Cours 8 - Scripts et schémas

Question 1

Les scripts et les schémas sont une autre composante de la mémoire (a).

Answer 1

sémantique

Question 2

Qui suis-je? Ensemble de caractéristiques relatives à une situation.
– P. ex., assister à un cours

Answer 2

Schéma

Question 3

Qui suis-je? Séquence structurée d’événements associés à une situation.
– Forme de schéma
– P. ex., comportement au restaurant

Answer 3

Script

Question 4

Les scripts et schémas représentent quoi?

Answer 4

le prototype d’une situation.

Question 5

Les scripts et schémas permettent de faire quoi?

Answer 5

Des inférences

Question 6

Dans l’étude de Brewer et Treyens (1981), quelle est la tâche du participant?

Answer 6

Le participant doit attendre 5 minutes dans cette pièce avant de commencer l’expérience.
Dans un autre local, il doit ensuite faire une liste des objets présents dans la première pièce.

Question 7

Dans l’étude de Brewer et Treyens (1981), quel est le résultat lorsque les participants font la liste des objets de la pièce (bureau)?

Answer 7

Même si aucun livre n’est présent dans la pièce, plusieurs participants rappellent en avoir vu un

Question 8

Dans l’étude de Brewer et Treyens (1981), même si aucun livre n’est présent dans la pièce, plusieurs participants rappellent en avoir vu un. Afin de rappeler les objets, le participant fait appel à quoi?

Answer 8

Le participant fait appel à son schéma d’un bureau.

Question 9

Dans l’étude de Brewer et Treyens (1981), même si aucun livre n’est présent dans la pièce, plusieurs participants rappellent en avoir vu un. Ce résultat supporte quoi?

Answer 9

Que les schémas permettent de faire des inférence

– À partir de ce schéma (bureau), il peut inférer qu’un livre était présent.

Question 10

Le schéma activé peut influencer quoi?

Answer 10

l’information qui est mémorisée.

Question 11

Dans l’étude de Bransford et Johnson (1972) sur la mémoire et les inférences, que doit faire le participant?

Answer 11

1. Le participant lit un texte ambigu
2. Le participant doit rappeler l’histoire

Question 12

Quelles sont les 2 conditions dans l’étude de Bransford et Johnson (1972) lors de la lecture du texte ambigu?

Answer 12

• Sans titre (activation d’un mauvais schéma)
• Avec un titre (permet d’activer le bon schéma)

Question 13

Une situation donnée n’active pas toujours le schéma idéal. Ceci peut avoir un influence car le schéma activé est déterminant pour la (?)

Answer 13

pour la mémorisation

Question 14

Dans l’étude de Bransford et Johnson (1972) sur la mémoire et les inférences, est-ce que les textes ambigus sont mieux rappelés avec, ou sans titre?

Answer 14

Avec titre

• Sans titre : 16 % de l’information est rappelée
• Avec titre : 32 % de l’information est rappelée

Question 15

Selon les résultats de l’étude de Bransford et Johnson (1972) sur la mémoire et les inférences, quand est-ce qu’il est plus probable qu’un schéma erroné soit activé ?

Answer 15

lorsqu’aucun titre n’est fourni au participant

Question 16

Selon les résultats de l’étude de Bransford et Johnson (1972) sur la mémoire et les inférences, si un schéma erroné est activé (lorsqu’aucun titre n’est fourni au participant), qu’est-ce qu’on observe?

Answer 16

moins d’information est encodée relativement à la situation.

Question 17

Selon les résultats de l’étude de Bransford et Johnson (1972) sur la mémoire et les inférences, si un schéma erroné est activé (lorsqu’aucun titre n’est fourni au participant), moins d’information est encodée relativement à la situation.

Qu’est-ce qui va se produire lors de l’encodage et du rappel?

Answer 17

– Les informations qui ne sont pas compatibles avec le schéma (p. ex., le fait que l’homme ait enlevé son manteau) ne sont pas encodées.

– Conséquemment, le participant ne peut rappeler ces informations, ni en comprendre le sens.

Question 18

Dans l’étude de Intraub et al. (1989, 1998) sur la mémoire et les inférences, que doit faire le participant?

Answer 18

1. On présente une photo au participant.
2. La photo est retirée et le participant doit faire une reproduction de la photo.

Question 19

Dans l’étude de Intraub et al. (1989, 1998) sur la mémoire et les inférences, qu’est-ce que l’on observe lorsque le participant doit reproduire la photo?

Answer 19

La reproduction contient plus d’informations que la photo originale : les poubelles, la clôture et le couvercle sont entièrement dessinés alors qu’ils sont coupés dans la photo (les frontières de la photo ont été élargies comme un zoom extérieur).

Question 20

Dans l’étude de Intraub et al. (1989, 1998) sur la mémoire et les inférences, lors de la reproduction d’une figure, le participant tend à dessiner plus loin que les frontières de la photo. Comment se nomme ce concept?

Answer 20

– Effet des « frontières » (boundary effect)

Question 21

Dans l’étude de Intraub et al. (1989, 1998) sur la mémoire et les inférences, lors de la reproduction d’une figure, le participant tend à dessiner plus loin que les frontières de la photo (Effet des « frontières).

Que peut-on conclure, à partir de ce résultat?

Answer 21

L’examen d’une scène visuelle active un schéma correspondant qui est plus complet, contient plus d’informations que la scène présentée.

• Ce schéma est utilisé lors de la reproduction de l’image, ce qui fait en sorte que davantage d’informations sont rappelées.

Question 22

La catégorisation simplifie la vie. Pourquoi?

Answer 22

parce qu’elle nous donne un accès rapide à beaucoup d’informations et permet de déterminer nos actions envers des objets en fonction de leur appartenance à une catégorie.

Question 23

L’étude de Asch (1946) sur les stéréotypes et les inférences démontre quoi?

Answer 23

Démontre comment les gens font des inférences sur les individus à partir des schémas.

Question 24

Dans l’étude de Asch (1946) sur les stéréotypes et les inférences, que doivent faire les participants?

Answer 24

• Les participants entendent la description d’une personne.

-Ils doivent faire des inférences sur cette personne en indiquant s’ils croient que cette personne est : Honnête OU malhonnête

Description donnée au participant (groupe 1)
– Habile
– Travaillant
– CHALEUREUX
– Prudent

Description donnée au participant (groupe 2)
– Habile
– Travaillant
– FROID
– Prudent

Question 25

Dans l’étude de Asch (1946) sur les stéréotypes et les inférences, quels sont les résultats obtenus?

Answer 25

Lorsque l’individu est décrit comme étant chaleureux (Groupe 1), 84 % des participants infèrent qu’il doit être honnête, comparativement à 59 % lorsque l’individu est décrit comme étant froid.

Question 26

Dans l’étude de Asch (1946) sur les stéréotypes et les inférences, les participants font une inférence comme quoi les gens sont plus honnête lorsqu’ils sont décrits comme chaleureux que froid. Qu’est-ce que ce résultat permet de conclure?

Answer 26

La catégorisation, au plan social, peut mener à de fausses inférences et au développement de préjugés.