Zgodovina Flashcards
(25 cards)
VZGOJA IN PED. V PRASKUPNOSTI
-ljudje so živeli v majhnih, zaprtih skupnostih
-vsi so delali za preživetje
-ni bilo poklicev, delitev glede na spol
Razvoj vzgoje:
-posnemanje
-inaguracija: dogodek opredelitve zrelosti.
SUŽNJELASTNIŠKA DRUŽBA
Prve šole so privilegij vladajočega razreda.
-ANTIČNA GRČIJA
-ANTIČNI RIM
ANTIČNA GRČIJA
(800 pr.n.št.-146 pr.)
-razvijali hierarhijo družbe
-specializirali, kdo je v čem boljši
-koncept šole za vladajoč razred
-razvili filozofijo, besedni zaklad, ideal lepote in dobrote
DVA KONCEPTA VZGOJE V ANTIČNI GRČIJI
ŠPARTANSKA=ne spodbuja razmišljanja, bolj fizični razvoj, vojščaki, agresija, obramba, avtoritarnost.
ATENSKA=harmonični razvoj telesnih in duhovnih sposobnosti (poučevanje)
ANTIČNI RIM
- Obdobje (800-300 pr.): vzgoja s posnemanjem, poslušnost, nagrada.
- Obdobje (300-145 pr.): prave šole, ludusi (pisanje, branje, računanje)
- Obdobje (145 pr.-476): grški učitelji, glasba, gimnastika, dramatika, filozofija, retorika
SREDNJI VEK
Od leta 476 z razpadom Zahodnega rimskega cesarstva do druge polovice 15. st.
-podedovan status
-vpliv cerkve kot institucije (na vzgojo)
-vzgoja podrejenega človeka, ki uboga
ŠOLE V SREDNJEM VEKU
MESTNE: stanovske šole, učence so učile za različne vloge, poklice.
CERKVENE: vzgajali pokornega tlačana
Bilo je malo pismenih, ustanovljene so bile prve univerze.
FEVDALNA DRUŽBA
-SHOLASTIKA: sistemizirana ali usmerjena cerkvena filozofija
-NEPISMENOST
-FIZIČNO DELO ZANIČEVANO: znali so pisati, misliti pa niso smeli, pametovali so nepismeni, pisarji so zgolj zapisovali.
HUMANIZEM IN PROTESTANTIZEM
-Humanizem (14. in 15. st.)
-Protestantizem (16. st.): gibanje kmečkih in meščanskih slojev na podlagi krščanstva-demokratizacija izobraževanja, oblikovanje zamisli o ljudskih, osnovnih šolah s poukom v maternem jeziku.
ZGODNJI KAPITALIZEM
-po koncu srednjega veka
-rokodelci
-vzgoja: glej ne in delaj isto kot jaz.
KORPORATIVNI KAPITALIZEM
-industrializacija
-človek organizacije
Skupinsko delo v korporacijah je zahtevalo drugačnega posameznika: sposobnost prilagajanja, sodelovanja…
Vzgoja je bila bolj permisivna.
SODOBNA POTROŠNIŠKA DRUŽBA
-potr. kapitalizem
-patološki narcis
-družba je usmerjena v potrošnjo ne v proizvodnjo, vsi trošimo ves čas.
PROTESTANTIZEM V SLO.
-izob. duhovnikov
-Trubarjev Abecednik in katekizem kot prvi učni pripomoček za branje
-splošna pismenost se ni povišala
-1563 stanovska šola (druga stopnja), ne v slo.
JEZUITSKI RED V SLO.
(1597-1773) je uvedel prve oblike višje šole, a je nazadovalo elementarno izobraževanje.
TEREZIJASKO-JOŽEFINSKI KONCEPT ŠOL. SISTEMA
(1774-1848)
-reforme Marije Terezije in Jožefa II.
-OŠ OBVEZNA ZA VSE OTROKE
-Splošna šolska naredba 1774
-1777 prevod v slo: prvi šol. zakon v slo. jeziku
-3 vrste šol: normalke, glavne šole, trivialke
ILIRSKE PROVINCE
(1809-1818)
-enotne štirirazredne OŠ
-slo. jezik je bil pommebnejši
MARČNA REVOLUCIJA 1848
-reforma šolstva
-porast pismenosti
-gim. elitna, osrednja in splošno izobražvalna srednja šola 8 let
-Zedinjena Slovenija (težnje po širšem sistemu šol v slo. jez.)
-Splošna šolska obveznost 1869 (šolski zakon, ljudske šole, 4 leta)
-učiteljišča (4 leta), 1870
-1900 je bilo cca. 15% Slovencev nepismenih.
KRALJEVINA SHS
-v ljudskih in srednjih šolah postane slo. uradni učni jezik 1918/19
-dekleta lahko hodijo v srednje šole
-1919 je bila v LJ ustanovljena 1. slovenska univerza in uveljavljena slovenizacija srednjega in poklicnega šolstva
-1929 so bili izdani splošni zakoni o OŠ in SŠ ter učiteljiščih, eno leto kasneje pa še zakon o univerzah
-OŠ je obvezna, 4+4 leta.
OSEMLETNA ŠOL. OBVEZNOST->OSEMLETNA OŠ
-reforma 1958 je prinesla osemletko
-po razglasitvi samostojne Republike Slovenije se je šol. sistem bistveno spreminjal; nova zakonodaja 1996, devetletka.
HERBART IN HERBARTJANSKA PED.
(konec 18.- začetek 19. st.)
-prvi omenjal vzgojo, ped. pojme
-vzgoja pripada družini, izobraževanje pa šoli
Vzgoja preko pouka po 4 stopinjah:
1.JASNOST
2.ASOCIACIJE
3.SISTEM
4.METODA
APOSTOLSKA AVTORITETA
-vera in prostovoljna pokorščina
-učiteljeva moč temelji na poslanstvu (Bog, cerkev, država), učenec nima možnosti ali pravice dvomiti v učiteljevo kompetentnost
-važna je učiteljeva pozicija, ne znanje
CILJ: vzgojit otroka, ki bo izvršil ukaz, kaznovanje, ustrahovanje
VZGOJA: patriarhalna, krščanska, enosmerna komunikacija in spoštovanje.
KANTOVA SIMBOLNA AVTORITETA UMA
(18.-19. st.)
KONCEPT: vzgoja popelje človeka iz živalskosti (otrok-divjak) v človečnost (razum). Temelj je disciplina.
TRI FAZE:
1. vzreja
2. disciplina (omejimo želje, pravila…)
3. moralni trening (da razvije moralo, da se ne laže…)
-Svobodo lahko spoznamo samo preko moralnega zakona v sebi.
-Kantov moralni zakon: imperativ kot kriterij, s katerim naj bi razum ocenjeval človekova dejanja kot dobra ali slaba, človečna, nečlovečna, svobodna, določena.
-Imperativ: postopaj le v skladu z načelom, za katero si želiš, da postane obči zakon, ne stori drugemu, kar ne želiš da drugi stori tebi, filozof.
ROUSSEAUJEVA SKRITA AVTORITETA
Jean-Jacques Rosseau (18. st):
-koncept naravne vzgoje
-razsvetljenski paradoks svobodne (prisiliti nekoga k svobodi)
-skrivanje avtoritete, pogoj povečanja njene moči
-nasprotoval apostolski vzgoji
-otrok ni podrejen, brez da je zunanja avtoriteta prisotna; zasnova permisivnega pogleda na vzgojo
KONCEPT: materinska imaginarna identifikacija z idealnimi podobami, ki namesto eksplicitnih zahtev utelešajo vzgojiteljeva implicitna pričakovanja.
PROBLEMI: navidezna svoboda, zamaskirana avtoriteta.
SAMOOMEJITVENA AVTORITETA
-vzpostavitev čustveno-poz. odnosa
-učitelj kot objekt identifikacije
-avtoriteta simbolne zahteve, racionalna utemeljitev
-širitev soc. stikov
-postopno vključevanje otroka v procese dogovarjanja in odločanja o pravilih
-iskanje skupnih interesov v novih situacijah.
