התפתחות מוסרית

Question 1

מהו מוסר?

Answer 1

1. הבחנה בין טוב לרע
2. פעולה שנשענת על ההבחנה הזו
3. תחושת גאווה בעקבות פעילות ערכית
4. תחושת בושה בעקבות פעילות המנוגדת לערכים

Question 2

מתי נוכל לטעון כי אדם הוא מוסרי או בעל תחושה מוסרית?

Answer 2

אנו צריכים לראות כי פעולתו נובעת ממניע פנימי ולא מהוריה חיצונית.

Question 3

מהו הרכיב הקוגניטיבי של מוסר?

Answer 3

הבחנה בין טוב לרע

Question 4

מהו הרכיב ההתהגותי של מוסר?

Answer 4

פעולה שנשענת על ההבחנה בין טוב לרע

Question 5

מהו הרכיב הרגשי של מוסר?

Answer 5

תחושת גאווה בעקבות פעילות ערכית

תחושת בושה בעקבות פעילות המנוגדת לערכים

Question 6

פיאז’ה התמקד בשני מישורים של המוסר

מהם?

Answer 6

1. יחס לחוקים

2. תפיסות של צדק

Question 7

על פי פיאזה,
כמו שאר היכולות הקוגניטיביות, יכולת החשיבה המוסרית מתפתחת בסדרה קבועה של שלבים שמחליפים זה את זה

נכון או לא נכון?

Answer 7

נכון

Question 8

לפי פיאז’ה ההתפתחות הקוגניטיבית המוסרית מתפתחת גם היא בשלבים, לפיו יש שלושה שלבים

מהם?

Answer 8

1. השלב הפרה-מוסרי
2. שלב המוסריות ההטרונומית
3. שלב המוסריות האוטונומית

Question 9

הגדר השלב הפרה-מוסרי

Answer 9

1. לפני גיל 5 - ילדים אינם מכבדים/מודעים לכללים
מוגדרים חברתית
2. המשחק בגולות אינו מתוך כוונה לנצח
3. הילדים ממציאים כללים משל עצמם
4. חושבים שמטרת המשחק היא להנות לפי התור

Question 10

הגדר שלב המוסריות ההטרונומית

Answer 10

1. בגיל 10-5 - חשיבות רבה לכללים ולסמכות
מקור הכללים נתפס כסמכות עליונה (שוטר,
מורה, הורה)
2. הכללים נתפסים כמקודשים ובלתי ניתנים לשינוי
3. כללים = מוסר מוחלט
4. התייחסות למעשה/לתוצאה ולא לכוונה
5. ייחוס חשיבות לעונשים
6. אמונה שעונש יגיע בהכרח

Question 11

הגדר שלב המוסריות האוטונומית

Answer 11

1. מגיל 11-10 - הבנה שחוקים חברתיים הםהסכמים חברתיים שניתן לקרוא עליהם
   תגר ולשנותם
2. מבינים שניתן להפר חוקים בעת הצורך
3. ייחוס משמעות לכוונה שמאחורי המעשה ולא רק לתוצאה/ליחס שביןהמעשה לבין הכלל
4. העדפת עונשים רציפרוקליים

Question 12

מה טען קולברג?

Answer 12

הוא טען כי פיאז’ה החסיר שלבים של התפתחות

Question 13

במה התעסק המחקר של קולברג?

Answer 13

בכדי לבדוק באיזה שלב נמצא הילד הוא הציב לילד דילמות המנגידות בין ציות לכללים לבין נקיטת פעולה המשרתת צורך אנושי. קולברג התעסק בהסבר הילדים להחלטה יותר מאשר להחלטה עצמה.

Question 14

מהם ששת השלבים לפי קולברג?

שלושה שלבים המחולקים כל אחד לשניים

Answer 14

פרה-קונבנציונלית:

1. אוריינטציית עונש וציות
2. הדוניזם נאיבי

:קונבנציונלי

3. אוריינטציית הילד הטוב
4. אוריינטציית שמירה על סדר חברתי

:פוסט-קונבנציונאלי

5. אוריינטציית חוזה-חברתי
6. עקרונות מוסר מצפוניים אינדיבידואלים

Question 15

הגדר אוריינטציית עונש וציות

Answer 15

השאלה המנחה את החשיבה המוסרית היא “איך אוכל לחמוק מעונש?”. כלומר, אם עשיתי משהו רע ולא נתפסתי זה שקול ללא לעשות משהו רע.

Question 16

הגדר הדוניזם נאיבי

Answer 16

ציות לחוקים וכללים מתוך השאיפה להרוויח משהו מכך.

Question 17

הגדר אוריינטציית הילד הטוב

Answer 17

בשלב זה הילד רוצה שיגידו עליו שהוא ילד טוב. הוא יציית לחוקים ממניע של קבלת שיבוח שכזה.

Question 18

הגדר אוריינטציית שמירה על סדר חברתי

Answer 18

הילדים מסתכלים על חוקים וכללים מתוך ההבנה שהם שומרים על הסדר הכללי ועל החברה. כלומר, הם מבינים שאי ציות לחוקים יגרום לכאוס ולא רוצים בכך.

Question 19

הגדר אוריינטציית חוזה-חברתי

Answer 19

בשלב זה ישנה הבנה כי חוקים התקבלו כתוצאה מדעת הרוב והסכם חברתי. אך ישנה גם ההבנה כי חוקים לא בהכרח נכונים והם ניתנים לשינוי.

Question 20

הגדר עקרונות מוסר מצפוניים אינדיבידואלים

Answer 20

אנשים העוסקים במוסר באופן שגרתי בכדי להשפיע על התפיסות החברתיות. יש פיתוח של תורה מוסרית משל עצמו.

Question 21

לפי קולברג ישנם שני גורמים מרכזיים להתפתחות המוסר

מהם?

Answer 21

הראשון הוא ההתפתחות הקוגניטיבית

והשני חשיפה לאנשים ומצבים שונים אשר יובילו אותם לחוסר איזון קוגניטיבי.

Question 22

מה מצאו מחקרי אורך בהקשר שלבי ההתפתחות של קולברג?

Answer 22

מחקרי אורך מצאו כי החשיבה המוסרית אכן מתפתחת בסדר אותו קולברג הציע אך לא כל אחד יגיע לרמה הפוסט-קונבנציונלית.

במקרים רבים היא נעצרת בשלב 3 או 4

Question 23

מהן שלושת הדרכים לקידום המוסר בפן החברתי ?

Answer 23

1. transactive interactions -
   מושג המתייחס לייצור שיח שמהותו לאתגר את החשיבה המוסרית וההיגיון אחד של השני.
2. שיחות עם ההורים על ענייני מוסר וצדק.
3. חינוך גבוהה (הגעה לאקדמיה), וחשיפה למציאות.

Question 24

מבקרי התיאוריה של קולברג מתרכזים בשלוש נקודות מרכזיות

מהן?

Answer 24

1. מוטה תרבותית
2. מוטה מגדרית
3. מוטה גילית

Question 25

מדוע טוענים כי התיאוריה של קולברג מוטה תרבותית?

Answer 25

לפי המתנגדים השלבים החמישי והשישי של קולברג מייצגים את הגישה המערבית למוסר וצדק שפשוט אינה קיימת בחלק מן התרבויות. נקודה זו באה לידי ביטוי בכך שלפי קולברג אנשים מחברות שלא מקדשות את האינדיבידואל או אנשים שלא מספיק אכפת להם בכדי לאתגר את חוקי החברה הם “אינם מוסריים” ונתקעו בשלב מוקדם.

הם טוענים בהקשר זה כי אומנם ארבעת השלבים הראשונים בתיאוריה אכן גלובליים, אך השלבים החמישי והשישי משתנים בין תרבויות ומדינות.

Question 26

מדוע טוענים כי התיאוריה של קולברג מוטה מגדרית?

Answer 26

הביקורת בתחום זה מתרכזת בכך שהמידע נאסף בעיקר על ילדים בנים. הטענה היא כי בנים ובנות פועלים באופן שונה ביולוגית וחברתית ולכן מאמצים עקרונות מוסר שונים. על פי הטענה בנים נוטים לראות דילמות מוסריות כקונפליקטים בלתי ניתנים למניעה שחוקים ומוסכמות חברתיות נועדו לפתור.
עוד נטען כי נשים לעומת זאת רואות מוסר כחמלה ודאגה לשלמות האחר

Question 27

האם הטענה כי התיאוריה של קולברג מוטה מגדרית מבוססת במחקר?

Answer 27

לא

חשוב לציין כי אין לטענה זו ביסוס מחקרי רב.

Question 28

הגדר

morality of justice

Answer 28

כאשר נוטים לראות דילמות מוסריות כקונפליקטים בלתי ניתנים למניעה שחוקים ומוסכמות חברתיות נועדו לפתור

Question 29

הגדר

morality of care

Answer 29

מוסר כחמלה ודאגה לשלמות האחר

Question 30

morality of justice

מאפיין איזה שלב לפי קולברג?

Answer 30

שלב 4

Question 31

morality of care

מאפיין איזה שלב לפי קולברג?

Answer 31

שלב 3

Question 32

מדוע טוענים כי התיאוריה של קולברג מוטה גילית?

Answer 32

הטענה כאן היא שאופן המחקר של קולברג באמצעות חוקים מפספס חלק מהותי בהתפתחות המוסר המתרחשת לפני הבנת החוק.

אנו נראה בהמשך כי ילדים בגילאים מוקדמים יותר פותרים בעיות ודילמות באופנים המראים חשיבה מוסרית מוקדמת. למשל, חלוקה הוגנת

Question 33

איזו אמונה מאפיינת ילד אשר נמצא בשלב המוסריות האוטונומית של פיאז’ה?

יש לבחור תשובה אחת:

חוקים הם אבסולוטיים ולא ניתנים לשינוי

צריך להיות קשר בין סוג העבירה לסוג העונש

כל אדם זכאי לאוטונומיה מוסרית

כל עבירה על החוק תבוא על עונשה

Answer 33

צריך להיות קשר בין סוג העבירה לסוג העונש

Question 34

כיצד נלמדת התנהגות מוסרית?

Answer 34

התנהגות מוסרית נלמדת כמו כל
התנהגות אחרת:

1. התניה אופרנטית של חיזוק ועונש
2. למידה מצפייה

Question 35

האם התנהגות מוסרית תלויית מצב?

Answer 35

כן

ההתנהגות המוסרית מאד תלוית מצב, כך שאדם יכול להתנהג באופן מוסרי במצב אחד ובאופן לא מוסרי במצב אחר.

(doctrine of specificity)

Question 36

מה נמצא בניסוי שבדק האם ילדים ישנו התנהגותם בהתאם לחיזוק או ענישה מצפייה?

ניסוי המכות ל”נחום תקום”

Answer 36

נמצא, כי ילדים לומדים מצפייה והם יבצעו פעולה פחות במידה ויראו אחר נענש עליה. אך, במידה ולא הייתה תגובה או היה חיזוק להתנהגות הם יבצעו את הפעולה יותר (כתום). עובדה זו מחזקת את הטענה כי ילדים לומדים מצפייה ומענישה.

Question 37

עוד נבדק בניסוי נחום תקום האם הילדים אכן למדו את ההתנהגות ונמנעו מלעשות אותה או שמא הם לא למדו

מה מצאו?

Answer 37

הילדים אכן למדו ההתנהגות ונמנעו ממנה

Question 38

מה נמצא בניסוי שבדק שליטה עצמית ועמידה בפיתוי ?

מבחן המרשמלו ומחקר ההמשך

Answer 38

נמצא כי ישנו קשר חלש בין הישגיות בגילאים בוגרים יותר לשליטה עצמית בילדות

Question 39

מה נמצא בניסוי הבובה הטובה והרעה שנערך בתינוקות בני חמישה חודשים ?

Answer 39

נמצא כי יש להם העדפה לדמויות חיוביות והוגנות על דמויות “רעות” . ניתן לראות זאת כעדות למוסריות בינקות.

Question 40

באיזה גיל ילדים מצפים לחלוקה הוגנת?

Answer 40

שנה וחצי

Question 41

באיזה גיל אנו נראה כי ילדים לא מרוצים כאשר ישנה חלוקה לא הוגנת.?

Answer 41

עד גיל 4

Question 42

הגדר רתיעה מחלוקה הוגנת

Disadvantageous inequality aversion

Answer 42

במחקרים בילדים נמצא כי סביב גיל 4 ילדים ידחו חלוקה לא הוגנת כלפי עצמם ויעדיפו לא לקבל דבר מאשר לקבל את המועט.

אנו יודעים כי תגובה זו לא נעשית באופן אוטומטי, הילדים ישקלו את המצב וידחו אותו. מעניין לראות כי בשלב זה ילדים מוכנים לקבל חלוקה לא הוגנת מילד אחר.

Question 43

הגדר הענשת האחר

second party punishment

Answer 43

סביב גילאים 6-8 ילדים כבר לא מוכנים לקבל חלוקה לא הוגנת מילד אחר ומעדיפים “לבטל את העסקה”. כלומר, הם מעדיפים שאף אחד לא יקבל.

תופעה זו נקראת הענשת האחר

Question 44

הגדר נקראת רתיעה מחלוקה לא שוויונית

Advantageous inequality aversion

Answer 44

בגיל 8 אנו רואים רתיעה מחלוקה לא הוגנת גם אם היא לטובתם.

הם יהיו מוכנים לשלם מחיר בכדי שהחלוקה תהיה הוגנת. ישנן עדויות לכך שיתכן ויש רתיעה מסוג זה בשלב מוקדם יותר אך היא מגיעה מניסויים פשוטים מאוד.

Question 45

מה יקרה כאשר הילדים צריכים לחלק ביניהם ולילד השני יש זכות לביטול העסקה ?

בגילאים 6-8

Answer 45

הילדים יחלקו באופן יחסית שווה

בנוסף, אנו רואים בגיל זה כי ילדים להם הזכות לבטל את העסקה כסוג של בוררים יהיו מוכנים לשלם מחיר בכדי להעניש חלוקה לא הוגנת בעסקה אותם הם מבקרים.

Question 46

מה יקרה כאשר הילדים צריכים לחלק ביניהם ולילד השני אין וטו?

בגילאים 6-8

Answer 46

הילד הראשון יחלק באופן המוטה לטובתו

Question 47

דני ודנה הולכים עם ילדיהם בני ה-10 ,5 ו-3 לאכול גלידה.
הבכור מקבל 4 כדורים, האמצעית מקבלת 2 והקטן לא
מקבל שום דבר. לפי שלבי התפתחות ההוגנות, מה צפוי
שיקרה?

א. הגדול יחלק משלו לקטנים
ב. הקטן יפרוץ בבכי סוער
ג. האמצעית תסרב לחלוק את הכדורים שלה עם אחיה
הקטן
ד. כל התשובות נכונות

Answer 47

ד. כל התשובות נכונות

Question 48

הגדר אלטרואיזם

Answer 48

דאגה כנה לשלומם של אחרים ומוכנות לפעול

מתוך הדאגה הזו

Question 49

הגדר פעולה פרוסוציאלית

Answer 49

פעולה שמטרתה להיטיב

עם אנשים אחרים

Question 50

הורים נוהגים לעודד פעולות פרוסוציאליות
כבר בגיל מאד צעיר

נכון או לא נכון?

Answer 50

נכון

Question 51

מהם סימנים ראשונים של אמפתיה?

Answer 51

תגובה רגשית שמשקפת

את הרגש של האחר

Question 52

מה נמצא בניסוי שבדק משך הסתכלות של תינוקות על סיטואציות הוגנות ולא הוגנות ?

Answer 52

נמצא כי ילדים מסתכלים יותר על סיטואציות ככל שהן לא הוגנות באופן מובהק יותר.

עובדה זו מרמזת לנו שילדים מראים ניצני אמפטיה כבר בגיל 9 חודשים.

Question 53

בגילאים 2-3 אנו רואים כי פעולות פרו-סוציאליות ספונטניות הן נדירות למדי

מתי נוכל לראות פעולות פרו סוציאליות כאלו?

Answer 53

הן יבוצעו כפועל של בקשה מצד ההורים או בקשה/איום מצד הילד השני.

Question 54

לקראת גיל בית הספר, התנהגות פרוסוציאלית יותר
שכיחה

נכון או לא נכון?

Answer 54

נכון

Question 55

מהן עדויות התומכות בטענה כי אלטרואיזם היא תכונה מולדת?

Answer 55

1. נוכחות ההורים והעידוד שלהם לא משפיעים על
   ההתנהגות
2. שינויים בעוררות הסימפטטית נמצאים במתאם חיובי
   עם המהירות שבה ילדים עוזרים => רגישות פיזיולוגית
   לצרכים של אחרים
3. ילדים בתרבויות שונות מתחילים לעזור באותו גיל
   (18
   חודשים), וההתפתחות דומה בתרבויות שונות

Question 56

יש גם מחקרים שמעידים על הבדלים
תרבותיים באלטרואיזם

נכון או לא נכון?

Answer 56

נכון

Question 57

אילו עדויות תומכות בטענה כי אלטרואיזם היא תכונה נרכשת?

Answer 57

1. יותר מפותח בחברות לא מתועשות
2. יותר מפותח בילדים של הורים שמחזקים פעולות
   אלטרואיסטיות ובעצמם מפגינים פעולות כאלה

Question 58

הגדר

felt responsibility hypothesis

Answer 58

אמפתיה גורמת לילד לחשוב על
נורמות אלטרואיסטיות, ובכך יוצרת מחויבות לעזור לאחר
במצוקה

Question 59

שרון הולכת ברחוב ורואה אישה זקנה נופלת. אין אף אחד אחר מלבד שתיהן
ברחוב. שרון מיד רצה אליה ועוזרת לה לקום על רגליה. איך נסביר את
התנהגותה של שרון לפי hypothesis responsibility-felt?

א. העוררות אמפתית של שרון גרמה לה לחשוב על נורמות אלטרואיסטיות
שלמדה, ולכן היא חשה מחויבות לעזור לזקנה, אחרת תרגיש אשמה שלא
עזרה לה

ב. מכיוון שאין אף אחד אחר בסביבתה, העוררות של שרון מתפרשת
כאשמה, והיא חשה מחויבות לעזור לה כדי להסיר ממנה את האשמה

ג. העוררות של שרון מתפרשת אצלה כחוסר נוחות ממראה הזקנה, והיא
חשה לעזרתה כדי להנמיך את חוסר הנוחות הזו

ד. העוררות האמפתית של שרון גרמה לה לפעול עוד בטרם חשבה, ובדיעבד
היא פירשה את העוררות כנובעת מדחף אלטרואיסטי לעזור לזקנה

Answer 59

א. העוררות אמפתית של שרון גרמה לה לחשוב על נורמות אלטרואיסטיות
שלמדה, ולכן היא חשה מחויבות לעזור לזקנה, אחרת תרגיש אשמה שלא
עזרה לה

Question 60

מהם השלבים להתפתחות מוסר?

Answer 60

1. disadvantageous inequality aversion
2. second party punishment
3. third party punishment
4. advantageous inequality aversion

Question 61

הגדר

Doctrine of Specifity

Answer 61

התנהגות מוסרית מאוד תלויית מצב:

כך שאדם יכול להתנהג באופן מוסרי במצב אחד → ← ובאופן לא מוסרי במצב אחר