2.prednáška Flashcards
(36 cards)
Normálny vývin
čo je vlastne
normálne?
aby sme porozumeli tomu, čo nie je norma, je dôležité
vedieť, aké sú vývinové medzníky a ako sa rozvíjajú
zručnosti u normálnych detí- ľudský vývin je ovplyvnený biológiou, rodinou,
spoločnosťou, kultúrou a ďalšími kontextuálnymi
faktorm
Rodinný kontext
Temperament
spôsobuje individuálne rozdiely v spôsoboch správania, emóciách a typických reakciách na
podnety
4 základné temperamentové štýly u detí (Thomas, Chess, 1977):
Ľahký- majú dobrú náladu, ľahko sa prispôsobia, sú vytrvalé
Pomaly sa “zahrievajúci”- dlhšie im trvá prispôsobiť sa meniacim sa okolnostiam, ale vedia sa
prispôsobiť, špeciálne vtedy ak je ich temeprament rešpektovaný
Problematický- deti sa ľahko rozčúlia, zle reagujú, stiahnu sa, ak majú zmenu v rutine
Priemerný- tu sú deti, ktoré nespadajú ani do jednej z predchádzajúcich kategórií
Kvalita interakcií (goodness of fit) - súhra medzi prostredím a temperamentovým štýlom
dieťaťa- veľmi dôležitá v tom, ako sa deti a rodičia budú vzájomne žiť
Rodinný kontext
Rodičovské štýly
Autoritatívny /spoľahlivý- rodičia konzistentne udržujú hranice, vysvetľujú a dôsledne ponúkajú
deťom lásku a podporu- tento štýl sa zdá byť najlepší
Autoritársky- rodičia vyžadujú poslušnosť, násilne si vynucujú svoju vôľu a dávajú málo lásky
Zhovievavý- rodičia sú láskaví, nevtieraví, nedbanliví, ale sú k dispozícii, ak ich dieťa potrebuje
Zanedbávajúci, rebelujúci- nedávajú veľa lásky, nekontrolujú, veľmi sa o deti nezaujímaju
Fyzický vývin
Fyzický vývin
Prenatálny vývin
Prenatálny vývin- má 3 fázy:
Zárodočné štádium - 1.- 2. týždeň
Embryonálne štádium- 2.- 8. týždeň
Štádium plodu- 9. týždeň- narodenie
Fyzický vývin
Vývin mozgu
- pri narodení, mozog obsahuje najviac buniek prenášajúcich informácie - neurónov - ktoré sa
vekom strácajú- mozog rastie vďaka procesom ako je synaptogenéza (formovanie synáps medzi neurónmi) a
myelinizácia (formovanie myelínových obalov, ktoré umožňujú zrýchliť elektrické prenosy
medzi neurónmi)- určité oblasti mozgovej kôry (najzložitejšia vonkajšia vrstva mozgu) sa špecializujú na určité
funkcie
Okcipitálne laloky- vizuálne vnímanie
Temporálne laloky- pamäť, vizuálne rozpoznávanie, emocionálne/sluchové vnímanie
Parietálne laloky- uvedomovanie si priestoru, senzorické spracovanie
Čelné laloky- plánovanie a organizovanie
Fyzický vývin
Vývin motoriky
Vývin motoriky
Jemná motorika- rozvoj a koordinácia malého svalstva
Hrubá motorika- veľké svalstvo, zabezpečuje pohyb
Fyzický vývin
Puberta
Puberta- objavuje sa v adolescencii- jedna z najvýznamnejších zmien v ľudskom telesnom vývine
Primárne pohlavné znaky- týkajú sa reprodukčných orgánov
Sekundárne pohlavné znaky- vonkajšie fyziologické indikátory alebo pohlavné črty, ktoré
odlišujú mužov od žien, ale nie sú súčasťou pohlavného rozmnožovania
Kognitívny vývin
Komunikáci
Komunikácia
Fonologické štádium- deti sa učia ako segmentovať reťazec reči do zmysluplných jednotiek
Sémantický vývin- učia sa zmysel slov a slovných kombinácií- prvé slová sa objavia okolo 12.mesiaca a v 18.mesiacoch nastane zrýchlenie, kedy sa učia
veľa nových slov
Gramatický vývin- učia sa pravidlá konkrétneho jazyka pre sekvenovanie slov vo vetách a
slovných častí v slove
Pragmatický vývin- učia sa sociálnym a kultúrnym konverzáciám v určitých kontextoch- učia sa, čo je a čo nie je vhodné povedať v rozličných prostrediach
Exekutívne funkcie- procesy vyššieho rádu (plánovanie, riešenie problémov) dohliadajú a kontrolujú procesy
nižšieho rádu (pozornosť, pamäť
Kognitívny vývin
Vygotského sociokultúrna teória
Vygotského sociokultúrna teória
Zóna proximálneho vývinu- medzera medzi tým, čo deti vedia urobiť samé a čo dokážu, ak im
v tom pomáhajú schopnejší rovesníci alebo dospelí
Sociálne-emocionálny vývin
Emócie
niekedy v batoľacom a predškolskom období, deti začnú zažívať nové emócie
sebauvedomovacie emócie- ktoré zahŕňajú hanbu, hrdosť, rozpaky, vinu, závisť
Sociálne-emocionálny vývin
Sebaregulácia
schopnosť kontrolovať vlastné myšlienky, emócie a správanie- začína v dojčenskom veku a rozvíja sa v rannom detstve- dôležitým aspektom je schopnosť utlmiť reakciu, ktorá sa už spustila – kontrola úsilia
Sociálne-emocionálny vývin
Hostilná agresia- zámerom je ublížiť alebo zraniť
Inštrumentálna agresia – je nástrojom, ako niečo získať (udrieť alebo vyhrážať sa ďalšiemu
dieťaťu za účelom získania hračky alebo získania rovesníckeho súhlasu
Sociálne-emocionálny vývin
Rozvoj prosociálnych emócií a správania
Vývin agresie
- v rannom detstve deti začínajú rozvíjať prosociálne správanie alebo úmyselné činy, ktorých
zámerom je, aby z nich druhí mali úžitok (zdieľanie, pomáhanie, ukazovanie súcitu)- najväčšie prejavy prosociálneho správania sú:
Empatia - vnímanie emócií, pocitov druhej osoby
Sympatia- pocity smútku alebo obáv týkajúce sa druhej osoby
Rovesnícke vzťahy
Prispôsobenie - typické pre adolescenciu- mladí ľudia sa snažia prispôsobiť svojim rovesníkom v správaní, záujmoch, štýle, cieľoch,
ašpiráciách do budúcnosti
Morálny vývin
Morálka - princípy, ktoré určujú, ako sa ľudia k sebe správajú v kontexte spravodlivosti, blaha a
ľudských práv
Morálny vývin
Piagetova teória morálneho vývinu
Heteronómna morálka- prvé štádium- deti do veku 7 rokov- deti si uvedomujú pravidlá, vnímajú ich ako nemenné a sväté
Autonómna morálka- druhé štádium- deti viac interagujú s rovesníkmi, učia sa, že pravidlá nie sú nemenné, vnímajú aj perspektívu
druhých
Morálny vývin
Kohlbergova teória morálneho vývinu
Predkonvenčná morálka - správanie je ovplyvnené vonkajším prostredím (odmeny alebo tresty)
1. štádium - poslušnosť a trestanie- slepá poslušnosť k autoritám, vyhýbanie sa trestu,
správanie je motivované egocentrizmom, dieťa nevie vnímať iný uhol pohľadu
2. štádium - inštrumentalizmus
Konvenčná morálka- mládež začína dodržiavať sociálne pravidlá, rozvíja sa svedomie
3. štádium - “dobrý chlapec, dobré dievča”- správanie človeka je motivované spoločenským
súhlasom
4. štádium - zákon a poriadok- dôležitým sa stáva dodržiavať svoje povinnosti, byť
disciplinovaný
Postkonvečná morálka - osobné morálne princípy namiesto spoliehanie sa na konvečné
štandardy spoločnosti
5. štádium - sociálny kontrakt
6. štádium - univerzálne etické princípy- niektorí ľudia tieto štádiá nedosiahnu vôbe
Morálny vývin
Gilliganovej teória morálneho vývinu
- muži sa viac zaoberajú morálkou spravodlivosti, ženy viac morálkou starostlivosti, čo viedlo k
tomu, že ženy na Kohlbergovej škále dosahovali nižšie štádiá
Morálny vývin
Teória sociálnych sfér
Morálna sféra- normy vyplývajú z ľudských práv, čestnosti, spravodlivosti
Konvenčná sféra- normy vychádzajú zo sociálnych konvencií a pravidiel, ktoré zaisťujú sociálnu
fungovanie (napr. vhodne sa správať pri jedení)
Osobná sféra - individuálne preferencie, ako určité rozhodnutie ovplyvní self dieťaťa
Morálny vývin
Základy morálneho vývinu
Socializácia - deti sa učia správať sa tak, aby boli akceptované spoločnosťou- rozvíjajú návyky, zručnosti, hodnoty a motívy, ktoré spoločnosť oceňuj
Morálny vývin
Prosociálne morálne uvažovanie
Altruizmus – jadro prosociálneho správania- motivácia pomáhať druhým, aj keď to niečo “stojí
Rozvoj pohlavných rolí
Pohlavie vs. Rod
Pohlavie vs. Rod
Pohlavie - určené pri narodení vonkajšími telesnými charakteristikami/genitáliami
Rodová identita- ako sa človek cíti vo vnútri, osobná koncepcia, pocit – ako muž alebo žena
(alebo obe alebo ani jedno)
Vývin rodovej identity
Rodová segregácia- v predškolskom veku: dievčatá sa hrajú len s dievčatami, chlapci len s
chlapcam
Vyjadrenie pohlavnej identity
Vyjadrenie pohlavnej identity
Identifikácia- psychologický proces, pri ktorom sa deti snažia vyzerať, konať, cítiť a podobať sa
na výynamných ľudí y ich sociálneho okruhu, ako sú rovesníci a dospelí
Transgender– jedinec sa identifikuje s iným rodom, než je jeho biologické pohlavie- rodová identita u týchto detí je rovnako silná ako u cisgender detí
Identita pohlavnej roly
Modelovanie – proces, počas ktorého deti pozorujú a napodobňujú jednotlivcov ich vlastného
rodu
Diferenciálne posilnenie- dievčatá a chlapci sú odlišne odmeňovaní/trestaní, ak konajú rodovo
vhodne (chlapci sú pochválení, ak sa agresívne správali, dievčatá sú potrestané)
1. štádium: základná identita pohlavnej roly - dieťa sa samo označí ako chlapec alebo dievča
2. štádium: stabilita pohlavnej roly - dieťa začína chápať stabilitu svojej pohlavnej roly v čase
3. štádium: nemennosť pohlavnej roly - dieťa chápe, že pohlavie ostáva rovnaké bez ohľadu na
situáciu
Rodová schéma- mentálny model obsahujúci informáciu o mužoch a ženách, ktorý sa používa
na sprocesovanie rodovo-relevantných informácií
