Week 5 Flashcards
(18 cards)
home sign
שפת סימנים ספונטנית שמתפתחת בקרב ילדים חירשים ללא למידה מהסביבה, אלא על ידי הדובר עצמו.
perceptual narrowing
תהליך התפתחותי שבו היכולות התפיסתיות מתעצבות בהתאם לסביבה. תהליך זה בא לידי ביטוי באיבוד היכולת להבחין בין פונמות בשפה זרה, ובאיבוד היכולת להבדיל בין פרצופי בע”ח שונים או בין אינדיבידואלים מגזע אחר.
the false-belief task
מטלה שפותחה ע”י החוקרים ווימר ופרנר, נועדה לבדוק TOM . במטלה זו מוצג סיפור שבו ילד שם שוקולד בקופסא 1, ואז אימו מעבירה את השוקולד לקופסא 2. לאחר מכן שואלים היכן יחפש הילד את השוקולד? אם הנשאל יענה בקופסא 1- הדבר מעיד על יכולת להבין את נקודת המבט של האחר, ואם הוא יגיד בקופסא 2- הוא מושפע מהידע שיש לו על הסיפור ולא מצליח לראות את נקודת המבט של האחר.
violation of expectation pardigm
מטלה שפותחה ע”י רנה ביירג’ו, מתבססת על כך שכאשר מראים לתינוק דבר שנוגד את הציפיות שלו, הוא יסתכל עליו יותר זמן ביחס למצב שתואם את ציפיותיו.
הביטואציה- habituation
שיטה למדידת הבחנה בקרב תינוקות. בשיטה זו מראים לתינוק גירוי מספר פעמים ובוחנים את זמן ההסתכלות של התינוק על הגירוי. זמן ההסתכלות פוחת ככל שמראים לתינוק את הגירוי יותר פעמים- זו ההביטואציה. לאחר הצגת הגירוי הראשון מספר פעמים, מציגים גירוי חדש ובוחנים את זמן ההסתכלות של התינוק עליו. אם זמן ההסתכלות ארוך יותר עבור הגירוי החדש לאחר הביטואציה לגירוי הראשון, סימן שהתינוק מבחין בין הגירויים.
הסיפור על סאלי ואן
מטלה שפותחה ע”י החוקר ברון- כהן, נועדה לבדוק TOM . במטלה זו מוצג סיפור על 2 ילדות- סאלי ואן, שלכל אחת יש קופסא משלה. סאלי שמה בקופסא שלה גולה והולכת, וכשהיא לא נמצאת אן מעבירה את הגולה מהקופסא של סאלי לקופסא שלה. לאחר מכן שואלים את הילד- היכן סאלי תחפש את הגולה? אם הילד יענה שסאלי תחפש את הגולה בקופסא שלה- הוא מצליח לראות את נקודת המבט של האחר, אם הוא יענה שהיא תחפש את הגולה בקופסא של אן- הוא מתקשה לראות את נקודת המבט של האחר ומושפע מהידע שיש לו על הסיפור.
השלב האופרציונלי
השלב האחרון בתיאוריה ההתפתחותית של פיאז’ה, מתרחש מגיל 7 והלאה. שלב זה כולל שני תתי שלבים: שלב אופרציונלי קונקרטי ושלב אופרציונלי פורמלי. בשלב זה יש הבנה של חוקים פיסיקליים (חוקי השימור) ויש יכולת להבין את נקודת המבט של האחר. בנוסף, יש יכולת ארגון מידע, כך שהילד יכול לסווג דברים לקבוצות בהתאם לקריטריונים, ויכול להבין סיווג היררכי.
התיאוריה של המיינד- theory of mind- TOM
היכולת להבין שלאנשים אחרים יש כוונות, רצונות, אמונות ורגשות אחרים משלי.
פרוייקט פרקאש
פרויקט פילנתרופי שבו עושים ניתוחי עיניים לאנשים באיזורים כפריים בהודו במטרה להשיב את ראייתם. פרויקט זה מסתמך על מחקריהם של Hubel ו-Weisel שמראים שיכולות רבות של מערכת הראיה נשמרות לאחר שנים של עיוורון.
קביעות אובייקט
מושג שהוגדר ע”י פיאז’ה, והוא מתאר את יכולת ההבנה שגם כאשר אני לא רואה דבר מסוים, הוא ממשיך להתקיים. יכולת זו מתפתחת לאחר גיל 10 חודשים לפי פיאז’ה.
שלב אופרציונלי פורמלי
השלב הרביעי בתיאוריה ההתפתחותית של פיאז’ה, מתרחש לאחר גיל 10. שלב זה מאופיין בחשיבה פורמלית- מופשטת.
שלב אופרציונלי קונקרטי
השלב השלישי בתיאוריה ההתפתחותית של פיאז’ה, מתרחש בגילאים 7-10. שלב זה מאופיין ביכולת ליצור קשרים לוגיים בין מושגים והבנת חוקיות של דברים בעולם, אך עדיין קיים קושי עם מחשבה על מצבים היפותטיים וגילוי חוקים באמצעות בדיקת השערות.
שלב סנסורי-מוטורי
השלב הראשון בתיאוריה ההתפתחותית של פיאז’ה, מתרחש בגילאים 0-2. בשלב זה הילד לומד על העולם באמצעות החוויות וההתנסויות הסנסוריות והמוטוריות שהוא חווה, והדגש הוא על קליטת מידע באמצעות החושים. בשלב זה מתפתחת קביעות אובייקט.
שלב פרה-אופרציונלי
השלב השני בתיאוריה ההתפתחותית של פיאז’ה, מתרחש בגילאים 2-7. בשלב זה מתפתחת השפה והילד מתחיל לחשוב באופן סימבולי- לייצג את העולם באמצעות תמונות ומילים. בשלב זה עדיין אין הבנה של חוקים פיסיקליים כמו חוק שימור המסה, הגודל, הנפח והמספר. כמו כן, שלב זה מאופיין באגואיזם- חוסר יכולת לראות את נקודת המבט של האחר, הילד רואה את העולם דרך נקודת המבט שלו בלבד.
תיאוריית ההתפתחות הפסיכואנליטית (פרויד)
זוהי תיאוריה פסיכו-סקסואלית המגדירה את השנים הראשונות כבעלות משמעות לאישיות המתפתחת בהמשך החיים. לפי תיאוריה זו, תהליך ההתפתחות כולל 5 שלבים: השלב האוראלי (0-1 שנים), השלב האנאלי (1-3 שנים), השלב הפאלי (3-6 שנים), שלב החביון (6- גיל ההתבגרות), השלב הגניטלי (גיל ההתבגרות).
תיאוריית ההתפתחות של אריקסון
זוהי תיאוריה פסיכו-סוציאלית הכוללת 8 שלבים, החל מהלידה ועד הזקנה, העוסקים באמון, עצמאות, זהות וכו’.
תיאוריית ההתפתחות של פיאז’ה
זוהי תיאוריה קוגניטיבית המתייחסת לאופן שבו הילד מייצג את העולם, כאשר בגיל קטן הייצוגים הם קונקרטיים יותר ובגיל בוגר הייצוגים הם אבסטרקטיים יותר.
תקופה קריטית
תקופה שבה חשיפה לסביבה היא הכרחית כדי להגיע להתפתחות מלאה. אם לא תתרחש חשיפה בתקופה זו, התפקוד יפגע באופן בלתי הפיך.
