Tests et mesures Flashcards
1
Q
Quels tests peuvent aider un pht à mesurer des déficiences importantes d’un enfant d’âge scolaire ayant une DMD
A
Goniométrie et dynamométrie
2
Q
Est-ce que la goniométrie est habituellement pertinente pour en enfant TDC
A
Non, l’AA est généralement normale. C’est plutot la force muscu, l’équilibre et l’endurance qui est problématique
3
Q
Quels outils (2) sont appropriés pour évaluer l’AA d’un enfant LOPB
A
AMS et ÉMM
4
Q
Quel test ou mesure est une observation des items en position ventrale, dorsale, assis et debout qui a comme objectif d’identifier les bébés à risque de retard de dvp
A
AIMS
5
Q
Quel test permet d’objectiver la spasticité d’un enfant DMC
A
EMT
6
Q
Contenu du Talbot
A
Motricité globale et fine, AVQ et perception
7
Q
Contenu du Carolina Curriculum….
A
Dvp cognitif, adaptation sociale, communication et motricité grossière et fine
8
Q
Temps de passation du MABC2 complet
A
10min (Checklist) + 20-40min (performance)
9
Q
Objectif du MABC2
A
Mesure la compétence dans les habiletés motrices = participation et activité
10
Q
Échelle du MABC2 checlist
A
0 = très bien 3 = pas du tout
11
Q
Le MABC2 checlist est un test de dépistage ou dx
A
Dx car bonne spécificité et mauvaise sensibilité
12
Q
Temps de passation du ASQ3
A
10-15 min
13
Q
Objectif de l’ASQ-3
A
Dépiste les retards de dvp = participation
14
Q
Population cible de ASQ3
A
préscolaire
15
Q
Sphères de l’ASQ3
A
communication, résolution de problèmes, facteurs personnels-sociaux et motricité fine et grossière
16
Q
Nombre d’items dans l’ASQ3
A
30 dont 6/sphère
17
Q
Échelle de l’ASQ3
A
10 = oui 5 = parfois 0 = pas encore
18
Q
Cotation du ASQ3
A
Total par sphères
19
Q
Fidélité de l’ASQ3
A
Bonne test-retest et intra
20
Q
Validité concurrente de l’ASQ3
A
Bonne pour le dvp
21
Q
ASQ3 pour le dépister ou dx
A
Les deux :)
22
Q
Temps de passation du PEDI-CAT
A
10-30min
23
Q
Objectif du PEDI-CAT
A
Mesure le fonctionnement = participation
24
Q
Population cible du PEDI-CAT
A
Préscolaire, scolaire et ado ayant des difficultés fct
25
Domaines du PEDI-CAT
AVQ, mobilité, social et cognitif et responsabilité
26
À quoi servent les normatives scores du PEDI-CAT
décrire les capacités et la performance du client en comparaison avec les autres personnes du même âge sans problème de santé
27
À quoi servent les scaled scores du PEDI-CAT
quantifier les changements avec le temps ou suite à une intervention
28
Validité du PEDI-CAT
Bonne validité concurrente et discriminante pour la mobilité
29
Fidélité du PEDI-CAT
Excellente test-retest
30
Objectif du MHAVIE
Évalue le degré de réalisation des habitudes de vie = participation
31
Population cible du MHAVIE
bébé, préscolaire, scolaire
32
Activités courantes et rôles sociaux évalué par le MHAVIE
- Nutrition
- Condition corporelle
- Soins perso
- Habitation
- Communication
- Déplacements
- Responsabilités
- Vie communautaire
- Relations interperso
- Éducation
- Travail
- Loisirs
33
Échelle du MHAVIE
```
0 = non réalisé
9 = réalisé sans difficultés et sans aide
```
34
Quel domaine du MHAVIE n'a pas une bonne fidélité test-retest et inter
Relations interperso
35
Validité concurrente du MHAVIE
Bonne pour la participation
36
Temps de passation du SFA
1.5-2h
37
Objectif du SFA
Mesure la capacité et la performance pertinents à la participation scolaire et sociale
38
Population cible du SFA
Scolaire handicapé
39
3 composantes du SFA
1. La participation dans 6 enviro scolaires
2. Le soutien donné à l’étudiant
3. La capacité et la performance lors des tâches qu’un enfant fait habituellement à l’école.
40
Cotation de la participation du SFA
```
1 = restrictions
6 = sans restricitons
```
41
Cotation du soutien du SFA
```
1 = aide d'un adulte ou accomodements
4 = aucune aide
```
42
Cotation de la capacité et performance du SFA
```
1 = jamais
4 = tjrs
```
43
Scores finales du SFA
Scores de critères de 1 à 100
44
Qualités métrologiques du SFA
Excellente fidélité test-retest
Moyenne validité convergente pour la performance
Excellente validité discriminante
45
Temps de passation du QTAC
10-15min
46
Objectif du QTAC
Dépiste les TAC = participation
47
Population cible du QTAC
Scolaire et ado
48
Contenu du QTAC
15Qs sur le contrôle lors du mvt, la motricité fine et écriture et la coordination globale
49
Échelle du QTAC
```
1 = pas semblable à l'Enfant
5 = très semblable à l'enfant
```
50
Cotation finale du QTAC
Un score total par catégories et un score totale d'ensemble
51
Le QTAC est un test de dépistage ou de dx
Dépistage car bonne sensibilité et mauvaise spécificité
52
Temps de passation du AIMS
20-30min
53
Objectif du AIMS
Mesure le dvp de la motricité grossière = activité
54
Population cible du AIMS
0-18 mois
55
Comment coter un AIMS
On fait une fenetre de l'élément observé le moins mature au plus plus mature. Chaque item dans la fenetre est indiqué s'il a été observé ou NO. On donne 1 point par item observé dans la fenetre et 1 point par item avant la fenetre.
56
3 valeurs obtenus dans un AIMS
Subscale score : total par position
Total score : total des subscale scores
Percentile : selon l'âge et le score total
57
Qualités métrologiques du AIMS
Très bonne fidélité inter et test-retest
| Bonne validité concurrente pour le dvp
58
Est-ce que le AIMS est un bon test pour les bébés de 4 mois
Oui, mais la spécificité et sensibilité sont moyen
59
À partir de quel âge le AIMS devient un bon test de dépistage et dx
8 mois
60
Population cible du MABC2 perfomance
Préscolaire, scolaire et ado
61
Catégories du MABC2 performance
dextérité manuelle, équilibre et lance, viser et attraper
62
Échelle du MABC2 performance
Score standard de 0 à 5 (plus de limitation) par item
63
À partir de quel percentile du MABC2 peut-on considérer que l'Enfant a probablement une limitation motrice
< 16%
64
Fidélité test-retest du MABC2 performance
Total et lancer > dextérité et équilibre
65
Temps de passation du PDMS2
45-60min
66
Objectif du PDMS2
Évalue le dvp moteur grossier et fin = activité
67
Population cible du PDMS2
0-6 ans
68
2 catégories du PDMS2
Motricité grossière et fine
69
Composantes de la motricité grossiere du PDMS2
réflexes 0-11mois, équilibre 0-72 mois, locomotion 0-72mois, manip d’objets 12 mois à 6 ans
70
Composantes de la motricité fine du PDMS2
préhension et intégration visuomotrice
71
ÉChelle du PDMS2
```
0 = pas réussit/pas évalué
2 = réussit
```
72
Cotation du PDMS2
Composantes : score brut et standard, percentile et age équivalent
Catégories : quotient et percentile
73
Qualités métrologique du PDMS2
Excellente fidélité inter
Bonne fidélité test-retest (↑ avec l’âge)
Bonne validité concurrente pour la motricité fine et grossière
74
Temps de passation du BOT2
40-60min
75
Objectif du BOT2
Évalue les habiletés motrices grossières et fines = activité
76
Population cible du BOT2
Scolaire et ado n’ayant pas de limitations de mobilité GRAVE
77
Domaines (4) du BOT2
contrôle de la motricité fine, coordination motrice des MS, coordination et contrôle postural, force et agilité
78
Cotation du BOT2
Le score brut des sections devient un point score. Ensuite, on le transforme en scale scores de 1-35 dont < 11 est sous la moyenne. On peut aussi aller chercher l'âge équivalent, le percentile, le score standard et la catégorie descriptive
79
Fidélité test-retest et inter du BOT2
Bonne fidélité test-retest pour le total motor composite score et le composite score du domaine force et agilité
Bonne fidélité inter
80
Validité du BOT2
Bonne validité concurrente pour les domaines
| Bonne validité discriminante
81
temps de passation du GMFM
45-60min
82
Objectif du GMFM
Évalue les capacités motrices grossières = activité
83
Population cible du GMFM
Bébé, préscolaire, scolaire, ado ayant une DMC
84
5 dimensions du GMFM
décubitus et roulement, assis, ramper et à genoux, debout, marche + course + saut
85
Échelle du GMFM
```
0 = échoué
3 = réussit
```
86
Qualité métrologique du GMFM
Bonne fidélité test-retest et inter
Bonne validité de construit pour les changements de capacité de la motricité grossière
Bonne validité discriminante
87
Temps de passation du NSAA
10-30 min
88
Objectif du NSAA
Évalue la fct ambulatoire = activité
89
Population cible du NSAA
Préscolaire, scolaire et ado ayant une DMD
90
Nombre d'items du NSAA
17
91
Échelle du NSAA
- 2pts : normale
- 1pt : capacité limitée
- 0pt : incapacité importante
92
Cotation du NSAA
Score brut à score total de 0-100
93
Particularité de la fidélité test-retest et inter du NSAA
Besoin d'être formé
94
Validité convergente du NSAA
moyenne pour les capacités ambulatoires
95
Temps de passation du TUG
5 min
96
Objectif du TUG vs PBS
TUG : Mesure la mobilité fonctionnelle
| PBS : Mesure l’équilibre fonctionnelle
97
Population cible du TUG et PBS
Scolaire et ado ayant des incapacités motrices
98
Qualités métrologiques du TUG
Bonne fidélité inter et test-retest
| Bonne validité convergente pour la mobilité fonctionnelle
99
Temps de passation du PBS
15-20min
100
Échelle du PBS
```
0 = mauvais
4 = bon équilibre
```
101
Validité concurrente du PBS
Bonne validité concurrente pour DMC (↓ avec l’âge)
102
Fidélité du PBS
Très bonne fidélité test-retest et inter
103
Objectif du TM6M
Mesure la capacité fonctionnelle de marche sur longue distance
104
Population cible du TM6M
Scolaire, ado et adulte ambulatoire
105
Fidlité du TM6M
Bonne fidélité test-retest pour DMC et DMD
106
Validité du TM6M
Bonne validité concurrente avec la capacité fonctionnelle de la marche
107
Objectif du navette
Évalue la capacité aérobie liée aux activités locomotrices
108
âge minimale pour le navette
6 ans
109
Groupes ciblés par le navette
TDC, DMC 1-2-3
110
Différence du parcours navette pour les TDC Et DMC
TDC = 20m
DMC 1-2 = 10m
DMC 3 = 7,5m
111
Cotation du navette
la durée du test, le dernier palier réalisé ou la vitesse du dernier palier
112
Fidélité du navette
Bonne fidélité test-retest pour normal, DMC et TAC
113
Validité de construit du navette
Bonne validité de construit pour la capacité aérobie
114
Temps de passation du FPS-R
1min
115
Objectif du FPS-R
Identifie et quantifie la dlr
116
Population cible du FPS-R
Scolaire, ado et adulte ayant une dlr
117
Cotation du FPS-R
L’enfant désigne le visage qui correspond à ce qu’il ressent
Chaque visage a une cote de 0-10
118
Que signifie cahque coté du visage pour FPS-R
Visage G = pas mal
| Visage D = très mal
119
Qualité métrologique du FPS-R
Mauvaise fidélité test-retest
Bonne validité concurrente pour la dlr
Bonne validité discriminante
120
Temps de passation du AMS
10-20min
121
Objectif de l'AMS
Quantifie et décrit certains mvt actifs du MS avec/sans gravité
122
Population cible de l'AMS
Bébé, préscolaire, scolaire ayant une LOPB
123
Contenu du AMS
15 mvt actifs du MS
124
Échelle de l'AMS
0-4 : sans gravité
| 5-7 : contre gravité
125
Max score total de l'AMS
105
126
Deux mvt actifs de l'AMS avec une mauvaise fidélité test-retest
Supination chez les 2-5 ans
| RI chez les 1-6mois
127
Validité convergente de l'AMS et l'ÉMM
Moyenne validité convergente avec le fonctionnement du MS
128
Temps de passation du ÉMM
5-10min
129
Objectif et contenu de l'ÉMM
Quantifie 6 mvt actifs à l'épaule : ABD globale, RE globale, main au cou, MDD, main à la bouche et RI
130
Échelle de l'ÉMM
```
1 = pas capable
5 = normal
```
131
Quel mvt de l'ÉMM a une mauvaise fidélité test-retest et inter
MDD de 2 à 5 ans
132
Population cible de l'EMT
Préscolaire, scolaire et ado ayant une DMC
133
Contenu de l'EMT
Qualité de rxt et angle d’apparition de la rxt pour chaque groupe muscu testé selon la vitesse d’étirement
V1 : aussi lentement que possible
V2 : tombant sous la gravité
V3 : aussi rapide que possible
134
Qu'Est ce qu'on cote dans l'EMT
Qualité de la rxt et angle de rxt
135
Qualité métrologique du EMT
Moyenne fidélité inter et test-retest
| Bonne validité concurrente pour R1 des FP
136
âge minimale pour la dynamométrie
4 ans
137
Fidélité inter de la goniométrie
Moyenne pour les DMC
138
Fidélité de la dynamométrie
Test-retest : bonne pour DMC
| Inter : variable pour DMC
139
Valdiité convergente de la dynamométrie
Bonne validité convergente avec la marche
140
Étape 1 du GAS
Établir le niveau 0 = Le niveau d’intégrité d’une structure anatomique, du fonctionnement physiologique, de capacité ou de performance qui est attendue
141
Étape 2 du GAS
ÉTablir les niveaux -2, -1, +1, +2
- 2 : niveau de réalisation vraiment moins qu’attendu (sous le 5e percentile)
-1 : niveau de réalisation quelque peu moins qu’attendu (entre le 5-26e percentile)
+1 : niveau de réalisation un peu plus qu’attendu (75-94e percentile)
+2 : niveau de réalisation beaucoup plus qu’attendu (au-dessus du 95e percentile)
142
Comment établir les intervalles entre les niveaux du GAS
écart de difficulté égal et non écart de chiffres égal.
143
Quel niveau on divulge aux parents p/r au GAS
LE niveau 0 = but
