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Perception sociale (VERKAMPT CM 4) Flashcards

1
Q

Modèle de la régulation comportementale
Les facettes de la dimension horizontale : Désirabilité sociale, profitabilité pour autrui,
chaleur, communion…englobe en réalité deux composantes distinctes :

A

sociabilité et moralité

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2
Q

Modèle de la régulation comportementale
Les personnes sont envisagées sous l’angle de leur ______ propre basée sur le groupe

Préoccupations de groupe sont centrales pour les choix comportementaux individuels :

A

identité
désir d’être respecté, de comprendre en quoi l’endogroupe se distingue des
exogroupes, être fier.e de son endogroupe, etc

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3
Q

Modèle de la régulation comportementale
Les facettes de la dimension horizontale traduisent les vertus ___________ et
___________contribuant à l’atteinte de ces objectifs

A

individuelles
collectives

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4
Q

Les facettes de la dimension horizontale traduisent les vertus individuelles et
collectives contribuant à l’atteinte de ces objectifs :

A

La sociabilité
La moralité

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5
Q

définie comme un comportement de surface (e.g., agir de façon
amicale) :

A

sociabilité

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6
Q

définie comme des intentions profondes (e.g., essayer de faire ce
qui est juste) :

A

la moralité

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7
Q

Selon le modèle de la régulation comportementale :

La moralité renvoie à la
_____humaine, révèle le véritable caractère d’une personne
La sociabilité signale la possibilité de s’affilier à _____
La compétence renvoie, elle :

A

bonté
la cible
à la performance

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8
Q

V ou F
La moralité est plus importante que la sociabilité lors de l’évaluation d’un membre de l’endogroupe

A

vrai

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9
Q

Porte la primauté de la dimension horizontale dans la formation
d’impression :

A

Moralité individuelle

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10
Q

Source de l’identification et de la fierté des membres de groupes

A

o Moralité du groupe

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11
Q

La moralité porte la primauté de la dimension __________

A

horizontale

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12
Q

Expérience : Sélectionner des traits utiles pour se former une impression dans un contexte spécifique
VIs : Contexte de la prise d’information : formation d’impression globale, confidence, faire la fête, emploi
Mesure : Evaluation des groupes sur les dimensions de sociabilité, moralité et compétence
diapo 7
donne résultats généraux du graphique

A

Les facettes de la dimension horizontale
o La moralité (vs. sociabilité et compétence) porte la primauté de la dimension horizontale
(Brambilla, Rusconi, Sacchi, & Cherubini, 2011) pour se former une impression globale
notamment
* La pertinence des autres types de traits dépend du contexte
o Contexte d’interaction sociale : sociabilité
o Contexte d’interaction professionnelle : compétence
A la base, on comparait aussi l’identité groupale de la cible (endogroupe, exogroupe, ou pas
d’infos), mais les résultats précédents ne dépendent pas du type de cible

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13
Q

Modèle de la double perspective
. Les facettes de la dimension verticale : Utilité sociale, profitabilité pour soi, compétence,
dominance…englobe en réalité deux composantes distinctes

A

→ Compétence
→ Agentisme

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14
Q

Modèle de la double perspective
Compétence :

A

Un ensemble de ressources
* Efficience dans l’accomplissement des tâches

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15
Q

Modèle de la double perspective
Agentisme:

A

Assertivité, dominance
différenciation, le controle, l’affirmation et l’expansion du soi

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16
Q

Agentisme de la perspective de la cible:

A

Informations relatives à la promotion de soi

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17
Q

V ou F
Lors d’un jugement, le statut social des cibles corrèle davantage avec la compétence vs agentisme

A

faux, inverse

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17
Q

Agentisme de la perspective du groupe:

A

Porteuse d’informations sur le statut social de la cible

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18
Q

La dimension horizontale est appelée la ____________(qualités pertinentes pour les elations sociales comme l’amabilité ou l’équité) ➜ intègre ________ et ________

A

l’amabilité et la moralité

19
Q

Abele, Ellemers, Fiske, Koch & Yzerbyt, 2020 : travail de synthèse en vue d’intégrer différents
modèles du Big Two et de résoudre trois controverses qui sont :

A

Controverse 1 : Combien de dimensions ? Quels sont leurs labels et quelles est la structure
du modèle ?
* Deux dimensions ? Trois dimensions ? Deux dimensions à deux facettes chacune ?
Controverse 2 : Quelle dimension est première dans la formation d’impression ?
Controverse 3 : Quelles relations entretiennent ces dimensions ?
* Sont elles indépendantes ?
* Sont elles corrélées positivement ? (e.g., halo)
* Sont elles corrélées négativement ? (e.g., compensation)

20
Q

regarder diapo 14 et 15 pour synthèse des modèles et contreverses

A
21
Q

V ou F
La formation d’impression peut être
biaisée

A

v , Les inférences ne sont pas exactes,

22
Q

Quelles sont les sources de ces erreurs de formation d’impression ?

A
  1. Le biais de confirmation d’hypothèse
  2. Le biais de négativité
23
Q

Le biais de confirmation d’hypothèse :

A

nos inférences sur autrui sont biaisées par nos a priori
à son sujet

24
Q

Le biais de confirmation d’hypothèse

On ___________ préférentiellement les informations qui confirment nos attentes
o On ________ davantage les informations qui confirment nos attentes
o Ces a priori guident nos comportements vis-à-vis d’autrui, ce qui peut amener autrui à
confirmer nos attentes

A

récherche
sélectionne

25
Q

Expérience de Rosenthal et Jacobson (1992) – Intervention en classe
Participant.e.s : enseignant.e.s et enfants d’une école située dans quartier pauvre de San Francisco
Phases :
1. Passation 1 d’un test de QI aux enfants en début d’année
2. Remise des résultats aux enseignant.e.s ➜ faux résultats pour 20% des enfants « surévalués »
3. Passation 2 du même test QI aux enfants en fin d’année
résultats et conclu?

A

Résultats :
* Chez les enfants surévalués : hausse des performances au test de QI de 5 à 25 points
* Une analyse du comportement des enseignant.e.s montre qu’il.elle.s se sont comporté.e.s
différemment avec ces enfants (plus d’encouragement, de feedbacks positifs, etc.)
Conclusion : Les attentes des enseignant.e.s ont modifié leurs comportements vis-à-vis des enfants ➜
modification du comportement des enfants ➜ confirmation des attentes des enseignant.e.s

26
Q

Le biais de négativité

A

les informations négatives (vs. positives) disponibles sur autrui
influencent davantage le jugement

27
Q

Le biais de négativité : les informations négatives (vs. positives) disponibles sur autrui
influencent davantage le jugement, 2 raisons :

A
  1. Les comportements socialement valorisés sont plus souvent émis par autrui (dans notre
    entourage, la société), les comportements socialement dévalorisés ont donc un plus grand pouvoir diagnostique
  2. Nous sommes moins susceptibles de vouloir de nouveau interagir avec une personne
    désagréable
28
Q

Nous sommes moins susceptibles de vouloir de nouveau interagir avec une personne désagréable ➜ diminution des occasions de recueillir des informations _________ à cette
impression

A

contraires

29
Q

Déshumanisation

A

Correspond à la perception déshumanisée d’autrui : assimilation d’autrui à un animal ➜
revient à nier à certaines personnes, ou groupes sociaux, les traits de caractère, les
habiletés cognitives et les émotions complexes

30
Q

La déshumanisation se traduit par une classification des groupes sociaux avec des groupes jugés « _________ et __________

A

supérieurs et des groupes jugés « inférieurs »

31
Q

V ou F
Les approches contemporaines des préjugés basés sur l’origine ethnique des cibles tendent
à considérer que cette conception appartient au passé

A

v

32
Q

V ou F
D’autres soutiennent que les préjugés n’ont pas disparu : la désirabilité sociale
s’accompagne d’un contrôle des réponses donc nécessité d’utiliser des mesures implicites
Mais… des formes extrêmes de déshumanisation restent observables

A

vrai

33
Q

Expériences de Goff et al. (2008) – Etude 1
Participant.e.s : 131 étudiants (60 de couleur de peau blanche)
Phase 1
Dites le plus rapidement possible si le flash apparaît à gauche (« d ») ou à droite (« k) de la croix

Phase 2: Présentée comme non reliée à la première
« Appuyez sur la touche « k » dès que vous reconnaissez la cible »
Dessins de 13 animaux : alligator, dauphin, canard, éléphant, poisson… et singe, 40 versions
plus ou moins dégradées de chaque dessin

résultats??

A

Résultats supplémentaires :
1. Pas de différence selon
l’appartenance ethnique du
participant
2. Pas d’effet sur l’attitude explicite
vis-à-vis des personnes de couleur de
peau noire
3. Pas d’effet de la motivation à
contrôler ses préjugés

34
Q

Expériences de Goff et al. (2008) – Etude 5
Expérimentation :
1. Amorce singe vs. chat (inter)
2. Visionnage d’une vidéo de policiers arrêtant un suspect noir vs. blanc (inter)
3. Questionnaire visant à mesurer la justification de la violence des policiers
conclu?

A

Conclusion : L’association singe/personne de
couleur de peau noire altère le jugement
porté sur la cible Noire

35
Q

Etude de Loughan et al. (2010) sur l’assimilation d’autrui à un objet
Expérience : Visionnage de photos de femme (visage, visage et corps, ou corps) et évaluation de la cible
Mesures :
* Attribution d’état mentaux (ressentis émotionnels, attribution d’intention, capacités cognitives)
* Statut moral (« Dans quelle mesure il serait déplaisant de lui faire du mal? »
conclu?

A

Conclusion : La présentation d’images
parcellaire du corps entraine une
assimilation de la cible à un objet ?

36
Q

Etude de Valotorta et al. (2019) - Perception déshumanisée d’autrui en contexte professionnel
* Les activités professionnelles dégradantes entrainent une perception déshumanisée des
travailleurs – « Dirty jobs »
Différents types de déshumanisation en fonction du type de souillure

Souillure morale (cluster violet), p.ex : banquier.e.s,
agent.e.s d’assurance
2. Souillure sociale (cluster rouge), p.ex : infirmier.e.s,
serveur.se.s
3. Souillure physique (cluster vert), p.ex : éboueur.se.s,
fermier.e.sà
résultats du type de déshumanisation en fonction du travail?

A

Assimilation à un objet pour
souillure sociale (infirmier.e,
serveur.se, etc.)
Assimilation à un animal pour
souillure morale (banquier.e,
agent.e d’assurance, etc.)
Assimilation à un virus pour
souillure physique (éboueur.se,
fermier.e)

37
Q

Définition plus globale de la déshumanisation: Il y a déshumanisation lorsqu’un individu ou un groupe dénie quoi?

A

la
pleine humanité d’un autre individu ou d’un autre groupe.

38
Q

V ou F
On voit qu’il y a plusieurs manières de percevoir autrui de manière déshumanisée

A

vrai

39
Q

Plusieurs cibles de déshumanisation :

A

Groupes minoritaires
* Femmes sexualisées
* Personnes âgées
* Certains types de travailleurs
* Certains types de patients en psychiatrie

40
Q

Juste lis
Le modèle de la perception de l’esprit
Quelle conception ont les personnes de l’esprit ?
* Les gens attribuent-ils un esprit aux entités non-humaines ?
* Quelles sont les capacités mentales attribuées aux entités humaines et non humaines ?
* Quelles conséquences comportementales ?

A
41
Q

Le modèle de la perception de l’esprit
Deux types de capacités mentales caractérisent l’humanité :

A

La capacité de « planifier et agir »
La capacité de « sentir et ressentir »

42
Q

Le modèle de la perception de l’esprit
La capacité de « planifier et agir » =

A

➜ Agentisme (agency), p.ex : « X est-il capable de
planifier des actions, d’avoir de la mémoire, de communiquer, d’exercer du contrôle de
soi etc. »

43
Q

La capacité de « sentir et ressentir » ➜

A

Expérience, p.ex : « X est-il capable d’éprouver
de la faim, douleur, joie, désir, rage, etc. »

44
Q

nquête de Gray, Gray et Wegner (2007)
⦿ Evaluation d’entités humaines et non humaines sur la base de leurs capacités mentales
(planifier et agir vs. sentir et ressentir)
* « Un bébé » est capable de sentir et
ressentir mais pas de planifier et
d’agir
* « Dieu » est capable de planifier et
d’agir mais pas de sentir et ressentir
* « Vous » est capable de sentir et
ressentir ET de planifier et d’agir

A
45
Q

Le modèle de la perception de l’esprit
Influence dans quelle mesure (Gray, Young & Waytz, 2012):
o L’entité peut être considérée comme ayant une responsabilité _______ dans ses actions
➜ Un bébé peut-il être tenu pour moralement responsable d’avoir cogné son parent
pendant le change ?

L’entité peut être l’objet de considérations _________ ➜ Un robot peut-il se voir conférer
le droit au respect de son intégrité ?

A

morale/ morales

46
Q

V ou F
On devrait appliquer le modèle de la perception de l’esprit dans le champ de la maladie mentale et de la justice

A

vrai

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