교육사회학 Flashcards
(40 cards)
기능론의 관점
ⓐ사회 유지, 발전에 기여: 교육이 →사회화와 선발을 통해→ 사회 전체의 유지와 발전을 위해 기능
ⓑ사회화 담당: 학교는→사회 전체의 보편적 지식과 규범을 새로운 세대에게 내면화→그 사회의 특성을 유지하고 구성원들의 동질성을 확보할 수 있도록 하고(보편적 사회화)+현대 전문가 사회에서 제반 역할을 수행하는 데에 필요한 각종 지식, 기술, 가치규범을 가르쳐서 학생들이 전문가 사회에 적응할 수 있도록 하는(특수사회화) 역할 담당
ⓒ능력주의에 따른 선발과 배치→인력자원 극대화 및 사회 유지 발전에 기여
ⓓ교육과정→보편적 가치를 지닌 것→학교와 교사는 교육과정을 효율적으로 전달하는 데에 집중해야 함.
갈등론의 관점
ⓐ학교는 사회의 불평등 구조 재생산
ⓑ교육내용→지배계급의 문화 및 이데올로기→학교는 학생들에게 이를 주입하여 기존 질서 정당화
ⓒ능력주의 선발→허구이며 기존질서 정당화 장치
드리븐의 사회화
○학교에서 산업사회에서 중요시되는 규범인 독립성, 성취지향성, 보편성과 특정성을 가르치는 것
ⓐ독립성→학생 스스로 과제를 수행하고 이에 책임을 지게 하는 것
ⓑ성취성→노력이나 의도가 아니라→성적(성취)에 따라 보상이 달라지므로, 높은 성적을 받기 위해 최선을 다하는 것이 가치 있다는 것을 알게 되는 것
ⓒ보편성→특별히 인정되는 개인적 상황이나 특성이 없을 때는→모두에게 동일한 규칙이 적용되는 것을 의미
ⓓ특정성→특별히 인정되는 개인적 상황이나 특성이 있을 때, 이에 맞게 규칙을 적용하는 것을 의미
보울스와 진티스의 경제적 재생산론
○학교는 자본주의 경제구조 재생산
○상응이론→학교는 자본주의 생산 현장에서의 지배 복종관계 재생산: 생산현장에서의 사회적 관계와 학교교육에서의 사회적 관계가 →그 형식과 구조에 있어서 일치→학교는 학생들이 학교생활에서 위계적인 사회적 관계구조를 당연한 것으로 받아들이게 함으로써→자본주의 생산현장에서의 지배 복종관계 또한 당연한 것으로 여기게 하여→이를 재생산하는데 기여
○차별적 사회화→계급에 따라 다른 규범과 성격적 특성 주입→자본주의 생산체제가 요구하는 단순 노동자와 관리자 또는 경영자라는 인력 배출→자본주의 생산구조 재생산
부르디외의 문화적 재생산론의 기본 입장
○학교→문화자본 재생산→기존 질서 정당화
○학교 교육내용→지배계급의 문화로 구성→지배계급에 유리하게 되어 있는 기존 질서 정당하고 합리적인 것으로 받아들이게 함
○학생의 사회경제적 배경→학업성취에 큰 영향
부르디외의 문화적 재생산론-문화자본
○아비투스 문화자본→교육이나 가정환경의 영향으로 형성되는 취향이나 심미적 태도를 지칭하는 것→개인에게 내면화되어 있는 문화능력
○제도화된 문화자본→교육제도를 통해 주어지는 졸업장, 자격증, 학위증서와 같이→공식적으로 그 가치가 보장받는 형태의 자본
부르디외의 문화적 재생산론-재생산의 경로
부르디외는 학교를 통해 일어나는 재생산을 ‘제도화된 문화자본’을 통한 재생산과 ‘상징적 폭력’을 통한 재생산이라는 측면에서 설명
○제도화된 문화자본을 통한 재생산: 사회적 선발의 기준이 되는 시험은→지배계급의 아동들에게 절대적으로 유리→더 높은 지위를 획득할 수 있도록 만들어줌
○상징적 폭력 또는 아비투스를 통한 재생산:
-상징적 폭력이란→지배계급의 가치와 취향을 모든 계급의 학생들에게 주입하여→이를 통해 학생들의 의식을 지배하고 통제하는 것
-아비투스: 교육의 과정을 통해 학습자들이 습득하게 되는 특정한 지각과 이해의 방식→내면화: 지배계급의 문화를 보편적이고 당연한 것으로 받아들이게 됨→기존 질서 정당화
알뛰세의 자본주의 국가론
○국가(상부구조)→자신의 정당성 유지하여 교육 주도하고, 정치적/경제적/문화적 투쟁에도 관여→상대적 자율성을 지닌 존재→두 가지 국가기구를 활용→자본가 집단 옹호/보호
○두 가지 국가 기구
-억압적 국가기구: 경찰, 군대, 관공서 등
-이데올로기적 국가기구: 지배계끕의 이데올로기 주입→기존 계급 질서 정당화+적대감 없이 국가의 정책 받아들이게 함→교육기관, 언론, 문학, 예술 등을 담당하는 사회기관
○학교→지배계급의 헤게모니 정당화 및 유지
-헤게모니: 이데올로기를 주입하여→ 물리적 힘이나 폭력에 의존하지 않고→피지배계급의 능동적 동의를 도출→사회 전체에 대한 지도력을 확보하는 지배방식
애플의 문화적 헤게모니론
○학교→헤게모니의 재생산자이자 반헤게모니의 생성자(상대적 자율성을 지니고 있기에)→지배와 저항이 공존하는 모순의 공간
○학교민주화→지배헤게모니에 내재해 있는 허위 의식과 억압구조 비판적 수용→이에 저항하는 반헤게모니 창출→사회 발전 가능
윌리스의 저항이론
○노동자 계급의 일탈행동: 반학교문화→학교의 공식문화에 대한 “저항”: 의도적인 반발이자 저항
○반학교 문화의 양상
1) 일상 언어를 통한 저항의 표현: 사나이들범생이
2) 학교의 제도와 규율에 대한 저항
3)학교를 통해 얻게 되는 자격의 가치 불신
○간파와 제약을 통한 재생산
1) 간파→학생들이 장차 직면하게 될 불평등한 현실을 →미리 파악→학교의 공식 문화 거부: 반학교문화 형성
2)제약→노동계급 학생들이 간파를 통해 반학교문화를 형성하고 저항하지만→결국 불펴등한 사회관계를 재생산하게 되는 한계: 스스로 육체노동 선택
교사의 방어적 수업-맥닐의 연구
○방어적 수업의 의미: 한 명의 교사가 수십명의 학생들을 가르치는 학급 상황에서→교사는 학생들로부터 자신을 지켜야 한다는 구조적인 방어 의식 갖게 됨
→교과 지도: 방어적 수업
→생활 지도: 학생다움을 요구하는 각종 규제
○방어적 수업을 위한 강의 전략
1)단순화→어떤 정보든 단편들 혹은 서로 연결되지 않는 목록들로 환원시키는 방법→많은 정보의 효과적 전달+토론과 반대의견 금지시킴
2)신비화→복잡한 주제는 전문가가 아닌 학생들은 파고 들어가기가 어렵다고 말하며→그 내용에 대해 깊이 있게 설명하지 않는 강의 전략→외부(교사)에서 제공하는 정보에 의존하는 태도를 가지게 만듬
3) 생략: 시사 문제나 논쟁의 여지가 있는 주제에 적용
4)방어적 단편화→학생들의 능력이나 수업에 대한 관심이 부족하다고 생각할 때→수업 시간에 정치적으로 덜 민감하거나 논쟁의 여지가 적은 내용을 선택하여 간단하게 언급만 하고 지나가는 방식의 수업 전략
번스타인의 교육과정 연구
(1) 교육과정 분석의 개념
1) 분류→교과간 구분 정도: 학과 간의 경계가 어느 정도 엄격하느냐의 여부가 기준
2) 구조→교과 내 조직의 문제→가르칠 내용과 가르치지 않을 내용의 구분이 뚜렷한 정도 여부, 계열성의 엄격성, 시간배정의 엄격도 등을 포함하는 개념: 구조화가 높으면→ 교사나 학생의 요구 반영 어려움
번스타인의 교육과정 연구
(2) 교육과정 유형
1) 집합형 교육과정: 강한 분류-강한 구조/약한구조 ○엄격히 구분된 과목으로 구성→과목 간 교류 불가능→상급으로 갈수록 전문화 ○소속 학과에 대한 충성 요구→위계질서 뚜렷 ○학생의 선택권 거의 없음 2)통합형 교육과정: 약한 분류-강한 구조/약한 구조 ○과목 및 학과 간 구분 불분명→횡적 교류 많아짐 ○횡적인 인간관계 중시→교사와 학생의 재량권 증대
번스타인의 교육과정 연구
(3) 교수방법과 평가의 분석
1) 가시적 교수법과 평가 ○전통적 교수법→지식의 전달과 성취 강조 ○강한 분류, 강한 구조의 교육과정과 연관→놀이와 공부를 엄격하게 구분 ○교사 주도의 교육 ○객관적 평가 중시 2)비가시적 교수법과 평가 ○학생중심 교육관→아동의 내적 변화에 관심 ○약한 분류, 약한 구조의 교육과정→놀이와 공부 구분 않음 ○평가→ 아동의 내적인 상태와 과정 고려
학력 상승 이론
(1) 콜린스 지위 경쟁이론
○학력 상승의 원인: 학력이→높은 소득과 사회적 지위 획득의 수단이 됨→사람들이 경쟁적으로 높은 학력 취득하고자 함→학력이 계속 높아짐
○학력 경쟁의 경로
1) 학력증명(졸업장)→개인의 능력 판단 기준→지위 및 소득에 영향
→2) 보다 높은 학력 획득 경쟁→졸업장 병(Dore)
→3) 학력이 직업세계의 기술수준과 무관하게 상승→학력 인플레이션 발생(학력의 평가 절하 현상)
→4)상급학교 입시경쟁 치열→교육기회 확대 정책 추진
→5)대학교육의 보편화(대중화)→학력 경쟁 지속
콜맨의 사회 자본론
○콜맨보고서 연구의 결과: 학교의 교육 조건의 차이가 아닌→학생들의 가정배경이 훨씬 강한 영향을 줌
→보상교육: 불우한 계층의 교육 기회 보완
○사회자본: 가족을 기준으로 안과 밖의 자본으로 나뉨
→가족 내의 사회적 자본: 부모와 자식 간의 관계
→가족 밖의 사회적 자본: 부모들이 가정 밖에서 맺고 있는 사회적 관계 전체
○가정 내 사회자본이 학습동기와 학업성취를 높이는 경로
→부모의 학습 지원(비계 제공)
→부모와 자녀 간의 신뢰와 유대→다양한 시도+학습 동기 촉진+비행성향 억제
→부모의 적절한 기대수준→유능감, 성취동기 상승
학력 상승 이론
(2) 학습욕구 이론
○학교 팽창의 원인
1) 인간은 학습 욕구를 지닌 존재→학교는 학습 욕구를 채워주는 곳
2)인구 증가와 경제적 여유 증대→학습 욕구 충족 위해 취학 인구 증가→학교팽창
○약점: 오늘날의 학교가 학습욕구를 제대로 충족시켜 주고 있지 못함.
학력 상승 이론
(3) 기술 기능 이론
○학력 상승의 원인: 과학 기술의 발달로 인해 산업 사회에서 요구되는 기술의 수준이 게속 상승→그에 상응하여 교육 수준도 높아짐→학력 상승→학교 팽창
○기술 기능 이론의 근거
1) 산업별 고용구조 변화: 1차 산업 중심→2차→3차 산업 중심으로 고용 구조 이동
2) 직종별 직업구조 변화: 전문기술직 비율 상승→대학 졸업자의 수요가 늘었다는 것을 의미
○약점: 학력 높을수록 생산성이 높을 것으로 가정→과잉학력현상이 발생할 수 없음→현실에서는 과잉학력 현상 존재→설명 곤란
학력 상승 이론
(4) 국민 통합론
○학교 팽창의 원인:
1) 국민통합론자들은 → 19세기 이후와 2차 세계대전 후 등장한 신생 국가들이→국민적 통합을 이룰 필요 有→교육 기회 확대 정책→교육 팽창
2) 국가 형성 과정에서→국민 형성 필요성 有→교육 제도화→학교 교육 팽창
○국민통합론의 의의: 기존의 이론들이 경제적, 사회적 측면에 치중하였던 것에 비하여 →국가의 국민 통합과정에서 교육제도가 수행한 정치적 기능을 새롭게 지적
○한계: 학생들의 의식에 영향을 주는 초중등교육의 팽창을 설명하는 데에는 도움이 되나→전문기술 교육인 고등교육의 팽창, 특히 과잉 교육의 문제 설명하는 데에 한계
교육의 평등
(1) 기회의 허용적 평등관
○허용적 평등관이란→신분, 성, 종교, 인종 등으로 인한 교육 기회 차별 철폐→모든 사람에게 교육 받을 권리를 허용하는 것이 교육 평등
○평등 주의와 능력 주의 모두 강조: 사람이 타고 나는 능력이 각기 다르다고 믿음→능력에 따라 교육기회가 다르게 주어져야 함: 주어진 교육 기회의 향유는 →개인의 역량과 형편에 달린 것.
교육의 평등
(2) 기회의 보장적 평등관
○보장적 평등관은→취학을 가로막는 경제적, 지리적, 사회적 제반 장애 제거→교육을 받을 만한 지적 능력을 소유한 사람이→사회 경제적 제약 때문에 교육을 못 받는 일이 없도록 교육 기회를 보장하는 것이 교육 평등
○보상적 평등 정책 1) 경제적 제약의 극복 →무상/의무 교육의 실시 →학비보조제도 및 장학금 제도의 운영 2) 지리적, 사회적 제약의 극복 →학교를 지역적으로 종류별로 고르게 설치 →근로 청소년을 위한 야간 학급 및 방송통신학교의 설치
교육의 평등
3) 교육조건의 평등(과정적 평등관
○교육의 과정적 평등이란→교육 체제 내에서 제공되는 교사, 교육과정, 교육 방법, 교육 시설 등이 학생들의 학업 성취와 상급학교에 진학에 영향을 주므로 →교육의 평등을 실현하기 위해서는 교육 조건의 차이, 즉 학교차를 없애야 한다는 입장.
○콜맨보고서: 학교차의 영향 미미→가정의 사회자본이 성적에 가장 큰 영향→결과적 평등관 등장
○젠크스의 연구: 학업성취에 영향을 주는 가장 큰 원인→가정배경과 학생의 인지능력
교육의 평등
(4) 결과적(보상적) 평등관
○교육 평등에 대한 입장
1) 배워야 할 것은 제대로 배우도록 하는 것
2) 가정 배경으로 인한 불이익→사회가 보상→진정한 교육 평등( 롤즈의 정의이론-보상적 평등 주의 )
○교육 결과의 평등을 위한 보상적 평등 정책 1) 학생 간 격차를 줄이기 위한 노력 →능력이 낮은 학생에게 더 좋은 교육조건 제공 →학습 부진아에 대한 보충학습 지도 2) 계층 간 격차를 줄이기 위한 노력 →저소득층의 취학 전 어린이들을 위한 보상교육 →교육복지 우선지원 사업(교육 지원 확대) →기회균형 선발제(별도의 전형 실시) 3) 지역 간 격차 줄이기 위한 노력 →읍, 면 지역 중학교 의무교육 우선 실시 →기회 균형 선발제 →교육 복지 우선지원 사업
교육 격차론
1) 문화 실조론(문화박탈이론
○기본 입장=가정의 문화적 환경이 지적 성취에 큰 영향: 교육 성취에 필요한 문화적 능력 존재→결핍 시 학업결손 초래
○학업 성취에 영향을 주는 요인
1) 부모의 높은 기대수준, 미래지향적 가치관→ 높은 성취 동기
2) 인지양식→분석적, 반성적 인지양식→높은 성취
(하류층: 충동적 인지양식→낮은 성취)
3) 언어능력→분석적, 논리적, 설득적 언어
(하류층: 감정적, 충동적 언어 사용→낮은 성취)
○학업 성취 격차의 대책→보상교육
