Desenvolvimento Emocional e Social na idade pré-escolar Flashcards
O que é a autorregulação?
Capacidade do próprio para alterar o seu comportamento de acordo com certas metas, ideias e objetivos, que podem ser determinados de acordo com expetativas internas (do próprio) ou sociais.
Quais são as funções executivas mais importantes na autorregulação?
- Controlo inibitório – capacidade de inibir uma resposta prepotente e desempenhar uma outra ação (exemplo, Marshmellow test)
- Memória de trabalho –capacidade de manter informação em memória quando esta é trabalhada, o que é fundamental para a criança seguir um conjunto de ações que devem ser realizadas numa determinada sequência
- Flexibilidade cognitiva ou da atenção – capacidade manifestada quando a criança consegue, voluntariamente, prestar atenção a alguma coisa enquanto ignora as outras distrações ou mudar a atenção entre tarefas
Porque é que este é um período de maior conflito entre o ambiente social (os adultos) e a criança em desenvolvimento?
Durante a idade pré-escolar, a criança vai adquirindo gradualmente uma maior capacidade de regular o seu comportamento, as suas emoções e a sua atenção. Vai também adquirindo uma maior mestria de competências do dia-a-dia e, com a evolução destas competências, os adultos também se vão tornando mais exigentes em relação a elas e vão exigindo que elas controlem mais o seu comportamento e que tenham uma maior autonomia nas atividades quotidianas. Por vezes há algum conflito entre estas exigências do adulto e as capacidades de autorregulação da criança, que ainda têm algumas limitações, quer a nível das funções executivas quer a nível da regulação emocional.
Quais eram os objetivos dos estudos de Diana Baumrind?
Analisou os estilos parentais educativos e a sua influência na socialização dos filhos. Estava interessada sobretudo em conhecer os percursores, a nível do comportamento parental, da competência da criança em famílias saudáveis. Diana Baumrind estava especialmente interessada na forma como os pais exerciam o controlo parental, embora também tenha avaliado dimensões relacionadas com o apoio/afeto.
Segundo Baumrind, qual era o nível ótimo de competência daa criança?
Os dados relativos à avaliação da competência da criança englobavam duas principais dimensões:
a autonomia e a responsabilidade social. Nestes estudos, o nível ótimo de competência era definido pela existência simultânea de níveis elevados de autonomia, mas também níveis elevados de responsabilidade social, isto é, seguir as regras que capacitam o individuo para cooperar com os pares e obedecer à autoridade.
Quais foram os 3 grupos de crianças que Baumrind identificou no seu 1º estudo?
Competentes: Crianças que revelaram níveis mais
elevados de autoconfiança, autocontrolo e satisfação pessoal.
Disfóricas e Desafiliadas: Crianças que revelaram contactos sociais mais pobres com pares e uma emocionalidade mais negativa (tristes e descontentes)
Imaturas: Crianças com níveis mais baixos de
autoconfiança e autocontrolo
Quais foram os 3 padrões de estilos parentais que Baumrind identificou?
Padrão apoiante com autoridade:
Pais controladores e exigentes mais ao mesmo tempo afetuosos, racionais e recetivos à comunicação
Padrão autoritário:
Pais mais controladores, mas que utilizavam
menos métodos de controlo racional e eram
menos afetuosos
Padrão Permissivo:
Níveis mais baixos de controlo, poucas exigências
de maturidade e relativamente afetuosos (mais do
que os autoritários e menos que os apoiantes com
autoridade)
O que é que a meta-análise de Slagt et al. mostrou?
Veio dar suporte ao modelo de suscetibilidade
diferencial:
Crianças com temperamento mais difícil (comparativamente a crianças com temperamento fácil) são mais vulneráveis à parentalidade negativa, mas também mais suscetíveis de serem influenciadas positivamente pela parentalidade positiva – isto acontece para todos os resultados/outcomes do desenvolvimento.
Quais podem ser as consequências da punição física no desenvolvimento das crianças?
Têm um impacto negativo na criança (tanto a curto como a longo prazo). As crianças têm maior
probabilidade de manifestar um conjunto de problemas de desenvolvimento no futuro:
- Mais problemas de saúde mental
- Mais comportamento antissocial
- Mais atitudes positivas acerca da punição física quando as crianças se tornam adultos – ciclo de violência de geração para geração
A investigação tem mostrado também que os efeitos negativos da punição física não dependem da sua normatividade cultural, isto é, quer estejamos em contextos culturais em que existe um maior ou menor recurso à punição física por parte dos pais, o impacto é sempre negativo. Por outro lado, os efeitos também não variam em função da afetividade dos pais.
