ont un impact sur sa vie (Centre de services scolaires, conseils d’administration, …)

30
Q

Macrosystème

A

inclut les valeurs et les normes véhiculées dans une société, une culture, un système économique et politique (ex: capitalisme et individualisme vs collectivisme)

31
Q

Approche béhavioriste et néo-béhavioriste (4)

A

Opposé de l’approche psychodynamique (observe comportement, stimulus-réponse)

Pavlov: Conditionnement classique (salive au son d’une cloche), stimulus neutre devient conditionnel et offre une réponse conditionnelle

Skinner: Conditionnement opérant, (renforcement (rend + probable comportement se reproduise) ou punition (rend moins probable comportement reproduise, positive (ajout) ou négative (enlève))

Bandura: Apprentissage social ou l’apprentissage à partir de modèles (imitation)

32
Q

Approche cognitiviste (5)

A

développement de l’intelligence et des processus cognitifs tels: Perception, mémoire, pensée…

Jean Piaget; (3 principes + stades développementaux)

Stades développementaux selon Piaget (sensori-moteur, pré-opératoire, opérations concrètes, opérations formelles)

3 principes: L’organisation cognitive, l’adaptation (l’assimilation et accommodation)et finalement, l’équilibration;

Concept de zone proximale (Vygotsky)

33
Q

Stades du développement selon Piaget

A

sensori-moteur (réflexes innés, permanence de l’objet, sens, motricité)

pré-opératoire (systèmes de représentation, jeu de rôle, égocentrisme, imiter)

opérations concrètes (résolution de problèmes, opération mentale, lien de causalité, math, logique, rationalité)

opérations formelles (formuler des hypothèses, abstrait, déduction, inférence (lire entre les lignes))

34
Q

concept de zone proximale de Vygotsky

A

distance entre ce qu’un enfant sait déjà faire tout seul et ce qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes compte tenu de son niveau de maturation

35
Q

permanence de l’objet (Piaget)

A

fait pour un enfant de comprendre qu’un objet ou une personne continue d’exister même s’ils ne sont pas dans le champ de vision

36
Q

Piaget (apprentissage par problèmes, changement de schème + définition)

A

schème: structure cognitive, capacité à accomplir une tâche.
formation de nouveaux schèmes de + en + complexes

37
Q

3 concepts de la théorie de Piaget

A

Organisation : manière dont l’organisme est unique à l’interne (chimie propre à lui)

Adaptation
-Représente un équilibre entre : l’assimilation et l’accommodation.
Assimilation : l’organisme incorpore des éléments extérieurs en fonction de ses structures propres. (ex. lorsqu’un jeune enfant voit un cheval pour la première fois et se réfère à un « gros chien » ).

Accommodation : l’organisme modifie ses structures afin de s’adapter à la réalité. (ex. un enfant bascule sur un objet au sol. Il l’évite par la suite, car il associe cet objet à un danger. ).

Équilibration (autorégulation)

38
Q

Approche humaniste (5)

A

En réaction aux visions mécanistes des théories béhavioristes et psychanalytiques;

Selon eux chaque personne a la capacité de se développer, de se prendre en main;

Le but ultime: L’actualisation du potentiel;

Rogers (actualisation de soi, congruence: équilibre, harmonie du concept de soi)

Maslow (hiérarchie des besoins, passe des besoins de base aux besoins psychologiques jusqu’au plein potentiel : actualisation de soi)

39
Q

Pyramide des besoins fondamentaux de Maslow (5)

A

Besoins physiques: manger, boire, éliminer, respirer, protection thermale, santé, hygiène, …

besoin de sécurité: logement, stabilité, routine, encadrement, présence rassurante

besoin d’appartenance: famille, amour, amitié, attention, être aimé, réussite

besoin d’estime: image de soi, confiance, réussite

Actualisation de soi!!!

40
Q

Carl Rogers et l’actualisation de soi

A

par la congruence (harmonie, équilibre) du concept de soi, perceptions, aspirations, valeurs, authenticité, harmonie de comment on pense, parle, agit, …

41
Q

Bronfenbrenner

A

Modèle bioécologique (interaction entre les systèmes)

Développement de l'enfant examen 1 (4 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions