Cours 8 - L'organisation sémantique

Question 1

Dans les deux blocs précédents, nous avons étudié le contenu de la mémoire sémantique.
Maintenant, nous allons voir comment ces connaissances sont organisées en mémoire sémantique à partir de 2 modèles. Lesquels?

Answer 1

– Modèle de réseau hiérarchique
– Modèle de distribution de l’activation.

Question 2

Qu’est-ce que plusieurs chercheurs postulent au niveau du réseau hiérarchique?

Answer 2

Plusieurs chercheurs croient que l’information en MLT est structurée en une hiérarchie de catégories.

Question 3

Un réseau hiérarchique est constitué de (a) et de (b).

Answer 3

de nœuds et de liens.

Question 4

Un réseau hiérarchique est constitué de nœuds et de liens.
Les nœuds représentent les (a).

Answer 4

concepts

Question 5

Un réseau hiérarchique est constitué de nœuds et de liens. Les concepts peuvent être représentés à différents (a)

Answer 5

à différents niveaux.

Question 6

Un réseau hiérarchique est constitué de nœuds et de liens. Les (a) relient les (b)

Answer 6

Les liens relient les nœuds.

Question 7

Un réseau hiérarchique est constitué de nœuds et de liens. Les (a) relient les (b)

Answer 7

Les liens relient les nœuds.

Question 8

Un réseau hiérarchique est constitué de nœuds et de liens. À chaque nœud sont associées quoi?

Answer 8

les propriétés spécifiques au concept.

Question 9

Les caractéristiques partagées par la grande majorité des membres de la catégorie sont emmagasinées à quel niveau?

Answer 9

à un niveau supérieur (principe d’économie).

Question 10

Certains membres moins typiques ne partagent pas nécessairement toutes les caractéristiques de la catégorie, mais en font-il malgré tout parti? Comment?

Answer 10

Oui, la caractéristique divergente est précisée à un niveau inférieur

Question 11

L’étude de Collins et Quillian (1969) visait quoi (objectif)?

Answer 11

• Cette étude visait à tester le modèle hiérarchique.

Question 12

L’étude de Collins et Quillian (1969) visait à tester le modèle hiérarchique. Pour ce faire, quelle tâche a été utilisée?

Answer 12

une tâche de vérification d’énoncés

Question 13

La vérification d’énoncés consiste à quoi?

Answer 13

consiste à déterminer le plus rapidement possible la véracité d’un énoncé.

Question 14

La vérification d’énoncés consiste à déterminer le plus rapidement possible la véracité d’un énoncé. On peut faire 2 vérifications. Lesquelles et comment?

Answer 14

vérification d’appartenance à une catégorie.
p.ex. : <concept - est un - concept>

vérification d’une propriété.
p.ex. : <concept - possède - propriété>

Question 15

Dans l’étude de Collins et Quillian (1969) sur l’effet de niveaux du réseau hiérarchique, quel était les résultats attendus?

Answer 15

Si le réseau est hiérarchique, le temps de réponse augmentera en fonction du nombre de niveaux entre les termes (l’effet de niveaux).

Question 16

Dans l’étude de Collins et Quillian (1969) sur l’effet de niveaux du réseau hiérarchique, quels sont les résultats principaux?

Answer 16

Le temps nécessaire afin de récupérer une propriété est additif au temps nécessaire afin de traverser un niveau.

– Il est plus long de vérifier une propriété (« possède ») que l’appartenance à une catégorie (« est un »).

Le temps de réponse augmente en fonction du nombre de niveaux à traverser (effet de niveaux).

Question 17

Quelle est la conclusion de l’étude de Collins et Quillian (1969) sur l’effet de niveaux du réseau hiérarchique?

Answer 17

L’organisation doit donc être hiérarchique.

Question 18

Quels sont les 2 effets qui constituent problème à l’étude de Collins et Quillian (1969) ?

Answer 18

L’effet d’inversion de niveaux
L’effet de typicalité

Question 19

Qu’est-ce que stipule l’effet d’inversion de niveaux du réseau hiérarchique ?

Answer 19

Parfois, le jugement est plus rapide pour comparer des concepts non adjacents (p. ex., un chimpanzé est un animal) que des concepts adjacents (p. ex., un chimpanzé est un primate).

Question 20

Qu’est-ce que stipule l’effet de typicalité du réseau hiérarchique ?

Answer 20

– Les membres d’une classe ne sont pas équivalents : certains concepts plus typiques (p. ex., moineau) sont catégorisés plus rapidement que d’autres concepts moins typiques (p. ex., poulet) même si le nombre de niveaux à traverser est le même.

Question 21

Afin d’expliquer l’effet d’inversion de niveaux et l’effet de typicalité, Collins et Loftus (1975) proposent quoi?

Answer 21

proposent que l’organisation en mémoire sémantique n’est pas hiérarchique.

Question 22

Collins et Loftus (1975) proposent que l’organisation en mémoire sémantique n’est pas hiérarchique. Qu’est-ce que cela veut dire, en ce qui concerne la force d’association?

Answer 22

• Les liens entre les concepts ne sont pas tous de la même force.
  – La force d’association (distance sémantique) est représentée par la longueur de la ligne.

Question 23

Comment se fait l’activation d’un concept, selon Collins et Loftus?

Answer 23

Lorsqu’un concept est présenté, il est activé en mémoire.

L’activation du mot présenté se propage à tous les concepts reliés

Les concepts reliés qui sont activés peuvent activer d’autres concepts

L’activation s’affaiblit à mesure qu’elle est propagée

Question 24

La rapidité de la décision quant à la vérification d’un énoncé est fonction de quoi?

Answer 24

de la distance sémantique entre les concepts.

Question 25

La rapidité de la décision quant à la vérification d’un énoncé est fonction de la distance sémantique entre les concepts. Ainsi, quand est-ce que l’activation se propage rapidement?

Answer 25

Plus 2 concepts sont près l’un de l’autre dans le réseau, plus l’activation se propagera rapidement.

Question 26

L’étude de Meyer et Schvaneveldt (1971) visait à tester quoi?

Answer 26

le modèle de distribution de l’activation.

Question 27

L’étude de Meyer et Schvaneveldt (1971) visait à tester le modèle de distribution de l’activation. Quelle tâche à été utilisée?

Answer 27

Tâche de décision lexicale

Question 28

En quoi consiste la tâche de décision lexicale utilisée dans l’étude de Meyer et Schvaneveldt (1971) qui visait à tester le modèle de distribution de l’activation?

Answer 28

• Présentation de deux séries de lettres.

– Les deux séries forment-elles chacune un mot ?

Question 29

Dans l’étude de Meyer et Schvaneveldt (1971), qui visait à tester le modèle de distribution de l’activation, les participants devaient indiquer si le deux séries forment un mot. Quelles étaient les 2 conditions?

Answer 29

2 conditions:

Mot - Mot associé (p.ex. chat / chien)

Mot - Mot non associé (p.ex. chat / monstre)

Question 30

Dans l’étude de Meyer et Schvaneveldt (1971), qui visait à tester le modèle de distribution de l’activation, quel est le résultat?

Answer 30

Lorsque les deux mots sont associés (p. ex., chat et chien), la réponse est plus rapide

Question 31

Dans l’étude de Meyer et Schvaneveldt (1971), qui visait à tester le modèle de distribution de l’activation, Lorsque les deux mots sont associés (p. ex., chat et chien), la réponse est plus rapide. Ce résultat réfère à quel type d’effet?

Answer 31

(effet de préparation sémantique).

Question 32

Dans l’étude de Meyer et Schvaneveldt (1971), qui visait à tester le modèle de distribution de l’activation, Lorsque les deux mots sont associés (p. ex., chat et chien), la réponse est plus rapide (effet de préparation sémantique).

Que peut-on conclure de cette étude

(pourquoi est-ce que lorsque les deux mots sont associés (p. ex., chat et chien), la réponse est plus rapide?)

Answer 32

– La lecture du premier mot active la représentation de ce mot en mémoire.
– Cette activation se propage aux concepts associés.
– Conséquemment, lors de la lecture du deuxième mot, ce dernier est déjà activé en mémoire. Il est donc reconnu plus rapidement.

______________________

Lors de la lecture du mot « chat », le mot « chat » est activé en mémoire.

• Cette activation se propage aux concepts sémantiquement reliés comme « chien » et « souris ».
• Si le deuxième mot est « chien », il sera reconnu plus rapidement que si le deuxième mot est « monstre » parce que le concept « chien », mais pas le concept « monstre », a déjà été partiellement activé par la lecture du mot « chat ».

Question 33

Quel modèle portant sur la mémoire sémantique peut expliquer les effets de typicalité et d’inversion des niveaux?

Answer 33

Le modèle de distribution de l’activation.