Studeerhulpen 3

Question 1

Welke factoren hebben het sterkste positieve verband met schoolprestaties?

Answer 1

1. feedback geven
2. metacognitieve strategieën
3. directe instructie
4. uitleg in stappen
5. doelen stellen

Question 2

Welke factoren hebben het minst sterke positieve verband met schoolprestaties?

Answer 2

1. Veelvuldig toetsen
2. Onderzoekend leren
3. Geïndividualiseerde instructie
4. Probleemgestuurd leren
5. Niveaugroepen met verschillende doelen

Question 3

Geef kenmerken van de basisinstructie als didactische ondersteuning

Answer 3

80% van de kinderen

Klassikale, expliciete instructie

Question 4

Geef kenmerken van de verlengde instructie als didactische ondersteuning

Answer 4

15% van de kinderen

groepjes van 3-5, modeling en reteaching

Question 5

Geef kenmerken van de intensieve interventie als didactische ondersteuning

Answer 5

5% van de kinderen

diagnostiek van leerproblemen, individueel, kind-specifieke leerdoelen

Question 6

Is het volgende convergente of divergente differentiatie:

Leerlingen krijgen allemaal dezelfde basisinstructie

Answer 6

Convergent

Question 7

Is het volgende convergente of divergente differentiatie:

Leerlingen werken op verschillende manieren aan het verwerken van de stof

Answer 7

Allebei

Question 8

Is het volgende convergente of divergente differentiatie:

Iedere leerling heeft zijn eigen leerdoelen

Answer 8

Divergent

Question 9

Is het volgende convergente of divergente differentiatie:

Voor elke leerling wordt zo veel mogelijk hetzelfde leerdoel nagestreefd

Answer 9

Convergent

Question 10

Is het volgende convergente of divergente differentiatie:

Zorgleerlingen krijgen zeer sterk geïndividualiseerd onderwijs

Answer 10

Divergent

Question 11

Is het volgende convergente of divergente differentiatie:
Zorgleerlingen krijgen pas geïndividualiseerd onderwijs nadat zij de basisinstructie en de verlengde instructie hebben ontvangen

Answer 11

Convergent

Question 12

Is het volgende convergente of divergente differentiatie:
Zorgleerlingen krijgen pas geïndividualiseerd onderwijs nadat zij de basisinstructie en de verlengde instructie hebben ontvangen

Answer 12

Convergent

Question 13

Benoem een paar voorbeelden van effectief handelen van de docent

Answer 13

• Als leerkracht optreden als socialisatiemodel
• Autonomie van de leerlingen stimuleren
• Duidelijke taak instructie geven
• Voorspelbaarheid creëren
• Ongewenst gedrag negeren
• Gewenst gedrag belonen

Question 14

Benoem een paar voorbeelden van niet-effectief handelen van de docent

Answer 14

• Groepsvorming in de klas natuurlijk laten ontstaan
• Het expliciet aan leerlingen uitleggen wanneer hun lage resultaten voortkomen uit een lage motivatie
• Klassenregels helder stellen aan het begin van het jaar en hier alleen op terugkomen wanneer we gedragsconflicten zijn
• Ongewenst gedrag bestraffen

Question 15

Wat zijn beschikbare instrumenten om het handelen van een leerkracht in de klas te onderzoeken?

Answer 15

Interviews en observaties

Question 16

Waar is een ABC schema vooral op gericht, noem voorbeelden van meetpretenties en hoe het instrument georiënteerd is.

Answer 16

is vooral gericht op het het handelen naar specifieke leerlingen
Voorbeelden van meetpretenties zijn belonen van gewenst gedrag, complimenten geven en duidelijke gedragsinstructies geven
→ Communicatie-georiënteerd

Question 17

Waar is een kijkwijzer vooral op gericht, noem voorbeelden van meetpretenties en hoe het instrument georiënteerd is.

Answer 17

is vooral gericht op specifieke docent vaardigheden naar de gehele klas
Voorbeelden van meetpretenties zijn doelgericht werken, feedback geven en omgaan met gedragsregels
→ Communicatie-georiënteerd

Question 18

Waar is de CLASS vooral op gericht, noem voorbeelden van meetpretenties en hoe het instrument georiënteerd is.

Answer 18

is vooral gericht op het algehele klassenklimaat
Voorbeelden van meetpretenties zijn emotionele ondersteuning, klassenorganisatie en instructiekwaliteit
→ Criterium-georiënteerd

Question 19

Waar kan de focus het beste op gelegd worden in het geval van een problematische leerkracht-leerling relatie?

Answer 19

• Focussen op interacties tussen leerkracht en leerling (meten met observatie)
• Focussen op de affectieve relatie (meten met de LLRV)
• Focussen op de mentale relatierepresentaties van leerling en leerkracht (meten met interview)

Question 20

Wat is het achterliggende theoretische kader van de motivationele benadering?

Answer 20

autonomie-ondersteuning, betrokkenheid, structuur, zelfdeterminatie theorie

(psychologische basisbehoeften)

Question 21

Wat is het achterliggende theoretische kader van de interpersoonlijke benadering?

Answer 21

dominantie, affiliatie, complementariteit, Roos van Leary, symmetrie

Question 22

Wat is het achterliggende theoretische kader van de gehechtheidsbenadering?

Answer 22

afhankelijkheid, conflict, nabijheid

Question 23

Welk handelen van de leerkracht sluit aan bij welke psychologische basisbehoefte van de leerling?

Answer 23

Autonomie → autonomie-ondersteuning
Competentie → structuur
Verbondenheid → betrokkenheid

Question 24

Is het oordeel van de leerkracht voorspellend voor uitkomsten van de leerling, zoals doorverwijzing naar speciaal onderwijs?

Answer 24

Ja

Question 25

Is het oordeel van de leerkracht het meest accuraat?

Answer 25

Nee

Question 26

Is het oordeel van de leerkracht belangrijk om mee te wegen in de verklarende diagnostiek?

Answer 26

Ja

Question 27

Bepaalt het oordeel van de leerkracht mede of de adviezen van de schoolpsycholoog goed zullen aansluiten?

Answer 27

Ja

Question 28

Komt het oordeel van de leerkracht sterk overeen met het oordeel van het kind.

Answer 28

Nee

Question 29

Welk(e) instrument(en) is/zijn gebaseerd op de gehechtheidsbenadering?

Answer 29

LLRV, CLASS

Question 30

Welk(e) instrument(en) is/zijn gebaseerd op de interpersoonlijke benadering?

Answer 30

Interactiewijzer, VIL

Question 31

Welk(e) instrument(en) is/zijn gebaseerd op de motivationele benadering?

Answer 31

TASC

Question 32

Wat zijn de belangrijkste kenmerken van de interactiewijzer?

Answer 32

kan door de leerkracht ingevuld worden

Question 33

Wat zijn de belangrijkste kenmerken van de VIL?

Answer 33

kan door de leerkracht en leerling ingevuld worden

Question 34

Wat zijn de belangrijkste kenmerken van de LLRV?

Answer 34

kan door de leerkracht ingevuld worden en beschikt over normen

Question 35

Wat zijn de belangrijkste kenmerken van de TASC?

Answer 35

kan door de leerkracht en leerling ingevuld worden

Question 36

Wat zijn de belangrijkste kenmerken van de CLASS?

Answer 36

kan worden ingezet voor observatie

Question 37

Welke scores bij de LLRV wijzen op een problematische relatie?

Answer 37

Hoge scores op afhankelijkheid en conflict wijzen op een problematische relatie.

Question 38

Noem voorbeelden van didactisch handelen.

Answer 38

- Afstemmen op verschillende leerbehoeften - Monitoren van lesgeven - Voldoende instructie- en leertijd instellen - Effectieve feedback geven

Question 39

Noem voorbeelden van pedagogisch handelen.

Answer 39

- Effectief omgaan met gedragsproblemen - Gewenst gedrag aanleren - Motivatie bevorderen - Ondersteunen van psychologische basisbehoeften

Question 40

Noem voorbeelden van goed klassenmanagement.

Answer 40

- Duidelijke regels en routines - Goed voorbereide lessen - Ordelijke klassenomgeving