3. 교육행정 (4) 장학이론, 정책이론, 예산, 기타 Flashcards
(68 cards)
1
Q
장학이론 - 교내자율장학 - 약식장학 **
- 정의
- 특장점 (3)
A
- 교장이나 교감이 간헐적으로, 학급 순시, 수업 참관 후 지도조언
- 비공식적 성격/관리자가 학교교육 전반의 정보를 파악하는 데에 도움/ 간헐적이고 짧은 시간
2
Q
장학이론 - 교내자율장학 - 임상장학 ***
- 정의
- 특장점 (4)
A
- 교실 내 교사와 장학담당자가 1대1 친밀한 관계, 수업기술 향상과 전문성 성장을 위해 직접 관찰 및 대면적 상호작용, 교사중심 장학
- 수업분석 중심/ 동료적 관점 지향/ 친밀한 인간관계/실패에 대한 비난 금지
; 충남소규모 학교 견학 갔을 때 교사장학이 임상장학이었나봐!~~ 비난금지, 친밀한 관계, 동료, 그치만 수업 발달
3
Q
장학이론 - 교내자율장학 - 임상장학 ***
- 절차 3단계
A
- 계획협의회
- 수업관찰
- 피드백협의회
4
Q
장학이론 - 교내자율장학 - 임상장학 ***
- 마이크로티칭이란
A
- 학생 수, 수업시간, 수업내용을 모두 축소하고 한두가지 쉅기술 향상에 초점. 수업실연이 요런 느낌. 녹화 후 비평 등 수업기술 향상
; 근데 신기한게 강사들은 교육학도 모르면서 자율적으로 마이크로티칭 흉내라도 내는 게 뭔가 본능적으로 알고 있나봐
5
Q
장학이론 - 교내자율장학 - 동료장학 **
- 기본개념
- 특장점 (3)
A
- 둘 이상의 동료교사가 서로 수업 관찰 후 상호 조언을 하며 함께 연구
- 자율성과 협동성/공식적, 비공식적 행위/ 동료관계 증진을 통해 개인적 발달+조직적 발달
6
Q
장학이론 - 교내자율장학
- 문제점 및 개선 방안(4)
A
- 장학에 대한 부정적 인식; 수업향상되는 교사를 우대하는 풍토
- 관리자에 의한 일방적인 장학; 선택적 장학방법
- 장학여건 미비; 현장업무의 경감 또는 학교 예산의 편성
- 장학 전문 인력 부족; 특정교과에 능통한 교사를 장학담당자로 선정해 역할을 수행
7
Q
장학이론 - 기타장학 - 자기장학 **
- 기본개념
- 특장점 (3)
A
- 교사 스스로 자신의 전문성 신장을 위해 계획을 수립하고 실천함
- 자기반성 시간/ 스스로 메타인지 통제 가능/ 모든 교사에게 적합하진 않음
8
Q
장학이론 - 기타장학 - 자기장학 **
- 방법 (4)
A
- 자신의 수업을 녹화분석 (자율 마이크로티칭
- 학생, 학부모, 동료교사로부터 일방적 피드백
- 상급대학원에 진학
- 세미나, 학회 참석
9
Q
장학이론 - 기타장학 - 멘토링 장학 *
- 개념
A
- 신규와 경력교사 분담해 교수학습기술, 학생생활지도, 학생상담, 학급 경영에 대해 전문성 구축에 초점을 둠.
; 이게 시험 문제 형식으로 많이 출제되는 것 같은딩
10
Q
장학이론 - 기타장학 - 선택장학 *
- 기본개념
A
- 개인차를 고려항여 자신에게 가장 적합한 장학지도를 선택하게 하는 장학
- 약식, 임상, 동료, 자기 장학 등
11
Q
장학이론 - 기타장학 - 컨설팅장학 ***
- 기본개념 ***
A
- 교내외 전문성있는 장학요원, 학교 또는 구성원의 자발적 의뢰, 학교 운영 및 교수-학습과 관련된 직무상 문제를 진단, 조언
12
Q
장학이론 - 기타장학 - 컨설팅장학 ***
- 원리, 특징 (=기존 장학과의 차이점) ***
A
- 전과(자)자독일교
- 전문성 자발성 자문성 독립성 일시성 교육성
13
Q
장학이론 - 기타장학 - 인적자원론적 장학 *
- 개념; 인적자원론 vs 인간관계론
- 특징 (2)
A
- 교사 포함 공동의 의사결정, 학교 효과성 향상, 직무만족도 증진
- 교사 포함 공동의 의사결정, 직무만족도 증진, 학교 효과성 향상
- 개인의 욕구와 학교 목적 및 과업을 통합하는 데에 중점을 둠
- 경영자는 목표달성에 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 환경조성
14
Q
정책이론- 교육기획 및 교육정책 - 교육기획
- 기본개념;
A
- 미래 교육활동에 대비해 교육목표 달성을 위한 효과적인 수단과 방법을 제시
- 교육정책 결정의 효율성과 안정성을 보장하는 사전 준비과정
- 교육기획은 백년지대계
15
Q
정책이론- 교육기획 및 교육정책 - 교육기획
- 접근법 (4)
A
- 사회수요에 의한
- 인력수요에 의한
- 수익률에 의한
- 국제 비교에 의한
16
Q
정책이론- 교육기획 및 교육정책 - 교육기획
- 장 (3)
A
- 사회적, 정치적 안정에 기여
- 경제적 효율성 향상
- 교육 투자의 합리적 배분
17
Q
정책이론- 교육기획 및 교육정책 - 교육기획
- 단 (3)
A
- 예측의 어려움
- 교육본질의 훼손
- 기술적 한계
18
Q
정책이론- 교육기획 및 교육정책 - 교육정책
- 교육정책의 의미
A
- 교육목적을 달성하기 위해 국가가 공적으로 제시하는 교육에 관한 기본방침
*평생교육, 다문화교육, NCS 등
19
Q
정책이론- 교육기획 및 교육정책 - 교육정책
- 교육정책의 평가란
A
- 정책이 일어난 후 집행과정이나 정책결과를 검토하고 평가하는 활동
20
Q
정책이론- 교육기획 및 교육정책 - 교육정책
- 교육기획 및 교육 정책의 기준 (8)
A
- 공평성, 안정성, 적응성, 중립성, 효율성, 민주성, 전문성, 타당성
*공안적중 효민전타
21
Q
정책이론- 의사결정 - 의사결정을 보는 관점 *
- 의사결정을 보는 관점 (4)
A
- 합리적, 참여적, 정치적, 우연적
합참정우
22
Q
정책이론- 의사결정 - 의사결정모형 ***
- 의사결정모형 (6) ***
A
- 합리성모형 *
- 만족모형 *
- 점증모형 *
- 혼합모형 *
- 최적모형 *
- 쓰레기통 모형 *
23
Q
정책이론- 의사결정 - 의사결정모형 ***
- 합리성 모형 개념, 단점
A
- 목표 달성을 위해 모든 대안을 객관적으로 분석, 종합하여 최적의 대안을 찾음
- 인간은 계량적 처리 못하는 부분이 있음
- 인간은 감정을 가진 심리적 사회적 동물
- 모든 사항에 적용이 불가능
24
Q
정책이론- 의사결정 - 의사결정모형 ***
- 만족 모형 개념, 장단점
A
(합리성모형에 훈계)
- 객관적 자료를 바탕으로 여러 대안을 모색+의사결정자의 주관적 선택
- 합리성 모형의 한계를 극복
- 결정자의 주관에 대한 기준이 모호. 넘 개인적아님?
25
정책이론- 의사결정 - 의사결정모형 ***
- 점증 모형 개념, 장단점
(합리성모형 훈계)
- 기존 정책보다 약간 나은 모형을 선택
- 안정적인 정책 결정 가능, 실현 가능성이 높은 대안 선택, 관계자와의 갈등이 없음
- 적극적 선택 불가. 소극적 보수적. 새로운 분야나 개혁적 분야의 선택에 부적절
26
정책이론- 의사결정 - 의사결정모형 ***
- 혼합 모형 개념, 장단점
(합리성+점증 모형)
- 기본방향의 설정은 합리성 모형, 세부적 문제해결은 점증모형
- 현실적 안정성 추구
- 새로운 모형이 아닌 절충된 모형
27
정책이론- 의사결정 - 의사결정모형 ***
- 최적 모형 개념, 장단점
(합리성+점증 모형)
- 의사결정은 직관적판단, 통찰, 상상력 -> 초합리적인 판단
- 창의적이고 혁신적인 정책결정에 도움
- 이상적 선택에 치우침. 초합리성의 개념이 불명확. 비현실적
28
정책이론- 의사결정 - 의사결정모형 ***
- 쓰레기통 모형 개념, 장단점
- 쓰레기는 우연히 쓰레기통에 모임
- 우연, 비합리적, 조직화된 무질서
- 문제가 해결되지 않는 이유를 설명할 수 있음
- 모든 조직이 조직화된 무질서 조직은 아님.
29
정책이론- 의사결정 - 브리지스 참여적 의사결정 모형
- 기본개념
- 어떤 기준에 따라 참여를 결정해야 하는지, 상급자는 어떤 역할을 해야하는지에 대한 설명
30
정책이론- 의사결정 - 브리지스 참여적 의사결정 모형
- 상급자가 어떤 결정을 내려도 암시롱 안하면서 결정 수용하는 영역:
- 수용영역
31
정책이론- 의사결정 - 브리지스 참여적 의사결정 모형
참여 기준을 보고 수용영역 밖 안 파악
- 적절성 전문성 둘 다 있
- 적절성만 있
- 전문성만 있
- 둘 다 없음
- 수용영역 밖
- 수용영역 한계
- 수용영역 한계
- 수용영역 안
32
정책이론- 의사결정 - 브리지스 참여적 의사결정 모형
참여 기준을 보고 참여 여부 결정
- 적절성 전문성 둘 다 있
- 적절성만 있
- 전문성만 있
- 둘 다 없음
- 처음부터 끝까지 적극적 참여해야
- 최종 선택할 때만 가끔 참여(민주적 흉내)
- 모색하는 단계에서 가끔 참여(자문)
- 참여 ㄴㄴ
33
정책이론- 의사결정 - 호이와 타터의 참여적 의사결정 모형 ***
<참여적 의사결정 모형 (4~5)>***
* 참여 기준을 보고 상황, 참여 여부, 의사결정 구조, 리더 역할, 기능, 목표 말하기
- 관련성, 전문성, 신뢰 모두 있 (2)
- 관련성, 전문성 있 신뢰 없
- 관련성만 있음
- 전문성만 있음
- 암것도 없음
- 민주적, 항상+광범위, (집단합의, 통합자, 입장 통합, 일치된 의견 획득), (다수결, 의회의원, 공개토론, 집단결정 도출)
- 갈등적, 항상+제한적, 집단자문, 교육자, 쟁점 설명과 토론, 결정의 수용
- 이해당사자, 가끔+제한적, 집단자문, 교육자, 쟁점 설명과 토론, 결정의 수용
- 전문가, 가끔+제한적, 개인자문, 간청자, 조언과 충고를 구함, 결정의 질 개선
- 비협조적, 배제, 일방적, 지시자, 일방적인 결정, 효율성을 성취
34
정책이론- 의사소통 - 효과적인 의사소통의 원리 *
- 의사소통의 원칙 (7)
- 배포성, 융통성, 적시성, 명료성, 일관성, 적량성, 통일성
*융통성; 헤어지자고? 지금 고기 되게 맛있게 익었는데?
35
정책이론- 의사소통 - 의사소통의 종류 *
- 의사소통의 형식에 따른 구분 (2)
+예, 장단
- 공식적; 공문서, 서면, 구두/의사전달 확실, 책임 분명, 절차 방법 규격화/ 전달 느림, 사정과 감정 배제
- 비공식적; 친목회, 소문/전달 빠름, 사정과 감정 고려/의사전달 불확실, 책임의 소재가 불분명, 왜곡된 정보
36
정책이론- 의사소통 - 의사소통의 종류 *
- 의사소통의 방법에 따른 구분(2)
- 언어적 의사소통
- 비언어적 의사소통
37
정책이론- 의사소통 - 조하리의 창 *
- 의사소통 시 4가지의 형태 *
(자신에 관한 정보, 자기노출과 피드백의 조합)
- 개맹잠미 (개방, 맹목, 잠재, 미지)
38
정책이론- 의사소통 - 조하리의 창 *
- 시사점 (3)
- 효과적인 의사소통을 위해 개방적 영역이 넓어야
- 잠재적, 맹목적 영역에 주목하여 서로에 대한 이해, 원만한 인간관계
- 미지의 영역에서 얻고 싶은 특성을 긍정적인 방향으로 모색
39
학교경영과 예산- 학교경영기법 - 단위학교 책임경영제 SBM **
- 개념
- 운영권을 단위학교에 대폭 위임, 자율적 운영, 결과에 대한 책임, 자율성과 책무성 강조
40
학교경영과 예산- 학교경영기법 - 단위학교 책임경영제 SBM **
- 장점 (3)
- 수요자 중심교육과 교육의 효율성을 중대해 교육자치를 실현
41
학교경영과 예산- 학교경영기법 - 단위학교 책임경영제 SBM **
- 실천방법 (4) 서지오반니
- 학교운영위원회 설치
- 도급경비제 실시
- 공모교장제 및 초빙교사제
- 학교회계제도 도입
42
학교경영과 예산- 학교경영기법 - 목표관리기법 MBO **
- 기본개념
- 공동 참여하여 교육목표, 역할분담, 평가와 보상
43
학교경영과 예산- 학교경영기법 - 목표관리기법 MBO **
- 특징 (3)
- 교직원의 공동 참여
- 보다 구체적이고 분명한 목표를 설정
- 자체적인 내부 평가 후 보상
44
학교경영과 예산- 학교경영기법 - 목표관리기법 MBO **
- 장점 (3)
- 목표에 집중
- 의사소통 활성
- 역할 갈등의 해소
45
학교경영과 예산- 학교경영기법 - 목표관리기법 MBO **
- 단점 (3)
- 단기적 구체적 목표 강조. 근시안
- 업무부담 가중
- 성과, 측정 가능한 목표에만 치중
46
학교경영과 예산- 학교경영기법 - 과업평가계획기법 PERT
- 기본개념
흐름도!!!!!!!
- 세부과업을 활동과 수행으로 나누고, 선후관계와 인과관계를 따져 흐름도로 도식화, 순차적 수행과 관리
47
학교경영과 예산- 학교경영기법 - 과업평가계획기법 PERT
- 특징 (3)
- 일정 단축
- 원만한 작업수행
- 참여의식 향상
48
학교경영과 예산- 학교경영기법 - 총체적 질 관리 TQM **
- 기본개념
TQ 티끌하나 없이 총체적으로 질 관리해야.
- 지속적인 품질관리를 위해 경영을 개선, 수요자의 만족을 높이자! 구성원을 조직화, 참여시키자!
49
학교경영과 예산- 학교경영기법 - 총체적 질 관리 TQM **
- 특징 (3)
- 총체적 참여 중시
- 수요자 중심교육 강조
- 지속적인 헌신을 강조
50
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 교육재정의 운영원리 ***
- 과정 (4)
- 확보- 배분- 지출- 평가
51
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 교육재정의 운영원리 ***
- 확보단계 원리(3)
- 충족성, 자구성, 안정성
52
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 교육재정의 운영원리 ***
- 배분단계 원리 (3)
- 효율성, 공정성, 균형성
53
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 교육재정의 운영원리 ***
- 지출단계 원리 (3)
- 자율성, 투영성, 적정성
54
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 교육재정의 운영원리 ***
- 평가단계 원리 (2)
- 책무성, 효과성
55
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 단위학교 예산제도 SBBS ***
- 기본개념
- 교장이 예산과정의 중심적인 역할을 담당하는 단위학교 중심, 분권화된 예산제도
56
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 단위학교 예산제도 SBBS ***
- 특징 (6) *
- 학교회계연도; 학년도와 일치하게 (3/1~2/28)
- 예산배부방식; 일상, 도급 구분 없이 총액배부, 자율적으로 편성
- 예산배부시기; 학교회계연도 50일 전 일괄
- 잔액; 다음 회계연도로 이월
- 회계장부; 학교회계로 통합 및 단일화
- 학교시설 사용료나 수수료 수입; 하교 자체수입
- 세입과 세출의 일원화; 학교 재정의 효율적 운영
- 예산편성과정에 교사, 학부모 참여; 투명성, 신뢰성
57
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 단위학교 예산제도 SBBS ***
- 장점 (2)
- 효율적 운영
- 투명성과 신뢰성 향상
58
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 품목별 예산제도 LIBS **
- 기본개념
- 품목별로 분류하여 지출대상과 한계를 명확히 규정
59
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 품목별 예산제도 LIBS **
- 장점 (2)
- 단점 (2)
- 분명한 책임소재, 예산남용 방지
- 전체성과 알기 어려움, 탄력적 운영의 어려움
60
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 성과주의 예산제도 (PBS) *
- 기본개념
- 사업을 중심, 사업 또는 정책의 성과에 관심
61
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 성과주의 예산제도 (PBS) *
- 장 (2)
- 단 (2)
- 사업에 대한 이해가 쉬움, 생산성 향상
- 많은 시간과 노력이 필요, 책임이 불분명
62
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 기획 예산제도 PPBS *
- 기본개념
- 장기적인 계획, 물적, 인적 구조화, 다년도 예산, 장기적+단기적 편성
63
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 기획 예산제도 PPBS *
- 장(2)
- 단(2)
- 자원의 합리적 배분, 의사결정 절차 일원화
- 의사결정의 집권화, 구성원들의 갈등
64
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 영 기준 예산제도 ZBBS ***
- 기본개념
(기존 편성; 전년도 예산 점증주의)
- 점증주의 예산 탈피, 매 회계연도마다 사업 새로 시작(리제로)
65
학교경영과 예산- 학교예산의 운영과 기법 - 영 기준 예산제도 ZBBS ***
- 장(3)
- 단(3)
- 예산 증대의 억제, 재원의 합리적 사용, 재원 낭비 최소화
- 우선순위의 결정 어려움, 사업이 기각될 경우 비협조적 풍토, 장기적 목표 경시
66
기타 - 교직관 (4) *
- 교직관의 종류 (4)
- 성직관, 노동직관, 전문직관, 공직관
67
기타 - 교육자치제도
- 교육자치의 개념
- 지방분권을 통하여 자주, 전문, 정치적 중립성 확보
68
기타 - 교육자치제도
- 교육자치제의 원리
- 지방분권의 원리
- 주민통제의 원리
- 교육 자주성의 원리
- 전문적 관리의 원리
