Éveil à l'écrit

Question 1

Quels sont les rôles et les responsabilités de l’orthophoniste face à l’écrit ?

Answer 1

• Prévention (dépistage)
• Promotion de l’utilisation du langage écrit
• Sensibilisation
• Counseling
• Évaluation et intervention au niveau du langage écrit
• Collaboration avec le personnel des milieux de garde et le personnel enseignant au préscolaire

Question 2

Pourquoi dit-on que l’éveil à l’écrit se fait en continuum?

Answer 2

De 0 à 6 ans, l’enfant apprend à parler, puis lorsqu’il entre à l’école, il doit parler pour apprendre. Les habiletés langagières de l’enfant vont influencer ses capacités à apprendre une fois à l’école.

Par exemple, si l’enfant a des problèmes de compréhension importants, ces problèmes sont susceptibles d’avoir un impact sur le développement du langage écrit. D’ailleurs, les late-talkers (moins de 50 mots à 24 mois) sont vulnérables au difficultés de langage oral et de langage écrit.

Question 3

Comment peut-on caractériser le langage oral à la maison?

Answer 3

Il est contextualisé : le contexte va soutenir l’apprentissage de l’enfant.

Il est implicite : l’enfant va sous-tirer des indices du contexte pour apprendre.

Il est informel.

Question 4

Comment peut-on caractériser le langage oral à l’école?

Answer 4

Il est plus ou moins conceptualisé : l’enfant a moins de repères qu’à la maison.

Il est plus ou moins implicite : l’enfant utilise un peu le contexte et l’enseignement explicite pour apprendre.

Il est plus ou moins informel (plus formel qu’à la maison).

Question 5

Comment peut-on caractériser le langage écrit comparativement au langage oral à la maison ou à l’école?

Answer 5

Il est décontextualisé : il ne parle pas du contexte concret.

Il est explicite : tout est écrit dans le texte.

Il est très formel.

Question 6

Vrai ou faux? L’apprentissage de la lecture c’est comme apprendre un nouveau langage.

Answer 6

Faux, c’est plutôt l’apprentissage d’une façon différente de décoder le langage déjà acquis.

Question 7

Comment le langage oral déjà acquis influence-t-il l’apprentissage du langage écrit?

Answer 7

Les structures orales produites et comprises vont permettre de faire le pont à l’écrit, de diminuer les ressources cognitives nécessaires au décodage du langage écrit.

Plus l’enfant comprend des phrases complexes, plus il pourra utiliser ses ressource pour extracteur le sens de la phrase. Moins l’enfant a de mots et de phrases complètes, plus difficile il sera pour lui de comprendre le texte.

Question 8

Quelles sont les deux perspectives de l’éveil à l’écrit?

Answer 8

1. L’aptitude/maturité pour l’apprentissage du langage écrit
2. L’éveil à l’écrit

Question 9

Qu’est-ce que nous dit la perspective de l’aptitude/maturité pour l’apprentissage du langage écrit?

Answer 9

• Les compétences du langage écrit émergent uniquement par l’enseignement formel.
• L’enfant n’est pas prêt à apprendre le langage écrit, tant qu’il n’a pas atteint une compétence suffisante en langage oral.

Question 10

Qu’est-ce que nous dit la perspective de l’éveil à l’écrit sur l’apprentissage du langage écrit?

Answer 10

• Le développement de la littératie se fait dès la naissance.
• Le développement de la littératie et le développement du langage sont inter-reliés.
• L’enfant est actif dans l’apprentissage du langage écrit, car il doit traiter l’information.
• Beaucoup d’apprentissage incident : l’enfant fait des déductions sur son environnement et fait des apprentissages.
• L’apprentissage du langage écrit est modulé par l’intervention de l’adulte.
• Le développement de la littératie se fait selon une séquence développementale.

Question 11

Qu’est-ce que la période de l’éveil à l’écrit?

Answer 11

Cette période va mettre en place les précurseurs du langage écrit, va familiariser l’enfant avec le langage écrit. Ce sont toutes les compétences qui sont développées AVANT l’enseignement formel du langage écrit.

Question 12

Quelles sont les critique de la perspective de l’aptitude/maturité pour l’apprentissage du langage écrit?

Answer 12

Les enfants qui ont des difficultés/des troubles de langage oral ne seraient jamais prêts pour l’apprentissage du langage écrit, ce qui est faux.

Question 13

Quelles sont les trois périodes de l’apprentissage du langage écrit ?

Answer 13

1. Éveil à l’écrit (âge préscolaire)
2. Littératie précoce (1re à 3e année)
3. Littératie conventionnelle (3e année et plus)

Question 14

Quels apprentissage sont fait durant la période de la littératie précoce?

Answer 14

Identifier et orthographier des mots.

Question 15

Quels apprentissage sont fait durant la période de la littératie conventionnelle?

Answer 15

Comprendre et produire des textes.

Question 16

À partir de quel âge est-il possible de décoller des difficultés de langage écrit?

Answer 16

À partir de la première année, mais parfois les difficultés prennent place en 3e année, quand on passe à un niveau supérieur de compréhension et de production de textes.

Question 17

Quelles sont les habiletés qui contribuent au développement des compétences de base durant la période de l’éveil à l’écrit ?

Answer 17

• Conventions de l’écrit (gauche à droite, haut en bas, …)
• Conscience de l’écrit et calligraphie (écrire son nom, identifier la première lettre du nom, …)
• Traitement phonologique (jouer avec les sons)
• Principes alphabétiques (alphabet, minuscule, majuscule, …)

Question 18

Quelles sont les habiletés qui contribuent au développement des compétences de haut niveau durant la période de l’éveil à l’écrit ?

Answer 18

• Registre littéraire (avoir un grand vocabulaire)
• Accès lexical
• Faire des inférences
• Métalinguistique et métacognition

Question 19

Quelles sont les manifestations de l’éveil à l’écrit?

Answer 19

• Intérêt pour l’imprimé
• L’enfant se considère capable d’apprendre à écrire
• Conscience phonologique
• L’enfant fait semblant d’écrire
• L’enfant a des connaissances sur les lettres
• L’enfant utilise les thèmes littéraires dans ses jeux de rôles
• Le livre est considéré comme un jeu ou une activité relationnelle

Question 20

Vrai ou faux? À la maternelle, l’enfant doit connaître toutes ses lettres.

Answer 20

Faux, il doit connaître certaines lettre. Ce qui va l’aider, c’est surtout d’aimer et d’être à l’aise avec le monde du langage écrit.

Question 21

Comment peut-on amener l’enfant à développer les précurseurs au langage écrit?

Answer 21

• Manipuler le support écrit
• Montrer différentes utilisations du langage écrit
• Démontrer que le langage écrit sert à quelque chose
• Verbaliser ce qu’on écrit

Question 22

Quels apprentissages sont liés à la période de l’éveil à l’écrit?

Answer 22

L’enfant apprend que les symboles écrits ont une signification, il apprend à manipuler des livres et apprend des termes spécifiques du langage écrit (phrase, mot, majuscule, …).

Question 23

Qu’est-ce que la plupart des enfants peuvent faire à 3 ans au niveau du langage écrit?

Answer 23

• Il connaît le titre de certaines histoires
• Il peut pointer les mots
• Il reconnaît quelques lettres majuscules
• Il gribouille avec du papier et un crayon
• Il peut demeurer assis, seul avec un livre pendant quelques minutes.

Question 24

Qu’est-ce que la plupart des enfants peuvent faire à 4 ans au niveau du langage écrit?

Answer 24

• Écrire son nom
• Reconnaître des mots écrits
• Écrire des lettres
• Chanter l’alphabet (incomplet)

Question 25

Quelles sont les étapes de la conscience alphabétique?

Answer 25

• Identifier les lettre avant de les écrire.
• Identifier les majuscules avant les minuscules.
• Identifier les voyelles avant les consonnes.

Question 26

L’enfant peut-il apprendre l’ensemble des lettres pendant la période de l’éveil à l’écrit?

Answer 26

Non, la maîtrise de l’ensemble des lettres se fait seulement après un enseignement systématique.

Question 27

Vrai ou faux? La période de l’éveil à l’écrit cherche à enseigner le langage écrit à l’enfant.

Answer 27

Faux, c’est une période de familiarisation avec le monde de l’écrit.

Question 28

Quelles sont les étapes de la conscience phonologique?

Answer 28

1- Faire des jugements de rime
2- Catégoriser la consonne initiale
3- Segmentation syllabique
4- Élision syllabique

Question 29

Quel est le facteur de risque le plus important pour le développement du langage écrit?

Answer 29

Le manque de compétence au niveau du langage oral, qui a plus d’impact que les facteurs environnementaux.

Question 30

Comment la présence d’un déficit langagier peut-elle influencer le développement du langage écrit?

Answer 30

La présence d’un déficit langagier est un facteur de risque pour le développement du langage écrit. L’impact du déficit va dépendre du nombre de composantes atteintes et du type de composante atteinte.

Question 31

Comment les autres sphères développementales (autres que le langage) peuvent-elles influencer le développement du langage écrit?

Answer 31

Les troubles moteurs ou sensoriels, les déficits cognitifs ou les déficit d’attention sont des facteurs de risque pour le développement du langage écrit.

Question 32

Quel genre de condition au niveau de l’état de santé pourrait avoir le plus gros impact sur le développement du langage écrit?

Answer 32

Les otites à répétition.

Question 33

Comment la motivation et l’engagement peuvent-ils influencer le développement du langage écrit?

Answer 33

Selon le contexte ou le type de l’activité, l’engagement et la motivation de l’enfant seront différents. Pour que l’activité soit efficace, elle doit être adaptée aux intérêts et à l’âge de l’enfant.

Question 34

Comment la la conviction des parents sur leur rôle peut-elle influencer le développement du langage écrit?

Answer 34

Si les parents sont convaincu que le rôle de l’apprentissage du langage écrit revient uniquement à l’école, alors leur implication pourrait diminuer et ainsi, l’enfant aurait moins d’occasion d’apprentissage du langage écrit.

Question 35

Qu’est-ce qui peut influencer la conviction des parents sur leur rôle dans l’apprentissage du langage écrit ou sur leur intérêt à faire des activités d’éveil à l’écrit ?

Answer 35

Leur expériences personnelles de scolarisation, leur compétence linguistique ou des antécédents de troubles d’apprentissage ou de langage.

Question 36

Au niveau des antécédents familiaux, qu’est-ce qui peut être considéré comme un facteur de risque?

Answer 36

Les compétences linguistiques et en lecture de la famille, les antécédents familiaux de troubles de langage ou d’apprentissage.

Question 37

Vrai ou faux? Le statut socio-économique peut être un facteur de risque pour l’apprentissage du langage écrit.

Answer 37

Vrai, les familles défavorisées seraient plus à risque.

Question 38

Comment la culture peut-elle influence l’apprentissage du langage écrit?

Answer 38

Certaines cultures ont des conventions d’écriture différente ; cela peut influencer les activités de langage et de littératie.

Question 39

Quelles activités peut-on faire pour promouvoir l’éveil à l’écrit?

Answer 39

1. Lecture d’histoire (le principal véhicule du langage écrit)
2. Programmes de consciences phonologiques et de comptines
3. Éveil à l’écriture
4. Enseignement formel et équilibré

Question 40

Pendant la lecture d’histoire, qu’est-ce que l’adulte peut faire pour favoriser l’éveil à l’écrit?

Answer 40

• Lecture répétitive pendant au moins 10 semaines
• Lecture dialogique
• Enseignement du vocabulaire
• Faire des références à l’écrit
• Faire des références aux unités sonores
• Faire des références à la structure du récit
• Faire de la lecture partagée enrichie
• Choix du livre adapté à l’âge et à l’intérêt de l’enfant

Question 41

Qu’est-ce que l’adulte peut faire pour favoriser la conscience phonologique?

Answer 41

• Intégrer l’alphabet
• Faire de la fusion/segmentation phonémique
• Favoriser le travail individuel si l’enfant a des difficultés
• Être flexible, s’adapter à l’enfant
• Précéder l’activité de langage écrit par une activité de langage orale
• Faire des coins thématiques enrichis d’écriture
• Faire des comptines

Question 42

Pourquoi les comptines sont-elles efficaces pour la conscience phonologique?

Answer 42

Elle mette l’accent sur le rythme. Elles n’ont pas de sens, donc l’enfant peut mettre son attention sur les unités sonore de la comptine.

Question 43

Qu’est-ce que l’adulte peut faire pour favoriser l’entraînement à la calligraphie?

Answer 43

• donner des indices visuels
• composer un texte sur un thème
• partager avec les paires sur le langage écrit
• consigner les textes (leur donner de la valeur)

Question 44

Qu’est-ce que l’adulte peut faire pour favoriser l’orthographe partagée?

Answer 44

• mettre en contexte et donner des consignes claires
• laisser l’enfant faire des tentatives et échanger des stratégies
• faire un retour collectif
• présenter la norme orthographique (un exemple)
• conserver des traces (valoriser l’écriture)

Question 45

Quelles stratégies est-il important de garder en tête lorsqu’on fait des activités d’éveil à l’écrit?

Answer 45

• rester dans la zone proximale de développement
• expliquer les erreurs
• expliquer les rimes
• viser un objectif à la fois