Chapitre 9 : L'âge scolaire (développement identitaire et socioaffectif)

Question 1

RÉVISION

Answer 1

P.266-268

Question 2

Quel est le thème principal du développement de la personnalité et du développement social entre 6 et 12 ans ?

Answer 2

Le sentiment de compétence

Question 3

Quel stade psychosocial est associé à l’âge scolaire ?

Answer 3

Travail ou infériorité :
L’enfant doit accepter qu’il doit travailler pour atteindre des objectifs.
Donne lieu à un sentiment de compétence ou d’infériorité.

Question 4

Outre l’école, comment un enfant peut améliorer son sentiment de compétence ?

Answer 4

Activités parascolaires (sport, lecture, etc.)

Question 5

Quels sont les différents « moi » développés lors de cette période ?

Answer 5

Moi objectif (caractéristiques visibles)
Moi émotionnel
Moi social
Moi sexué
Moi psychologique

Question 6

Quels sont les 5 grands facteurs de la personnalité (Big Five) ?

Answer 6

1. ouverture/fermeture (aux expériences nouvelles)
2. conscience/désorganisation
3. extraversion/introversion
4. agréabilité/antagonisme
5. névrosisme/stabilité émotionnelle

Question 7

Indiquez de quel facteur et de quel pôle il s’agit :

Curieux, s’intéresse à tous, créatif, original, imaginatif, non conformiste.

Answer 7

Ouverture

Question 8

Indiquez de quel facteur et de quel pôle il s’agit :

Traditionnel, terre-à-terre, intérêts restreints, esprit analytique et artistique peu développés.

Answer 8

Fermeture

Question 9

Indiquez de quel facteur et de quel pôle il s’agit :

Organisé, fiable, travailleur, autodiscipliné, ponctuel, méticuleux, soigné, ambitieux, persévérant.

Answer 9

Conscience

Question 10

Indiquez de quel facteur et de quel pôle il s’agit :

Désoeuvré, peu fiable, paresseux, insouciant, négligé, nonchalant, velléitaire, hédoniste.

Answer 10

Désorganisation

Question 11

Indiquez de quel facteur et de quel pôle il s’agit :

Sociable, actif, volubile, axé sur les personnes, optimiste, qui aime s’amuser, affectueux.

Answer 11

Extraversion

Question 12

Indiquez de quel facteur et de quel pôle il s’agit :

Timide, pondéré, peu démonstratif, distant, centré sur la tâche, réservé, discret.

Answer 12

Introversion

Question 13

Indiquez de quel facteur et de quel pôle il s’agit :

Compatissant, facile à vivre, confiant, serviable, clément, crédule, franc.

Answer 13

Agréabilité

Question 14

Indiquez de quel facteur et de quel pôle il s’agit :

Cynique, impoli, méfiant, peu coopératif, rancuiner, impitoyable, irritable, manipulateur.

Answer 14

Antagonisme

Question 15

Indiquez de quel facteur et de quel pôle il s’agit :

Soucieux, nerveux, émotif, inquiet, inadapté, hypocondriaque, enclin à s’apitoyer sur soi.

Answer 15

Névrosisme

Question 16

Indiquez de quel facteur et de quel pôle il s’agit :

Calme, détendu, flegmatique, confiant, tranquille, content de soi.

Answer 16

Stabilité émotionnelle

Question 17

À quel âge est-ce que l’estime de soi émerge ?

Answer 17

7 ans

Un enfant peut avoir une idée
exacte de ses traits de personnalité,
et même un solide sentiment
d’efficacité personnelle, sans pour
autant parvenir à se valoriser en
tant qu’individu.

Question 18

Définissez « estime de soi » :

Answer 18

Estime de soi (modèle interne):
jugement global qu’on porte sur sa
propre valeur et satisfaction qu’on
retire de la façon qu’on se perçoit.

Question 19

Le degré d’estime de soi de
l’enfant résulte de deux jugements
internes:

Answer 19

• le premier porte sur l’écart entre
son moi idéal et son moi réel (son
autoévaluation)

• le second, sur le soutien social
dont il dispose (importance de se
sentir accepté par ses parents et
les pairs)

Question 20

À quel stade psychosexuel associons-nous la période scolaire ?

Answer 20

Période de latence

Question 21

Selon la théorie des traits de personnalité, qu’est-ce qu’un trait ?

Answer 21

Un trait de personnalité est un modèle stable de réaction aux situations.

La personnalité est plus stable à l’âge adulte qu’au cours de l’enfance et se stabiliserait au cours de l’âge
scolaire.
• Il existe une variabilité interindividuelle dans la constance des traits.
• Influences environnementales sur les traits à déterminer.
• Facteurs génétiques impliqués dans la constance.
• Facteurs environnementaux impliqués comme les
pratiques parentales.

Question 22

Définissez le déterminisme réciproque de Bandura (perspective sociale cognitive) :

Answer 22

Le développement de la personnalité résulte de l’interaction de facteurs personnels (croyances, traits, émotions), comportementaux (imitation de modèles, réactions à l’échec…) et environnementaux (soutien social, réactions des autres).

Ex. un enfant au tempérament difficile (composante personnelle) fait une crise de colère. Les parents (composante environnementale) peuvent l’ignorer, ce qui l’enragera et le poussera à se conduire encore plus mal (composante comportementale).

Question 23

Le moi psychologique :

Answer 23

La compréhension qu’a l’individu de ses caractéristiques psychologiques stables (traits internes)

• caractéristiques uniques et compétence dans divers domaines

Question 24

L’évolution de l’attachement

Answer 24

Continuité avec les parents et généralisation du modèle interne de l’attachement avec les amis, la fratrie, les professeurs, etc.

Question 25

Au fur et à mesure que l’enfant avance dans la période des opérations concrètes, son concept de soi devient de + en + :

Answer 25

• complexe
• relatif
• interne
• stable

Question 26

Sentiment d’autoefficacité :

Answer 26

croyances qu’a un individu en à sa capacité d’obtenir des résultats satisfaisants dans un domaine, croyance en ses capacités (compétences), de réaliser une tâche avec succès, un apprentissage, un défi ou un changement dans sa vie de façon satisfaisante.

Il se développe beaucoup grâce aux pairs qui agissent comme modèles.

Question 27

Vrai ou faux. Le patron d’attachement d’une personne peut évoluer avec le temps, grâce aux nouvelles relations.

Answer 27

Oui, après avoir tout de même reproduit son patron d’attachement dans ses relations.

Question 28

Qu’arrive-t-il aux comportements agressifs à l’âge scolaire ?

Answer 28

Ils sont de moins en moins physiques, mais de plus en plus d’agressions indirectes (ex. verbales), parce qu’ils apprennent les règles culturelles et ils développent leur language.

Les agressions de représailles (vengeance) augmentent aussi.

Question 29

Popularité sociométrique :

Answer 29

Mesure de la popularité qui s’obtient en demandant aux enfants quels sont les pairs qu’ils aiment le plus et ceux qu’ils apprécient le moins dans leur groupe.

Question 30

l’agression relationnelle :

Answer 30

vise à porter atteinte à l’autre dans son estime de soi ou dans ses relations avec les pairs.

Ex. si tu fais ça, je ne t’inviterai pas à ma fête.

Question 31

Vrai ou faux. Les filles sont plus agressives et s’affirment plus que les graçons.

Answer 31

Faux. Le contraire.

Question 32

En quoi la statut socioéconomique influence-t-il les agressions ?

Answer 32

Plus de chance qu’il y en ait chez des enfants issus de familles au statut socioéconomique plus bas.

Question 33

Stress :

Answer 33

résultat de toute perturbation de l’homéostasie d’une personne.

Question 34

4 ingrédients du stress :

Answer 34

1. Contrôle faible
2. Imprévisibilité
3. Nouveauté
4. Ego menacé

Question 35

Les enfants d’âge scolaire ont de plus en plus d’autorégulation. C’est :

Answer 35

Capacité intellectuelle à contrôler, modifier ou rediriger ses pensées, ses émotions ou son comportement pour atteindre ses buts.

Question 36

L’évolution de la théorie de l’esprit va comme suit :

Answer 36

1. des caractéristiques extérieures vers les caractéristiques intérieures
2. de l’observation à l’inférence
3. de l’absolu au nuancé
4. du point de vue de l’observateur à un point de vue plus général.

Question 37

À quel âge est-ce que l’enfant commence à décrire les gens avec des caractéristiques internes ?

Answer 37

7-8 ans.

Question 38

Un changement se remarque dans la relation parent-enfant lorsque l’enfant acquiert l’autorégulation :

Answer 38

La nécessité des mesures disciplinaires s’estompe.

Les sujets de conversation portent davantage sur les tâches que doit accomplir l’enfant à la maison.

Question 39

Ségrégation sexuelle :

Answer 39

Les filles jouent avec les filles, les gars avec les gars. S’observe tout au long de la vie, mais s’assouplie à l’âge adulte.

On voit des plus grands groupes chez les garçons.

Plus d’intimité chez les filles et plus d’attente de loyauté. Les filles se sentiraient plus trahies si manque de loyauté.

Question 40

Développement moral :

Answer 40

p. 264

Question 41

La popularité : statuts auprès des pairs :

Answer 41

• Populaires
• Dans la moyenne
• Controversés
• Négligés
• Rejetés

Question 42

Les enfants populaires :

Answer 42

‒ Montrent de bonnes habiletés sur le plan cognitif et
réussissent bien.
‒ Savent résoudre les problèmes d’ordre social, aident les autres et s’affirment sans être dérangeants ou agressifs.

Question 43

Les enfants impopulaires :

Answer 43

Plus immatures, hyperactifs et agressifs ou renfermés

Question 44

L’intimidation,

• 3 critères :
• Peut être :

Answer 44

• Intention de faire du mal
• Répété
• Différence de pouvoir
• Verbale
• Physique
• relationnelle

Question 45

Les stratégies efficaces contre l’intimidation :

Answer 45

• Rotation des places dans la classe pour apprendre à se connaître, se côtoyer, ce qui diminue le rejet et l’intimidation. Séparer les groupes, réorganiser, casser les dynamiques.
• Les stratégies qui visent le groupe sont les plus efficaces.
• L’importance de la sensibilisation : ce n’est pas cool intimider, et c’est bien d’aider les gens.
• Aider à améliorer les compétences sociales des enfants qui vivent des difficultés à ce niveau, souvent les personnes intimidées.

Question 46

Intimidation, motivation des agresseurs :

Answer 46

Maintenir les normes du
groupe

Obtenir un statut élevé
(perçus comme étant
populaires, dominants et
«cool», notamment auprès
du sexe opposé)

Processus cognitifs en jeu:

1) « intelligence sociale »
2) valorisation de l’agression
3) « bistrategic controllers »

Question 47

Intimidation, Caractéristiques des Victimes :

Answer 47

• passives
• réactives (provocantes)
• Victimes/agresseurs

Beaucoup de détresse
psychologique (effet
réciproque)

Autres caractéristiques (ex:
obésité; être différents de la
norme, etc…)