מבוא לפסיכולוגיה התפתחותית Flashcards

1
Q

מהו האתגר ההתפתחותי?

A

תינוקות חשופים לגירויים
מולטי מודליים מורכבים,
ומצליחים לעבד אותם
בצורה מרשימה

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

לאילו סוגים של גירויים

מולטי מודליים מורכבים נחשפים תינוקות?

A

הבחנה בין רעש לסיגנל-

למידת רצפים ותכונות-
סטטיסטיות

חילוץ מבנים חזרתיים-
מתוך סיגנל מורכב

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

מה מאפשר לתינוקות אנושיים ללמוד כל

כך מהר?

A

הם מסוגלים להפנות יותר משאבים

ללמידה מבעלי חיים אחרים

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

איזה סוג מותרות אנו מניחים שמאפשרת לבעל החיים להפנות את המשאבים להתפתחות
ולהמשיך ולהתפתח לרמה גבוהה יותר משאר בעלי החיים?

A

תקופה ארוכה של חיים עם הורים המספקים את צרכיהם הקיומיים

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

אילו סוגי שינויים נכללים בפסיכולוגיה התפתחותית?

A
	שינויים פסיכו-פיסיולוגיים
	שינויים מוטוריים
	שינויים קוגניטיביים
	שינויים רגשיים
	שינויים מוחיים
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

הגדר פסיכולוגיה התפתחותית

A

חקר התהליכים ההתפתחותיים בבני

אדם מההפריה ועד המוות

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

איזה תהליך התפתחותי קשור לשינוי המוחי המתואר במצגת (הבשלה קורטיקלית של המוח עד גיל 25)?

A

perceptual narrowing

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

הגדר Child centered education

A

התהליך החינוכי צריך להתאים את
עצמו לתהליך ההתפתחותי של
הילד - גילוי אוטונומי

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

מה המטרה של Child centered education?

A

להגן על הטוב הטבעי של הילד ובידודו

מהרצונות השתלטניים של האחר

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

מה עושה המורה בעת Child centered education?

A

המורה משנה את הסביבה, והילד מסיק מסקנות עצמאיות

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

איזו הבחנה נעשית ב-Child centered education?

A

הבחנה בין Infant ,Child ו-Adolescent

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

מי הגה את Child centered education?

A

Rousseau, 1712-1778

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

על מה מדבר המאמר של דארווין?

A

תיעוד שיטתי ראשון של התפתחות התינוק.רפלקסים, ראיה, תנועה, רגש, מושגים, מוסר,
תקשורת, מודעות עצמית

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

מהן שאלות היסוד בהתפתחות?

A
  • Nature or Nurture?
  • Active or Passive?
  • Continuous or Discontinuous?
  • Holistic or Segmented?
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

תורשה או סביבה?

A

ניתן לומר כי כל התכונות שלנו מושפעות גם מסביבה וגם מתורשה. בשאלה זו אנו דנים ביחס בין השפעת הסביבה לתורשה בהקשרים שונים של ההתפתחות.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

תנו דוגמא קלאסית לשילוב בין הסביבה לתורשה

A

תקופה קריטית הינה דוגמא קלאסית לשילוב בין הסביבה לתורשה. שכן, גם מוכנות גנטית תקינה לחלוטין לא תספיק להתפתחות תקינה מלאה במידה והתינוק לא ייחשף לגירויים מסוימים עד גיל קריטי.

במחקר שנערך על ילדים שעברו ניתוח קטרקט בגיל מאוחר נמצאו קשיים בביצוע מטלות מורכבות בראייה הכוללות תפיסת עומק גם לאחר שנתיים מהניתוח.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

אקטיבית או פסיבית ?

A

ניתן לשאול האם תהליך הלמידה של הילדים בשנתיים הראשונות הוא תהליך המובל על ידי הילד או שמא הוא תלוי בהנחיה מצד הדמויות המטפלות. מחקרים מראים שילדים מסוגלים לפתח היפותזות (השערות) מגוונות וללמוד דרכן

18
Q

איך ילדים מגיעים למסקנות?

A

על פי המחקר של אליסון גופניק, הילד רואה מגדל של צורות וצריך להבין איך לגרום ולמגדל להאיר.
זה המחיש לנו שכשילדים לומדים הם לומדים אחרת ממבוגרים, הם יוצרים היפותזות לא שגרתיות.
(למידה אקטיבית)

19
Q

מתמשכת או מקוטעת ?

A

ישנן תיאוריות הטוענות כי הלמידה היא רציפה ולאורך ההתפתחות נוספות עוד יכולות אט אט. תיאוריות אחרות טוענות כי ישנן “מקפצות גדילה” ושהיכולות הן עניין של הכל או כלום. אנו נראה איך שיטות המחקר יכולות להטות את התוצאות של שאלה מורכבת זו.

20
Q

הוליסטי או מקבילי ?

A

השאלה עוסקת בדיון האם ישנו מנגנון / גורם יחיד הגורם לכל התכונות האנושיות להתפתח יחדיו או שמא כל יכולת מתפתחת בעצמה באופן מנותק מהיכולות האחרות.

21
Q

מהי דוגמה להתפתחות יותר מקבילית ?

A

התפתחות של אוטיסטים בעלי תסמין סוואנט

אנשים עם קושי גדול בהתנהלות כללית וביכולות שמצביעות על אינטליגנציה אבל יש להם כישרון אחד יוצא דופן.

22
Q

הגדר התפתחות הוליסטית

A

התפתחות שבמסגרתה יש מנגנון אחד שדוחף את כל היכולות בבת אחת

23
Q

הגדר התפתחות מקבילה

A

כל יכולת היא בלתי תלויה ומתפתחת בפני עצמה - התהליכים נפרדים אחד מהשני

24
Q

מה גרם לגרדנר להציע את הרעיון של ריבוי האינטליגנציות?

A

התפתחות מקבילה - כלומר, בלתי תלויה, של יכולות שונות.

25
Q

במחקר שנעשה במסגרת פרויקט פראקאש (Prakash), בדקו החוקרים ילדים שנולדו עיוורים וראייתם תוקנה במהלך ילדותם באמצעות ניתוח. הילדים נבדקו במספר מטלות ראייה הדורשות עיבוד נמוך (כגון צבע, צורה וכו’) או גבוה (כגון הסתרה או הצללה) של מערכת הראייה. החוקרים ראו כי במטלות שדרשו עיבוד נמוך, ביצועיהם של הילדים היו זהים לקבוצת ביקורת של ילדים שנולדו עם ראייה תקינה. עם זאת, הילדים שנולדו עיוורים ביצעו פחות טוב מנבדקי קבוצת הביקורת במטלות שדרשו עיבוד גבוה יותר. באיזו שאלה מתוך שאלות היסוד של הפסיכולוגיה ההתפתחותית עוסק מחקר זה?

A

תורשה מול סביבה

26
Q

באילו סביבות מחקר ניתן לחקור ילדים ותינוקות?

A

 תצפית - הגעה לסביבה הטבעית של הנבדק וצפייה בהתנהגותו בה (פחות נלמד על מחקרים מסוג זה).

 מעבדה - חקר התינוק או הילד בסביבה הכוללת איזושהי מניפולציה ניסויית. יכול לכלול חקר של מאפיינים פיסיולוגיים או חקר התנהגותי הבודק את תגובת התינוק לסיטואציות מסוימות .

27
Q

מהו ניסוי הפנים הקפואות?

A

ניסוי התנהגותי בו אנו צופים בהתנהגות של התינוק.
האם מקפיאה את פניה, והתינוק מנסה בכל כוחו לנסות לקבל את תשומת הלב של האם בחזרה ומבין שמשהו לא בסדר.

תינוקות שאמא שלהן בדיכאון או מכורה לסמים לא הגיבו באותה צורה - יש פה הרגל של הילד שהאמא מתנתקת ולא מגיבה.

28
Q

ניתן לחקור תינוקות גם על ידי מיפוי הפעילות המוחית של העוברים בעודם ברחם.

נכון או לא נכון?

A

נכון

29
Q

אילו סוגי מחקרים התפתחותיים שונים קיימים?

A
  • מערך חתך (Cross sectional design)
  • מערך אורך (longitudinal design)
  • מערך סדרתי (Sequential design)
  • מערך מיקרו-גנטי (micro-genetic design)
30
Q

הגדר קוהורט

A

קוהורט היא קבוצת נבדקים המוגדרת לפי מכנה משותף כמו שנתון לידה, אירוע משותף, אזור מגורים וכו’.

31
Q

הגדר Cross sectional design

A

השוואה בין קבוצות נבדקים בגילאים שונים בזמן מסוים . נוכל לבדוק ברגע נתון הבדלים בין ילדים בגילאים שונים בביצוע מטלה זהה.

32
Q

הגדר Cross sectional design

מערך חתך

A

השוואה בין קבוצות נבדקים בגילאים שונים, בזמן t.

משתייכים ל-cohorts שונים

33
Q

מה החסרונות של Cross sectional design

A
  • יתכן והבדלים בין גילאים שונים יושפעו בין היתר מאירועים דרמטיים אשר קרו לשנתון מסוים למול שנתון אחר. לתופעה זו קוראים בעיית הקוהורט (cohorts) .
  • השיטה לא מספקת מידע על התפתחות אינדיבידואלית.
34
Q

הגדר Longitudinal design

מערך אורך

A

מדידות חוזרות של אותה קבוצת נבדקים בזמנים

שונים.

35
Q

מה החסרונות של Longitudinal design

(מערך אורך)?

A
  • יתכן והאוכלוסייה הנבדקת תשתפר לאורך השנים מכוח אימון ולא מכוח שיפור התפתחותי.
  • מחקר שכזה לוקח מספר רב של שנים , אשר במהלכן יתכנו נטישות של נבדקים (מעבר מקום מגורים, מוות, חוסר רצון), יתכן כי חוסר הנטישה נובעת מתכונה משותפת המבדילה אותם משאר הקוהורט.
  • בעיית הקוהורט מתקיימת גם כאן: יש לנו רק קוהורט אחד.
  • זה דורש המון משאבים וזמן
36
Q

הגדר Sequential design

A

מערך סדרתי: שילוב של מערך חתך ומערך אורך.

ניקח מספר קוהורטים ועל כל אחד מהם נבצע מחקר אורך.

דוגמא: ישנם שני קוהורטים שנבדקו לאורך 4 שנים, את ההשוואה מבצעים גם בין הקוהורטים וגם בין כל קוהורט לעצמו. במידה ונמצא הבדל בין שני הקוהורטים, נרצה לוודא שההבדל אינו נובע מאימון, לכך ניתן להוסיף קבוצת ביקורת מאותו הקוהורט שאינה עוברת את מחקר האורך.

37
Q

מה החסרונות של Sequential design?

A
  • מחקרים אלו בדומה למחקרי אורך רגילים לוקחים זמן רב
  • יש בהם סכנת נטישה.
  • ללא הדוגמה לקבוצת ביקורת נוספת, לא ניתן לדעת מה משקל הקוהורט בשיפור ומה משקל האימון.
38
Q

הגדר מערך מיקרו-גנטי

micro-genetic design

A

מדידות חוזרות של אותה קבוצת נבדקים בזמנים
שונים וסמוכים זה לזה.

ניתן באופן זה לבחון שינויים בתכונות והתנהגויות בטווחי זמנים קטנים.

39
Q

מה החסרונות של מערך מיקרו גנטי?

A
  • לוקחים זמן, לא רב כמו מערך אורך אך יותר ממערך חתך.

- השפעת האימון החזקה ביותר, המטלה חוזרת לעיתים יחסית תכופות וגורמת לרכיב אימון מהותי.

39
Q

מה החסרונות של מערך מיקרו גנטי?

A
  • לוקחים זמן, לא רב כמו מערך אורך אך יותר ממערך חתך.

- השפעת האימון החזקה ביותר, המטלה חוזרת לעיתים יחסית תכופות וגורמת לרכיב אימון מהותי.

40
Q

חוקרים ניסו לבדוק כיצד משתנות היכולות הקוגניטיביות עם הגיל. הם בחרו קבוצת נבדקים בני אותו הגיל ומדדו את היכולות שלהם בסדרה של מבחנים כל שבע שנים, עד גיל 88. החוקרים מצאו כי למעט מטלות של מהירות עיבוד, בכל שאר המטלות - כמו חשיבה אינדוקטיבית, התמצאות מרחבית, או זיכרון ורבלי – לא היתה ירידה קוגניטיבית לפני גיל 60.

לאילו מבין החסרונות הבאים לא חשוף המחקר?
1 .הטיית מדגם בשל נטישת נבדקים
cohort אפקט. 2
3 .אין מידע על ההתפתחות האישית
4 .השפעה של אימון
A

אין מידע על ההתפתחות האישית

41
Q

במחקר אודות מושג עצמי ראשוני, נבדקו שלוש קבוצות: ילדים בני 3,
4 ו-5 .הילדים ראו שלושה פריטים, והתבקשו לבחור אחד שכדאי
לקחת לטיול באזור מסוים. המחקר הראה כי ילדים בני ה-3 ובני ה-4
נטו לבחור בפריט בעל קשר סמנטי למקום הטיול, בעוד שקבוצת
הילדים בני ה-5 בחרו בפריט שבאמת יוכל לשמש אותם בטיול.
החוקרים הסיקו כי רק קבוצת בני ה-5 פיתחה מושג עצמי מתמשך.
עם זאת, ייתכן שמסקנת החוקרים מוקדמת, כי במחקר:

A

קיים אפקט cohorts ,

ואין מידע על ההתפתחות האישית