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PSY2003 - Introduction à la psychométrie > Cours 6 - Les théories et tests d’intelligence > Flashcards

Cours 6 - Les théories et tests d’intelligence Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’intelligence?

A

« L’intelligence est une capacité mentale très générale qui comprend, entre autres, les capacités de raisonner, de planifier, de résoudre des problèmes, d’avoir une pensée abstraite, de comprendre des idées complexes, d’apprendre rapidement et d’apprendre de ses expériences.»

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2
Q

Pourquoi s’intéresser à l’intelligence?

A

Plusieurs relations positives avec des critères externes valorisés dans notre société
* Performance académique
* Performance professionnelle
* Santé et qualité de vie

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3
Q

Certains test d’intelligence ne sont pas fondé sur quoi?

A
  • Certains des tests d’intelligence les plus populaires ne sont pas fondés sur une théorie de l’intelligence, mais résultent
    plutôt d’un ensemble de considérations pratiques.
  • Une fois développés et utilisés, ces tests ont fait l’objet de recherches et ont ensuite stimulé l’élaboration de théories.
  • Les tests utilisés aujourd’hui découlent plus des théories que les premiers tests.
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4
Q

Quels sont les catégories de théories?

A
  • Psychométriques
    o De quoi l’intelligence est-elle composée? Quelles en sont ses dimensions?
  • Développementales
    o Quelles facultés ou habiletés développe-t-on avec l’âge?
  • Traitement de l’information et biologiques
    o Quels sont les processus mentaux élémentaires, à la base de l’intelligence?
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5
Q

Quels sont les types de catégorie de théorie psychométrique?

A

Classiques ou factorielles
Hiérarchique

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6
Q

Qu’est-ce que la théorie du facteur “g” de Spearman?

A
  • Développe et administre des tests mesurant les fonctions sensorielles simples
  • Observe des corrélations fortes entre tous les tests
  • Conclut qu’il doit y avoir un seul facteur commun (« g ») expliquant les résultats aux tests
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7
Q

Quels sont les autres noms de la théorie du facteur “g” de Spearman?

A

o Théorie des deux facteurs (bifactorielle)
o Théorie à un facteur (unifactorielle) de l’intelligence

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8
Q

Qu’est-ce que la théorie des facteurs multiples de Thurstone?

A
  • Développe et administre des tests mesurant différentes aptitudes à des étudiants de l’Université de Chicago
  • Extrait 9 facteurs peu à modérément reliés les uns aux autres
  • Insiste sur la différence entre ces différents facteurs malgré leurs interrelations
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9
Q

Quels sont les 9 facteurs de la théorie des facteurs multiple de Thurstone?

A
  1. Spatial (ex : rotation mentale)
  2. Numérique (ex : calcul mental)
  3. Verbal (ex : compréhension de lecture)
  4. Induction (ex : trouver la règle)**
  5. Raisonnement (ex :résolution de problèmes)**
  6. Déduction (ex : appliquer une règle)**
  7. Perceptuel (ex : vitesse de perception)
  8. Mémoriel (ex : apprendre par cœur)
  9. Fluidité du vocabulaire (ex : reconstruire une phrase)

4 à 6 sont fortement corrélé et suffisamment corrélé pour que certain parle d’une théorie à 7 facteurs, car ils pourraient former un seul facteur, soit le raisonnement

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10
Q

Quels sont les théories classique ou factorielles?

A

Théorie du facteur “g” de Spearman
Théorie des facteurs multiples de Thurstone

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11
Q

Quels sont les théories hiérarchiques?

A

Intelligences fluide et cristallisée de Cattell
Synthèse de Carroll

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12
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’intelligences fluide et cristallisée de Cattell?

A
  • Intelligence fluide (gf)
    o La puissance cognitive pure/brute
  • Intelligence cristallisée (gc)
    o La somme de tout ce qu’une personne a appris par l’éducation, l’expérience et la pratique
  • Chacune est séparée en facteurs
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13
Q

Qu’est-ce que la synthèse de Carroll?

A

Théorie hiérarchique qui fait une synthèse de centaines d’analyses factorielle et qui divise l’intelligence en 3 strates :
o 3ème niveau : g de Spearman
o 2ème niveau : gf, gc et autres facteurs de groupe
o 1er niveau : aptitudes spécifiques (pouvant contribuer à plusieurs facteurs de groupe)

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14
Q

Les théories classiques ou factorielles (Spearman et Thurstone) et les théories hiérarchiques (Cattell, Carroll) sont souvent appelées…?

A

Théories psychométriques

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15
Q

Qu’ont en commun les théories classiques ou factorielles et les théories hiérarchique?

A

Ces théories ont en commun l’idée que l’intelligence est une organisation d’éléments plus ou moins liés les uns aux autres.

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16
Q

Quels sont les stades des théories développementales?

A

Différents stades :
* Caractérisés par des changements qualitatifs
* L’ordre des stades ne varie pas
* Irréversibles

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17
Q

À quoi s’intéresse les théories du traitement de l’information (TTI) et biologiques?

A

Au comment plus qu’au quoi.
Traitement mental à la base de l’intelligence.
Processus cognitifs.

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18
Q

Qu’est-ce que la théorie des intelligences multiples de Gardner (théorie biologique)?

A

Il y a des régions stimulés chez mes individus et ils sont stimulé différemment dépendant des individus. L’intelligence dépend de ces stimulations.

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19
Q

Quel est l’héritage de la théorie de Garner dans le écoles québécoises?

A

o Le potentiel de chaque personne doit être maximisé
o Tout le monde a un talent

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20
Q

Quels sont les théories les plus populaires?

A

Les théories psychométriques, c’est-à-dire, les théories classiques ou factorielles et les théories hiérarchiques ont fait et font encore l’objet de beaucoup de recherche et de beaucoup d’instruments

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21
Q

Qu’est-ce qui influence l’intelligence?

A

L’hérédité et l’environnement

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22
Q

Qu’est-ce que l’hérédité dans l’intelligence?

A

Ce qui est défini par les gènes.
(r = 0,40 et 0,80) : donc 16% à 64%

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23
Q

Qu’est-ce que l’environnement dans l’intelligence?

A
  • L’influence du milieu social, familial etc.
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24
Q

Quels sont les caractéristiques d’un test individuel?

A
  • Administration individuelle
  • Exige une formation approfondie de l’administrateur
  • Mesure une gamme étendue d’aptitudes
  • Règles de départ et d’arrêt
  • Relation chaleureuse et libre de contrainte
  • Habituellement des réponses libres
  • Correction des items en temps réel
  • La passation dure environ une heure
  • Possibilité d’observation informelle
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25
Q

De quel type de test est le WAIS?

A

Test individuel

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26
Q

Quel est le but du WAIS?

A
  • Évaluer les aptitudes intellectuelles d’un individu
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27
Q

Qu’est-ce que le WAIS?

A

Échelle d’intelligence de Wechsler pour adultes (WAIS-IV)

28
Q

Qui sont les acteurs clés dans le WAIS?

A
  • Administrateur - exige une formation
  • Utilisateur – exige une formation
  • Concepteur – Wechsler (version 1 – 1939)
  • Bénéficiaires – entre 17 et 90 ans
29
Q

Quels sont les conditions d’administration du WAIS?

A
  • Entre 10 et 15 sous-tests (entre 2 et 3 par score indiciel, 5 supplémentaires)
  • Prend environ 70 minutes à administrer
30
Q

Sur quelle définition se base le WAIS?

A

La capacité complexe ou globale de l’individu d’agir dans un but déterminé, de penser rationnellement et d’avoir des rapports efficaces avec son environnement

31
Q

Sur quelle théorie se base le WAIS?

A

Théorie : hiérarchique (sans précision exacte)
* Structure : un facteur g et 4 sous-dimensions
o Compréhension verbale
o Mémoire de travail
o Raisonnement perceptif
o Vitesse de traitement

32
Q

Quels sont les critères choisi du WAIS?

A

Autre test d’aptitudes

33
Q

De quel type de test est le WAIS?

A
  • Vitesse et puissance
    o Alternance avec des items plus faciles
    o Compréhension verbale : similitude
  • Performance
    o Raisonnement perceptif : blocs
  • Performance maximale
    o Performer à son meilleur.
  • Individuel
  • Normé
34
Q

Quel est le moyen de correction du WAIS?

A
  • Quatre scores indiciels
    1. Compréhension verbale
    2. Mémoire de travail
    3. Raisonnement perceptif
    4. Vitesse de traitement
  • QI global = somme de tous les sous-tests
    o Moyenne de 100, écart-type de 15
35
Q

Quel est la fidélité du WAIS?

A
  • Pour le QI global
    o Cohérence interne (a = 0,95)
    o Test-retest (r = 0,95)
  • Indice de compréhension verbale
    o Cohérence interne (a = 0,95)
    o Test-retest (r = 0,95)
  • Indices de raisonnement perceptif, mémoire de travail et vitesse de traitement de l’information
    o Cohérence interne (a = 0,90)
    o Test-retest (r = 0,90)
36
Q

Quel est la validité du WAIS dans la version anglaise?

A
  • Critériée
    o Corrélations confirment les liens avec de nombreux autres tests d’aptitudes
    o Groupes contrastés
  • Construit
    o Analyses factorielles confirment la structure
37
Q

Quel sont les normes et les scores du WAIS?

A
  • Conversion du score brut en fonction de l’âge
  • Pas de normes pour les francophones du Canada
  • Normes de 688 adultes anglophones de 16 à 90 ans
  • 13 groupes d’âge avec stratification (origine ethnique, niveau d’instruction et région géographique)
38
Q

Quels sont les autres test individuels de l’intelligence?

A

WISC-IV
WASI-II
Stanford-Binet

39
Q

Qu’est-ce que le WISC-IV?

A

Weschler Intelligence Scale for Children (WISC)
* Il s’agit du WAIS, mais adapté pour les enfants
* De 6 ans à 16 ans et 11 mois
* Ordre différent de présentation des sous-tests
* Différences au niveau des sous-tests optionnels

40
Q

Qu’est-ce que le WASI-II?

A

Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence (WASI-II)
* De plus en plus populaire
* 1 version à 4 sous-tests
o Environ 30 minutes
* 1 version à 2 sous-tests
o Environ 15 minutes
* Aucune traduction française faite au Québec

41
Q

Qu’est-ce que le Stanford-Binet?

A

Échelle d’intelligence de Stanford-Binet
* Pour les individus âgés de 2 à 85 ans
* Test d’orientation pour cibler les items avec lesquels commencer
* Aucune traduction française faite au Québec

42
Q

Quels sont les caractéristiques des test collectifs?

A
  • Peuvent être administrés à de grands groupes de personnes simultanément
  • Réponses à choix multiples
  • Correction automatique
  • Contenu semblable aux tests individuels
  • Durée fixe
43
Q

De quel type de test est la matrice progressive de Raven?

A

Test collectif/de groupe

44
Q

Quel est le but de la matrice progressive de Raven?

A
  • Évaluer les aptitudes intellectuelles d’un individu
  • Au Québec, très utilisées pour évaluer les individus qui ont une paralysie cérébrale, une aphasie ou un handicap intellectuel.
45
Q

Qui sont les auteurs clés dans la matrice progressive de Raven?

A
  • Administrateur – aucune formation requise
  • Utilisateur – exige une courte formation
  • Concepteurs – Raven (version 1 – 1936)
  • Bénéficiaires
    o Colorées (5-11 ans, 20% inférieurs)
    o Standard (6-16 ans, population générale)
    o Avancées (12-17+ ans, 20% supérieur)
46
Q

Sur quel théorie se base la matrice progressive de Raven?

A

Théorie : facteur g
* Structure à un seul facteur

47
Q

Quel sont les critères choisis dans la matrice progressive de Raven?

A

autre test d’aptitude

48
Q

De quel type de test est la matrice progressive de Raven?

A
  • Papier crayon
    o Choix multiples
  • Vitesse et puissance
  • Performance maximale
  • Collectif
    o Colorées : 36 items
    o Standard : 60 items
    o Avancées : 48 items
  • Normé
  • Un score global
49
Q

Quel est la fidélité des matrices progressives de Raven?

A
  • Score global
    o Excellente cohérence interne (a = 0,88)
50
Q

Quel est la validité des matrices progressives de Raven?

A
  • Critériée
    o Corrélation confirment les liens avec de nombreux autres tests d’aptitudes
    o Matrices Raven avancées et
    ▪ WAIS ≈ .55-.69
    o Matrices Raven standards et
    ▪ WAIS = .54-.86
    ▪ BGTA ≈ .55
  • Construit
    o Analyses factorielles confirment la structure
51
Q

Quels sont les normes des matrices progressives de Raven?

A
  • Matrices colorées : Normes disponibles pour les enfants (population générale)
  • Matrices standard : Normes disponibles pour la population générale
  • Matrices avancées : Normes disponibles pour la population générale et la population universitaire
52
Q

Quels sont les autres test collectif?

A

SAT
Wonderlic
BGTA

53
Q

Qu’est-ce que le SAT?

A

Scholastic Assessment Test
* Le SAT – Reasoning Test est le test d’admission aux études postsecondaires le plus utilisé aux États-Unis
* Depuis 2005 : 3 sous-tests : rédaction, lecture critique et mathématique

54
Q

Qu’est-ce que le Wonderlic?

A

Test pour le personnel Wonderlic (WPT)
* Utilisé principalement en sélection de personnel
* 50 items en 12 minutes seulement
* Mesure du g (score global)
* Fidélité remarquablement élevée pour un test aussi court

55
Q

Qu’est-ce que le BGTA?

A

Batterie générale des tests d’aptitudes
* Le plus utilisé au Québec
* Normes québécoises sur près de 10 000 personnes, mais seulement pour les sous-tests pouvant s’administrer en ligne
* 5 sous-tests nécessitent des appareils particuliers

56
Q

Sur quel type d’étude se base les études de différence entre les groupes?

A

Études corrélationnelles

57
Q

Qu’implique les études corrélationnelles?

A

o Pas de causalité
o Autres variables pouvant expliquer la relation

58
Q

Quel est la différence selon le sexe dans l’intelligence?

A

Plus de variabilité dans la distribution des hommes. Davantage d’hommes aux deux extrémités de la distribution.

59
Q

Quel est la différence selon l’âge dans l’intelligence?

A
  • Augmentation rapide jusqu’à 12 ans
  • Augmentation plus lente jusqu’à environ 20 ans (entre 16 et 25, selon les sources)
  • Légère diminution (presque stable) jusqu’à environ 60 ans
  • Diminution à partir de 60 ans, tout dépendant des aptitudes
60
Q

Quel est la différence selon les générations dans l’intelligence?

A
  • Augmentation du QI moyen de 12 points par génération (environ 20-25 ans) (9 pour l’intelligence cristallisée, 15 pour l’intelligence fluide)
  • Phénomène observé à travers les 60 dernières années dans plus de 20 pays
  • Hypothèses: Plus grande scolarisation, meilleure alimentation, plus de stimulations?
  • …par contre, les plus récentes études parlent d’un plafonnement, voire d’un déclin!
61
Q

Quel effet se remarque dans les différences entre les générations au niveau de l’intelligence?

A

L’effet Flynn

62
Q

Quel est la différence selon le statut socio-économique (SSE) dans l’intelligence?

A
  • Mesure du SSÉ : Habituellement le revenu familial, le type d’emploi ou le niveau de scolarité
  • Peut être une variable continue ou catégorielle
    o Lorsque le SSÉ est une variable continue : r = 0,30
    o Lorsqu’on utilise des catégories pour le SSÉ, on y retrouve des différences entre les moyennes de chacun des
    groupes.
    o Lorsque l’on sépare le SSÉ en 5 groupes, on trouve des différences de 5 à 10 points de QI entre les groupes
    successifs.
    ▪ Mais important chevauchement des distributions entre les différents groupes. (figure 7.14, page 197
    du manuel de 2017)
63
Q

Quel est la différence selon l’origine ethnique dans l’intelligence?

A
  • Légitimité biologique?
  • Groupes trop hétérogènes (cultures, régions, etc.)
  • Majorité des études menées aux États-Unis
  • Liens entre statut socio-économique et ethnie
  • Études corrélationnelles (aucune causalité et la relation peut être expliquée par une autre variable)
  • Les différences semblent diminuer avec le temps
  • Important de rester très prudent
  • Caucasiens = groupe majoritaire dont la moyenne du QI est de 100
64
Q

Que se passe-t-il au niveau des test verbaux dans l’intelligence selon l’origine ethnique?

A

Au niveau des test verbaux, les afro-américain, hispanique et autochtone performent moins bien que les caucasiens et asiatique (origine chinoise et japonaise) dans les tests verbaux en anglais. La différence semble se réduire avec le temps. Les tests verbaux sont biaisés par les biais culturel. Il y a beaucoup de variabilité dans la culture et administrer en anglais peut désavantager certains groupes au lieu que d’autres

65
Q

Que se passe-t-il au niveau des test non-verbaux dans l’intelligence selon l’origine ethnique?

A

Au niveau des test non-verbaux, la variabilité est moins forte. Les courbes se superposent d’avantage et les différences significative sont moins présente. On peut conclure que les asiatiques se distinguent significativement. Les asiatiques performent mieux sur les tests non verbaux que les tests verbaux que les autres groupes ethniques. Il y a des études qui contrôle le SSE, mais considère juste le salaire et le SSE comporte plus. La culture n’est pas prise en compte qui peut biaiser les résultats. Peut s’expliquer par le perfectionniste plus présent chez les asiatiques.

66
Q

Que se passe-t-il au niveau des nourrissons dans l’intelligence selon l’origine ethnique?

A

Chez les nourrissons (8-12mois), on peut faire abstraction de la culture et on s’intéresse aux substrats neurologiques. On observe au niveau de l’intelligence qu’il n’y a pas de différence avec la culture. Il y a un chevauchement entre les courbes chez le nourrisson et il n’y a pas de différence significative entre les groupes ethniques

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