unité 1

Question 1

Bronfenbrenner a développé quelle théorie?

Answer 1

Nom: Théorie du modèle écologique

Le microsystème: Ensemble des milieux sociaux avec lesquels la personne a des contacts directs.
Exemple: Famille, amis, école.

Le mésosystème: Liens tissés entre les divers microsystèmes. Exemple: rencontre parents-enseignants, service de garderie offert au travail.

L’exosystème: Institutions et pratiques éducatives, culturelles, politiques économiques qui influencent directement sur les divers microsystèmes et indirectement sur toutes les personnes comprises dans les microsystèmes. Exemple: médias, système scolaire, soins de santé.

Le macrosystème: valeurs, traditions et croyances de la société. Exemples: Tendances économiques, coutumes sociales.

Le chronosystème: Dimension du temps. Exemple: Naissance d’un enfant, entrée à l’école, entrée dans l’adolescence.

Question 2

Combien de crises l’individu va-t-il traverser au cours de son existence selon Erickson?

Answer 2

Selon Erikson, il y a 8 crises à travers le cours de l’existence d’un individu.
Confiance ou Méfiance

Confiance ou Méfiance, Autonomie vs Honte/Doute, Initiative vs Culpabilité, Créativité vs Infériorité, Identité vs Confusion des rôles, Intimité vs Isolement, Générativité vs Stagnation, Intégrité vs Désespoir

Question 3

Comment Carl Jung nomme-t-il le type d’inconscient commun à tous les êtres humains et qui contient la mémoire de nos ancêtres?

Answer 3

Inconscient collectif

Question 4

Nomme deux périodes importantes pour une personne durant son cycle de la vie.

Answer 4

Grossesse

Enfance

Question 5

Nomme les trois facteurs internes qui influencent le développement humain.

Answer 5

L’hérédité individuelle: Ensemble génétiques hérités des parents.

Hérédité spécifique: Ensemble des traits hérités de l’espèce à laquelle nous appartenons.
Exemples: Couleur de yeux, maladie héréditaire, etc.

La maturation: Désigne la succession des changements physiques, programmes génétiquement qui rendent un individu à maîtriser certaines habiletés.

Question 6

Quel psychologue a affirmé que l’enfant est un « petit apprenti » qui reçoit de ses professeurs l’aide et le soutien nécessaire dans des situations d’apprentissage?

Answer 6

Lev Vygotsky

Question 7

Quel psychologue a mené l’expérience, plus ou moins éthique, du petit Albert?

Answer 7

John Broadus Watson

Question 8

Quel psychologue s’est intéressé en premier à la relation stimulus et réponse?

Answer 8

Ivan Pavlov

Question 9

Quels sont les cinq stades psychosexuels que traverse l’être humain selon Freud?

Answer 9

Stade orale (ça): Naissance (12 à 18 mois). Gratification orale (sucer, mordre, manger), têter du sein ou sucer un biberon, zone érogène: bouche. Conséquences: Suralimenter, fumer et se ronger les ongles.

Stade anal (Moi): 12-18 mois à 3 ans. Gratification de l’expulsion ou de retenu, résistance à l’apprentissage de la propreté, zone érogène: anus. Conséquences: Avarice, ressentiment envers l’autorité, obsession de la propreté.

Stade phallique (Surmoi): 3 à 6 ans. Conscience des organes sexuels, relation amour-haine avec le parent même sexe (COMPLEXE d’OEDIPE OU COMPLEXE D’ELECTRE), zone erogène. Conséquences: Égoîsme, manipulation, relation peu saine avec le sexe opposé.

Période de latence: 6 à 12 ans. Amis du même sexe, peu d’amis du sexe opposé. Conséquences: Manque d’amis intimes, Difficultés sociales.

Stade génital: 12 ans à mort. L’énergie sexuelle, les rencontres et marriages, zone érogène: organes génitaux. Conséquences: Culpabilité au sujet de la sexualité, sentiment d’impuissance, relations insatisfaisantes.

Question 10

Selon la pyramide de Maslow, quel est le besoin premier de tout être humain?

Answer 10

Survie (boire, manger, dormir et respirer)

Question 11

Selon Piaget à quel âge une personne est-elle en mesure d’effectuer des opérations formelles?

Answer 11

De douze ans à l’age adulte?

Question 12

Psychodynamique

Answer 12

Met l’accent sur les forces internes de l’individu.

Se concentre sur la construction de la réalité par l’individu et sur les expériences qui l’ont poussé à voir le monde de cette façon.

Les points communs de l’ensemble des théories psychodynamiques:

Pulsions
Expériences infantiles
Inconscient
Symbolisme et signification cachée
Refoulement
Interprétation et reconstruction comme méthode de traitement
Théorie freudienne comme base 
Études de cas

Quelques théoriciens reconnus…
Sigmund Freud
Erik Erikson
Alfred Adler

Question 13

Béhaviorale (comportementale)

Answer 13

Met l’accent sur le comportement observable, déterminé par l’environnement et l’histoire des interactions avec le milieu.

L’objectif est de modifier une manière d’agir ou d’en apprendre une nouvelle qui soit plus adaptative afin de diminuer ou de faire disparaître les comportements inadaptés.

Quelques théoriciens: 
Ivan Pavlov
B.F. Skinner
Albert Bandura
John Watson

Question 14

humaniste

Answer 14

Met l’accent sur les qualités uniques aux être humains.

Une vision positive, optimiste.

L’être humain est fondamentalement bon, chaque personne a la capacité de prendre sa vie en main et de veiller à son développement maximal.

Quelques théoriciens reconnus…

Abraham Maslow
Carl Rogers

Question 15

Cognitive

Answer 15

Perspective selon laquelle les opérations de la pensée influent sur les croyances, les attitudes et les comportements.

Met l’accent sur le développement cognitif/l’intelligence et sur les changements qui seproduisent dans les structures, les habiletés et les processus cognitifs.

La connaissance
L’information
La mémoire
La pensée
La créativité
La perception
La compréhension
La résolution de problèmes

Quelques théoriciens reconnus…
Lev Vygotsky
Jean Piaget

Question 16

Abraham Maslow

Answer 16

Théorie de la hiérarchie des besoins

Considéré comme le père de l’approche humaniste.
hierarchie des besoins: (Schéma d’observation conçu par Maslow en 1948)

chaque niveau représente un besoin

Les êtres humains sont motivés par une série de besoins fondamentaux, chaque besoin s’appuyant sur le fondement du précédent.

Survie 
Sécurité 
Besoin d’appartenance
Besoin d’estime 
Besoin de s’accomplir 

Les besoins physiologiques, de sécurité, d’appartenance, d’estime et d’accomplissement définissent ce qui motive l’humain.

Question 17

B.F Skinner

Answer 17

Conditionnement opérant

Il jugeait que certains types de comportements s’expliquent par le conditionnement répondant.

Le conditionnement opérant est définit comme étant un processus d’apprentissage à la suite duquel la probabilité d’apparition d’un certain comportement augmente en présence d’un renforçateur (positif ou négatif) et diminue en présence d’une punition.

L’organisme apprend qu’un comportement particulier est généralement suivi d’un événement particulier.

Exemples:

Renforcement positif: (addition) Événement agréable qui se produit à la suite d’un
comportement et qui en augmente la probabilité de répétition.

Ex: Obtenir de bonnes notes à l’école mène à une sortie au Dairy Queen

Renforcement négatif : (soustraction) Suppression d’un stimulus désagréable à la suite d’un comportement particulier.

Ex: Mathis a peur des chiens, donc lorsqu’il en voit un sur le trottoir, il insiste auprès de sa mère pour changer de côté de rue.

Punition positive : Le comportement est suivi de la présentation d’un stimuli (addition).

Ex: Ta mère t’oblige à faire la vaisselle pendant une semaine parce que tu as pris sa voiture sans permission.

Punition négative : Supprimer un stimulus agréable en vue de décourager la répétition d’un comportement

Ex: Enlever les appareils électroniques à son enfant s’il n’a pas eu un bon comportement.

Question 18

Carl R Rogers

Answer 18

Actualisation de soi

Parent ou mentor qui va être positif va améliorer le développement de l’enfant.

Tout le monde est bon. L’être humain est fondamentalement bon dans le sens où il évoluera toujours positivement s’il suit sa propre expérience et se débarrasse des conditions qui limitent sa liberté.

Question 19

Érick Erikson

Answer 19

Théorie psychosociale

Mais contrairement à Freud, il est plutôt intéressé par la façon dont les enfants socialisent et comment cela affecte leur estime de soi.

il crée 8 stades de développement
inspiré de différentes périodes de la vie de
chaque individu.

Il conclut qu’à chaque stade du développement psychosocial survient une crise qui doit se résoudre par l’atteinte d’un équilibre entre des forces qui s’opposent, faut de quoi le développement du moi risque d’être compromis.

Il conclut qu’à chaque crise il y a 2 pôles qui mènent à la création d’une identité positive (une bénéfique et l’autre néfaste).

Confiance vs Méfiance 
Autonomie vs Honte/Doute
Initiative vs Culpabilité
Créativité vs Infériorité
Identité vs Confusion des rôles
Intimité vs Isolement
Générativité vs Stagnation
Intégrité vs Désespoir

Question 20

Ivan Pavlov

Answer 20

Théorie du conditionnement

Fait des expériences entourant les comportements.

Intéressé à la rellation entre le stimulus et la réponse. (Toucher le nez d’un bébé = sourire) Condition répondant.

Test sa théorie sur des chiens.

Lorsqu’il place une petite quantité de nourriture dans la bouche de chien, ils bavaient.

Fait sonner une cloche avant la nourriture, les chiens associent le son de la cloche à la nourriture.

Lorsqu’il fait sonner la cloche (sans donner de nourriture) fait saliver les chiens.

Cette expérience a démontré que les réponses pouvaient être conditionnées, donc que le comportement pouvait être manipulé par un stimulus approprié.

Nos expériences passés nous incitent à adopter des comportements susceptibles de nous apporter une récompense (argent, sentiment de valorisation, …)

L’expérience de Pavlov a aussi pu permettre d’illustrer que certains aspects du comportement soient constants dans toutes les espèces.

Question 21

Jean Piaget

Answer 21

Stades du développement cognitif

Il fut l’un des premiers à poser cette question : Comment se développent les connaissances humaines?

Le développement cognitif est le fruit d’interactions complexes entre la maturation du système nerveux et du langage, et que cette maturation dépend des interactions sociales et physiques avec le monde qui nous entoure.

Le développement intellectuel se fait selon lui en 4 stades successifs qui comportent plusieurs subdivisions.

Développement cognitif:

Le développement cognitif se déroule partout et toujours de la même façon.

Parfois la personne connaît un déséquilibre qui la pousse à modifier ses conceptions antérieures.

Ex.: Les arguments d’un ami ébranle votre opinion.

Ex.: Votre mère fait un acte dont vous la croyiez incapable.

Les périodes de déséquilibre amènent le progrès intellectuel.

Quel que soit son âge, l’être humain est à la recherche de défis cognitifs.

Question 22

Lev Vyogtsky

Answer 22

Socioculturelle

Crée un laboratoire de psychologie pour étudier les jeunes enfans.

Pour lui, le développement d’un être humain est trop complexe pour être défini par des stades.

Les influences sociales et environnementales ont, selon lui, beaucoup plus d’importance sur le développement cognitif.

L’enfant est un « petit apprenti » qui reçoit de ses professeurs l’aide et le soutien nécessaire dans des situations d’apprentissage.

Le développement de l’intelligence (cognition) provient de l’extérieur de l’individu.

Participation guidée: Processus d’apprentissage fondé sur l’interaction de l’élève avec un tuteur (parent, enseignant).

Ex: Père tient la bicyclette de sa fille et lorsqu’elle a plus de confiance il arrête de la tenir.

L’enfant est aussi affecté par la culture dans laquelle il grandit, et son environnement familial particulier. Ces influences sociales vont être intériorisées par l’enfant à travers ses interactions avec les adultes qui le guident dans ses résolutions de problème.

Question 23

Sigmund Freud

+ les 8 choses

Answer 23

Théorie psychosexuelle

Faut savoir les stades thingy: oral, anal, etc.

Mécanisme de défense:

Rationnalisation:

Trouve des raisons socialement acceptables ou des explication logies pour justifier des pensées, des sentiment ou des actions qui se fondent sur des motifs moralement inacceptables.

Exemple: Étudiante justifie le fait de tricher sur un examen, puisque tout le monde le fait.

Refoulement: Empêcher des souvenir douloureux d’accéder au conscient et qui risquent de provoquer de l’angoisse. Exemple: Une personne oublie la douleur d’une opération subie durant l’enfance.

Régression: Adopter, face à une situation anxieuse, un ou des comportements typiques d’une phase antérieure de développement dans le but de retrouver un sentiment de sécurité et d’insouciance. Exemple: Une adulte boude quand ses amis ne répondent pas à ses demandes.

Sublimation: Transformer les désirs non satisfaits ou les pulsions inacceptables en activités constructives, dirigées vers l’atteinte d’un but supérieur utile et valorité socialement. Exemple: Un enfant très aggressir peut canaliser son énergie dans un sport et devenir un bon joueur.

Déni: Refuser de reconnaître une situation difficile ou une émotion douloureuse. Exemple: Un alcoolique refuse de reconnaître sa dépendance à l’alcool.

Déplacement: Diriger l’expression des émotions vers une chose ou une personne qui ne sont pas l’objet direct des sentiments éprouvés. Exemple: Une étudiante se fâche contre sa colocataire après avoir échoué à un examen important.

Intellectualisation: Ignorer les aspects émotifs d’une expérience pénible en la considérant de façon cpurement abstraite. Exemple: Une femme raconte avoir été victime de sévices sexuels sur un ton dépourvu d’émotions, comme si l’évènement

Projection: Attribuer à quelqu’un d’autre les pulsions ou sentiments considérés incosciemment innaceptables par l’individu. Exemple: Plutôt que reconnaître qu’il ne travaille pas suffisamment, un étudiant se dit que les membres de son équipe

Question 24

dessin 1

Answer 24

.

Question 25

dessin 2

Answer 25

.

Question 26

Renforcement positif - Renforcement négatif

Answer 26

Le renforcement est le processus/un stimulus qui augmente la probabilité d’apparition du comportement visé pas le conditionnement opérant.

Renforcement positif : Événement agréable qui se produit à la suite d’un comportement et qui en augmente la probabilité de répétition. Par exemple, obtenir de bonnes notes à l’école mène à une sortie au Dairy Queen.

Renforcement négatif : Suppression d’un stimulus désagréable à la suite d’un comportement particulier. Par exemple, le petit Maxime a peur des chiens, donc lorsqu’il en voit un sur le trottoir, il insiste auprès de sa mère pour changer de côté de rue.

Question 27

Punition positive - Punition négative

Answer 27

La punition est décrite comme étant un événement désagréable qui se produit à la suite d’un comportement en particulier et qui diminue la probabilité de sa répétition.

Punition positive : Le comportement est suivi de la présentation d’un stimulus (addition). Par exemple, ta mère t’oblige à faire la vaisselle pendant une semaine parce que tu as pris sa voiture sans permission.

Punition négative : Supprimer un stimulus agréable en vue de décourager la répétition d’un comportement. Par exemple, enlever les appareils électroniques à son enfant s’il n’a pas eu un bon comportement.

Question 28

Théorie écologique de Bronfenbrenner

Answer 28

Ce modèle analyse les situations à l’aide d’un cadre à 6 niveaux.

Ce modèle montre comment le développement de l’enfant est influencé par leurs relations sociales et le monde autout d’eux.

La construction psychologique passe par:

Les interactions des individus avec les différents environnements dans lesquels ils évoluent

Ces systèmes interagissent à travers des liens bidirectionnels, influençant nécessairement l’organisation des situations dans lesquelles œuvrent les individus.

L’écologie du développement humain accorde donc une attention particulière aux interactions entre les individus et leur environnement (principalement l’environnement perçu par eux).

(Le reste est en haut)

Question 29

Différence entre les changements quantitatifs et qualitatifs

Answer 29

Quantitatifs:
Changements qu’on peut mesurer. (taille, poid, nombre de mots de vocabulaire, l’augmentation ou la diminution des comportements agressifs).

Qualitatifs:
Ce sont les changements qui désignent les transformations qui touchent à la nature de la personne ou à son organisation interne.

Exemples: intelligence, évolution de l’attachement, orientation vers une nouvelle carrière

Question 30

Les différents contextes qui influencent le développement de l’individu (p.ex., social, familial, historique, socio-économique, culturel

Answer 30

Contexte social : ensemble des environnements physiques et sociaux dans lesquels une personne vit. Toute personne se développe au sein d’un réseau de relations dynamiques établies entre un grand nombre de milieux en interactions; de plus, la personne influence ce réseau et, en retour, est aussi influencée par lui.

Contexte familial : Partout au monde, c’est dans le contexte familial que les enfants apprennent à devenir des membres compétents et productifs de la société et que les jeunes adultes trouvent une intimité après une journée de travail.

Contexte historique : À chaque époque, les idées reçues, les événements cruciaux, les techniques en usage, les tendances populaires, les médias modèlent la vie et la pensée des individus. L’idée que l’on se fait de que devrait être l’ordre des choses dépend de l’époque à laquelle on appartient.

Contexte socio-économique : Classe sociale - peut être mesuré au moyen du revenu, de l’éducation au lieu de résidence et de l’occupation d’une personne.

Contexte culturel : Désigne l’ensemble des valeurs, dès attitudes, des coutumes et des objets (vêtements, habitation, aliments, outils, œuvres d’art, etc.) dont un groupe social se dote au fil dès ans pour structurer son mode de vie

Question 31

Théorie de la personnalité selon Erich Fromm (amour)

Answer 31

Selon Fromm, l’amour est nécessaire à la prise de conscience individuelle qui permet ensuite le développement de la personnalité. N’est pas complètement d’accord avec la théorie de Freud, mais garde quelques notions et forme une approche psychanalytique plus directe et simple.

Amour maternel : développement normal

Adulte : trouver et inclure un amour profond dans sa vie afin de subvenir à ses besoins psychologiques.

Pour Fromm, plusieurs personnes demeurent insatisfaites, elles ne sont pas heureuses car elles ne font qu’avoir dès relations sans importance (pas d’amour véritable).

L’amour est une habileté qui requiert l’attention, la patience, la pratique et le dévouement.

Question 32

Quel psychologue soutient que l’amour est une habileté qui requiert de l’attention, de la patience, de la pratique et du dévouement?

Answer 32

Erich Fromm

Question 33

Théorie socioculturelle

Answer 33

Théorie selon laquelle la personne acquiert dès connaissances et dès compétences grâce aux conseils, aux soutiens et à l’enseignement prodigués dans un contexte culturel donné.

Question 34

Quel psychologue a avancé l’hypothèse que l’individu possède de façon innée un système de motivation qui suppose que l’organisme a sa finalité propre à savoir que l’ensemble de ses fonctions est orienté vers un but unique: la conservation et l’enrichissement.

Answer 34

Abraham Maslow

Question 35

Quel psychologue soutient que l’amour est une habileté qui requiert de l’attention, de la patience, de la pratique et du dévouement?

Answer 35

Erich Fromm

Question 36

Quelle approche affirme que l’être humain est fondamentalement bon dans le sens qu’il évoluera toujours positivement s’il suit sa propre expérience et se débarrasse des conditions qui limitent sa liberté?

Answer 36

Actualisation de soi

Question 37

Stigmund Freud

Answer 37

Théorie psychosexuelle

Faut savoir les stades thingy: oral, anal, etc.

Mécanisme de défense:

Rationnalisation:
Trouve des raisons socialement acceptables ou des explication logies pour justifier des pensées, des sentiment ou des actions qui se fondent sur des motifs moralement inacceptables.
Exemple: Étudiante justifie le fait de tricher sur un examen, puisque tout le monde le fait.

Refoulement: Empêcher des souvenir douloureux d’accéder au conscient et qui risquent de provoquer de l’angoisse. Exemple: Une personne oublie la douleur d’une opération subie durant l’enfance.

Régression: Adopter, face à une situation anxieuse, un ou des comportements typiques d’une phase antérieure de développement dans le but de retrouver un sentiment de sécurité et d’insouciance. Exemple: Une adulte boude quand ses amis ne répondent pas à ses demandes.

Sublimation: Transformer les désirs non satisfaits ou les pulsions inacceptables en activités constructives, dirigées vers l’atteinte d’un but supérieur utile et valorité socialement. Exemple: Un enfant très aggressir peut canaliser son énergie dans un sport et devenir un bon joueur.

Déni: Refuser de reconnaître une situation difficile ou une émotion douloureuse. Exemple: Un alcoolique refuse de reconnaître sa dépendance à l’alcool.

Déplacement: Diriger l’expression des émotions vers une chose ou une personne qui ne sont pas l’objet direct des sentiments éprouvés. Exemple: Une étudiante se fâche contre sa colocataire après avoir échoué à un examen important.

Intellectualisation: Ignorer les aspects émotifs d’une expérience pénible en la considérant de façon cpurement abstraite. Exemple: Une femme raconte avoir été victime de sévices sexuels sur un ton dépourvu d’émotions, comme si l’évènement

Projection: Attribuer à quelqu’un d’autre les pulsions ou sentiments considérés incosciemment innaceptables par l’individu. Exemple: Plutôt que reconnaître qu’il ne travaille pas suffisamment, un étudiant se dit que les membres de son équipe sont paresseux.

Question 38

Lev Vygotsky : théorie de l’approche socioculturelle, importance du langage et zone proximale de développement.

Answer 38

Pour lui, le développement d’un être humain est trop complexe pour être défini par des stades.

Les influences sociales et environnementales ont, selon lui, beaucoup plus d’importance sur le développement cognitif.

L’enfant est un « petit apprenti » qui reçoit de ses professeurs l’aide et le soutien nécessaire dans des situations d’apprentissage.

Le développement de l’intelligence (cognition) provient de l’extérieur de l’individu.

Participation guidée: Processus d’apprentissage fondé sur l’interaction de l’élève avec un tuteur (parent, enseignant).

Ex: Père tient la bicyclette de sa fille et lorsqu’elle a plus de confiance, il arrête de la tenir.

L’enfant est aussi affecté par la culture dans laquelle il grandit, et son environnement familial particulier. Ces influences sociales vont être intériorisées par l’enfant à travers ses interactions avec les adultes qui le guident dans ses résolutions de problème.

Question 39

Théorie écologique de Bronfenbrenner 2

Answer 39

Le microsystème: Ensemble des milieux sociaux avec lesquels la personne a des contacts directs. Exemple: Famille, amis, école.

Le mésosystème: Liens tissés entre les divers microsystèmes. Exemple: rencontre parents-enseignants, service de garderie offert au travail.

L’exosystème: Institutions et pratiques éducatives, culturelles, politiques économiques qui influencent directement sur les divers microsystèmes et indirectement sur toutes les personnes comprises dans les microsystèmes. Exemple: médias, système scolaire, soins de santé.

Le macrosystème: valeurs, traditions et croyances de la société. Exemples: Tendances économiques, coutumes sociales.

Le chronosystème: Dimension du temps. Exemple: Naissance d’un enfant, entrée à l’école, entrée dans l’adolescence.

Question 40

Les 4 stades de développement selon Piaget

Answer 40

1. Le stade sensori-moteur - 0 à 2 ans. Lié aux perceptions sensorielles et aux activités motrices.

L’enfant :

• Démontre des premiers signes visibles d’intelligence
• Tourne la tête en réponse à un bruit
• Commence à aller chercher, parler et saisir des objets

2. Le stade préopératoire - 2 à 6 ou 7 ans
   Début de l’acquisition de la capacité d’exécuter des activités ou des opérations mentales internes ; par opposition à des opérations purement physiques.

L’enfant :

• Apprendrera à penser à un objet et à le demander
• Commencera à jouer à « faire semblant » d’être un -parent, un professeur ou un médecin
• Ne peut pas appréhender les transformations ou les changements de forme

3. Le stade des opérations concrètes - 7 à 11 ans.
   Début de la capacité mentale à pouvoir réfléchir sur des objets concrets sans avoir à les expérimenter directement.

L’enfant :

• A un raisonnement de plus en plus rapide
• A des opérations mentales beaucoup plus rapides
• Peut s’arrêter et réfléchir à l’endroit où pourrait se trouver son jouet sans être obligé de s’y rendre

4. Le stade des opérations formelles - 11 ans et plus.
   Début de la capacité de pouvoir modeler des problèmes qui contiennent des opérations complexes.

L’adolescent :

• Apprend à suivre un raisonnement
• Peut apporter une réflexion sur ses pensées
• Peut généraliser et élaborer des hypothèses.