unité 3 Flashcards
La croissance physique: de 2 à 12 ans, on peut remarquer d’importants changements physiques
Les proportions corporelles se modifient, le cerveau et le système nerveux se complexifient et les habiletés motrices se raffinent.
L’enfant bien nourri grandit de presque 7
centimètres et grossit d’environ 2 kg (4,4
livres) chaque année.
Entre 2 à 6 ans, les changements de taille constituent les éléments les plus visibles du développement.
Les changements les plus cruciaux se trouvent au niveau du système nerveux
C’est la raison pour laquelle l’enfant est plus vulnérable à ce moment
Des blessures accidentelles et des mauvais traitements peuvent avoir d’importantes répercussions sur son développement.
La croissance physique: âge du jeu
L’enfant s’amincit, n’a plus le ventre proéminent, le visage rond, les membres courts et la tête volumineuse
Accroissement (augmentation) constant de la taille et du poids
L’enfant pèse en moyenne 21 kg, dans les pays développés; les facteurs sont l’hérédité, la qualité des soins de santé et l’alimentation.
En général, les garçons sont plus musclés, moins gras, un peu plus grands, un peu plus lourds que les filles.
Une alimentation saine et équilibrée est importante.
La croissance physique: âge scolaire
La croissance la plus lente
L’enfant grossit environ 6 cm par an et 2.25 kg
Pèse en moyenne 32 kg et 1.37cm
Les enfants paraissent généralement élancés (leurs muscles se renforcent et leur capacité pulmonaire augmente).
Les facteurs génétiques et nutritionnels influent non seulement sur la taille, mais également sur le rythme du développement.
Développement du cerveau; connaître le rôle des aires et des lobes du cerveau: (âge de jeu)
Le cerveau se développe plus rapidement que tout autre organe pendant l’enfance
Il atteint 75% de son poids adulte chez l’enfant de 2 ans et 90% de son poids adulte chez l’enfant de 5 ans.
Augmentation du volume du cerveau = due en grande partie à l’accroissement du nombre de synapses
Expansion de plusieurs aires cérébrales, particulièrement celles qui réagissent les mouvements, les émotions et les pensées; augmentation des communications entre ces aires.
Le plus grande changements du cerveau à cette étape = le corps calleux
Responsable du lien entre l’hémisĥère droit et gauche
Une meilleure connexion entre l’hémisphère droit et l’hémisphère gauche = transmission plus rapide et une meilleure intégration des informations.
Réactions rapides
Cerveau = responsable de la planification et le l’organisation des actions
Transmission des influx s’est accélérée dans son système nerveux grâce à la myélinisation
Myélinisation est le processus de développement d’un isolant lipidique autour de certaines axones.
Cerveau généralement assez développé pour lui permettre d’assimiler les rudiments de la lecture, de l’écriture et de l’arithmétique; n’est donc pas hors de l’ordinaire que les enfants commencent l’école vers 6-7 ans un peu partout dans le monde.
Développement du cerveau; connaître le rôle des aires et des lobes du cerveau: âge scolaire
Matière grise est la partie du neurone qui traite l’information
Matière blanche, axones recouverts de myéline, partie du neurone qui établit les connexions et qui transmet l’information
Changement continu, tout au long de la vie.
La motricité: Âge de jeu
Motricité globale : mouvements amples, très maladroits à l’âge de 2 ans, agile et gracieux à 5 ans, plus susceptible aux blessures à cause de leur énergie et curiosité, apprennent leurs habiletés des autres enfants.
Avant 6 ans, un enfant est rarement prêt à pratiquer un sport organisé.
Motricité fine : capacité d’exécuter des mouvements de faible amplitude (avec les mains et doigts en particulier), développement beaucoup plus ardu que celui de la motricité globale à cet âge.
Doit fournir un effort de concentration méritoire pour se servir un verre de jus sans en renverser, pour couper ses aliments à l’aide d’une fourchette et d’un couteau, ou même pour manier un crayon.
L’enfant n’a pas acquis la pleine maîtrise de ses muscles ni le jugement nécessaire à l’exercice de la motricité fine.
Activités en cours de préparation aux apprentissages scolaires; le dessin puisqu’il va créer une image en maniant un crayon, la craie ou le pinceau et cultive son estime de soi
Pointage, préhension, manipulation, lâcher, déposer, frapper, lancer.
3 stades de motricités globale
Stade initial : ébauche du comportement, limités aux membres qui contribuent à l’effet final souhaité, enchaînement incomplet.
Stade intermédiaire : coordination améliorée des séquences, déplacements plus amples, mouvements encore un peu maladroits et manque de fluidité.
Stade final : actions coordonnées et fluides, amplitudes et continuité dans les mouvements.
Motricité: Âge scolaire
Motricité globale:
Peuvent exécuter n’importe quel mouvement qui
ne nécessite pas beaucoup de puissance ni d’
évaluation de la vitesse et de la distance
- doit être encourager et le pratiquer
Garçons et filles ont des aptitudes physiques qui
diffèrent (gars ont les avant-bras plus forts et les filles
sont plus souples) = gars meilleure aux sports et filles meilleure à la danse
6 ans : la fille = précision du mouvement, le garçon = actions moins complexes/force.
7 ans: l’enfant est capable de se tenir en équilibre sur un pied sans regarder, l’enfant peut marcher sur une poutre de 5 cm de largeur
8 ans: l’enfant peut sauter d’un pied à l’autre sur une rythme 2-2 ou 3-3; la fille peut lancer une petite balle jusqu’à une distance de 12 m.
9 ans: le garçon peut courir à une vitesse de 5m/s
10 ans: la fille peut courir à une vitesse de 5m/s
Motricité fine : écriture, apprendre à tenir un crayon.
Motricité globale
C’est l’ensemble des gestes moteurs qui assurent l’aisance globale du corps, sans rechercher la performance ou le raffinement d’un geste précis
Motricité fine
signifie que l’enfant utilise certains petits muscles des doigts et des mains pour faire des mouvements précis et de manipuler des petits objets. Il effectue également des tâches manuelles.
La mémoire chez les enfants de l’âge du jeu :
L’enfant d’âge du jeu est réputé pour son manque de mémoire (surtout en comparaison à l’enfant un peu plus vieux).
Pas tant la mémoire que les stratégies mnésiques.
Tente rarement mémoriser des informations
Événements récurrents : capable de s’en faire une présentation qu’il pourra repêcher ultérieurement.
Conserve des scénarios des expériences familières qui facilitent le stockage
Se sert de scénarios non seulement pour décrire ses activités quotidiennes, mais aussi pour ce qui consiste à reconstituer des événements usuels, comme prendre un repas (souvent avec des jouets, par exemple des poupées).
Les parents et les autres éducateurs peuvent aider les enfants à prêter attention à leurs expériences et en mémoriser des éléments.
Qu’est-ce que nous avons vu au zoo?
Peux-tu dire le mot “panda”?
Enfants rejetés-agressifs
Enfants rejetés à cause de leur comportement hostile et agressif
Se croient indifférents à l’exclusion
Surestiment leurs compétences sociales
Leurs pairs les trouvent entêtés, perturbateurs et malveillants
Interprètent mal les situations sociales (en comparaison à leurs pairs)
Enfants rejetés-renfermés
Enfants rejetés à cause de leur attitude ombrageuse et anxieuse
Consciente de leur isolement social, se sentent seuls et
malheureux
Faible estime de soi, qui a un impact sur le rendement scolaire et sur leurs relations familiales
Violence psychologique
La violence psychologique désigne des actions ou des omission qui, peuvent avoir des effets psychologiques néfastes
Difficile à détecter
forme de violence répétée et soutenue
Comporte du rejet., de l’humiliation, de l’intimidation, de l’isolement, de la corruption, de l’exploitation, le retrait de l’affection.
Négligence
N besoins physiques
nourriture, maladies, hygiène, blessures, vêtements, couches.
N besoins de sécurité
abris approprié, aucune surveillance, devoir de protéger l’enfant des autres, ne pas lui expliquer les dangers.
N besoins de compréhension/affection
jamais de marque d’affection, enfant ne peut pas répondre qui s’occupe de lui.
N besoins de valorisation
abus verbales et psychologiques, critiques constantes, dévalorisation, aucune réassurance des parents.
N besoins de stimulation
ne sait pas comment jouer, comment tenir un livre, le parent refuse que l’enfant ait des amis.
N besoins de se réaliser
ne pas permettre l’enfant à de nouvelles expériences, activités, centres d’intérêts, ne pas reconnaître un apprécier l’enfant en tant qu’individu.
Conservation
concept selon lequel certaines propriétés des objets ne changent pas lorsqu’on modifie la forme ou la disposition de ces objets.
Enfant d’âge du jeu tend à se concentrer totalement et exclusivement sur les changements de forme et de disposition, et il croit que ces changements modifient les quantités.
Exemple: 2 rangées de 6 jetons. L’enfant affirme que les deux rangées ont le même nombre de jetons. Mais si on espace les jetons de l’une des rangées, l’enfant croit que la rangée avec les jetons espacés contient plus de jetons.
Zone proximale de dévelopement
éveloppé par Lev Vygotsky, ce concept suggère que les enfants sont aptes à mieux apprendre les problèmes et à s’améliorer davantage autour d’un enfant plus expérimenté, d’un parent ou d’un enseignant, plutôt que d’un enfant à leur niveau cognitif.
Période opératoire concrète
3e période du développement cognitif de 6/7 à 11/12 ans.
Caractérisé par l’apparition d’opérations logiques de raisonnement portant sur des objets présents ou immédiatement représentables. L’enfant comprend des concepts fondamentaux comme la conservation, le nombre, la classification et plusieurs autres.
Complexe d’Électre
Le complexe d’Électre peut se définir comme l’étape à laquelle les filles sont en compétition avec leur mère pour obtenir l’attention totale de leur père. La plupart des cas se présentent entre 3 et 6 ans.
Morale
La morale est une notion qui désigne l’ensemble des règles ou préceptes, obligations ou interdictions relatifs à la conformation de l’action humaine aux mœurs et aux usages d’une société donnée.
Intelligence linguistique
Capacité d’utiliser le langage pour comprendre les autres et pour exprimer ce que l’on pense.
Lire, écrire, écouter et parler sont des activités typiques pour ce type d’intelligence (mots croisés, Scrabble, pendu…)
Exemple de carrières : avocat, politicien, journaliste…
Intelligence logico-mathématique
Capacités intellectuelles qui sont rattachées à la logique, l’analyse, l’observation, la résolution de problèmes.
Bons avec les chiffres et voient rapidement la solution.
Exemples de carrières : scientifique, comptable, détective…
Activités : Clue, Monopoly, jeux d’évasion…
Intelligence musicale
Capacité de penser en rythmes et en mélodies, de reconnaître des modèles musicaux, de les mémoriser, de les interpréter, d’en créer, d’être sensible à la musicalité des mots et des phrases.
Entendre des tons, des rythmes et des structures musicales dans l’environnement et dans la voix humaine, souvent auditif.
Exemples, de carrières : chanteur, musicien, compositeur…
Activités : jeux de reconnaissance musicale, Guitar hero, karaoké…
Intelligence visuo-spatiale
Capacité d’une personne à percevoir le monde visuel et à en recréer des aspects, construire une représentation mentale dans un univers spatial.
Exemples de carrières : architecte, dessinateur, photographe…
Activités : casse-tête, cube Rubik, construction de maquettes…
