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Cours de guitare > Pairs-intimidation > Flashcards

Pairs-intimidation Flashcards

1
Q

Quels sont les liens entre la relation parent-enfant et la relation enfant-amis?

A
  • le patron d’attachement se répète avec les amis
  • si attachement sécure : permet d’aller explorer
  • attachement insécure : défi pour se faire des amis
  • jalousie : pas vouloir que ton amie ait d’autres amies
  • intimité : partage des émotions
  • style parental et amitié : style démocratique va s’intéresser aux amis, voir si c’est des bons amis, faire des lifts, accepter que l’enfant aille chez l’ami.
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Q

Comment est caractérisé l’amitié à l’adolescence?

A
  • temps consacré aux amis augmente (temps avec les adultes diminue)
  • peu importe la taille du groupe d’amis, l’adolescent est plus proche de 2-3 d’entre eux
  • gorupe d’amis est plus fonction de la réputation et des stéréotypes que de la qualité des interactions sociales (sportifs, cerveaux, party, etc.)
  • -> mais il y a aussi des groupes ordinaires
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3
Q

Pourquoi l’amitié est importante à l’adolescence?

A
  • permet de recevoir du soutien d’une personne significative
  • caractère le plus important : récirpocité (implique d’être directionnel et symétrique)
  • la similarité est aussi centrale
  • permet le patage d’activités, de secrets, de pensées, d’ambition, etc.
  • conflits : faible intensité et facilement résolus, à cause d’intégration sociale
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4
Q

Quels sont les besoins que l’amitié comble?

A
  1. attachement (affection, sécurité, intimité)
  2. alliance (lien durable et fiable)
  3. valorisation personnelle
  4. camaraderie (solidarité)
  5. être guidé (amis nous disent ce qu’ils pensent)
  6. soutien
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5
Q

Est-ce que l’intimité est au coeur de l’adolescence?

A

oui

  • différences selon le genre
  • ->garçons = activités
  • -> filles= jaser, co-ruminer (tjrs revenir sur les mêmes choses)
  • filles sont sensiblees à l’intimité dans les relations
  • garçons : partage d’activités, se changer les idées
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6
Q

Quels sont les effets positifs liés à l’amitié?

A

+ de confiance en soi
+ d’implication scolaire
+ performance académique
+ développement moral
moins de sentiments dépressifs et solitude
moins de victimisation par les pairs
- effet modérateur de vulnérabilités familiales (difficultés économiques, violence conjugale, discipline coercitive) –> bon réseau social = amoindri l’impact quand ça va pas bien à la maison

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7
Q

Comment peut se présenter la pression des pairs?

A
  • positive = comportements dans les normes sociales
  • négative = la plus souvent rapportée par les enseignants (ex: si nos amis intimident sur les réseaux sociaux : plus susceptible d’intimider et vice versa)
  • -> préoccupant : cpt extériorisés, sentiments dépressifs, rumination
  • -> pic d’incidence : autour de 14 ans et décline ensuite (pcq identité de plus en plus forgée)
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8
Q

Comment se caractérise la popularité?

A
  • est très recherchée (associé au prestige, donne du pouvoir)
  • requiert certaines caractéristiques (compétence dans un domaine, être beau, leadership)
  • n’est pas toujours lié à l’adaptation (peut être lourd d’être populaire)
  • -> lié à l’égocentrisme : popularité confirme que tout le monde nous regarde
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9
Q

Pourquoi s’intéresser au retrait social?

A
  • caractérise plusieurs problématiques (dépression, anxiété)
  • certainement atypique à l’adolescence

prévalence : difficile à établir chez les adolescents

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10
Q

Comment expliquer le retrait social?

A
  • variation normale du tempérament
  • TSA
  • problème de santé (perte auditive, hypothyroïdie)
  • anxiété
  • dépression
    (parfois jeunes sont satisfait de ça)
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11
Q

Quels sont les facteurs de risque liés au retrait social?

A
  • tempérament
  • facteurs familiaux : croyances parentales, comportements des parents (parents qui ne soutiennent pas la socialisation) et attachement
  • facteurs sociaux : ne pas avoir d’amis proche
  • facteurs culturels : vivre plus éloigné, faire partie d’une religion
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12
Q

Quels sont les impacts du retrait social?

A
  • anxiété
  • dépression
  • problèmes sociaux
  • difficultés scolaire
  • -> souvent les enseignants ne les remarquent pas
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13
Q
  • 20% à 30% des élèves rapportent avoir été victime d’intimidation à l’école
  • pic à l’adolescence
  • survient dans de multiples contextes, le plus souvent à l’école et dans les médias sociaux
A
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14
Q

Quelles sont les diverses formes d’intimidation?

A
  • physique
  • verbale
  • relationnelle (agression indirecte: exclure qqn, parler dans le dos)
  • destruction de bien
  • sexuelle
  • préjugée
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15
Q
  • La victime ne peut se défendre

- déséquilibre du pouvoir entre la victme et l’intimidateur (dominance-soumission)

A

loi du silence = si je le dis je vais encore plus me faire intimider, témoin font semblant de rien “ah c’est pas si pire que ça”

–> une des stratégies = se défendre

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16
Q

Quelle est la différence selon le genre?

A

garçons : + victimes/intimidateurs, font de l’intimidation directe
filles : font de l’agression indirecte

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17
Q

Quels sont les facteurs de risque de l’intimidateur?

A
  • problèmes extériorisés (agression, défiance, manque de contrôle)
  • influence des pairs (groupes prosociaux ou non)
  • cognitions (croyances, manque d’empathie, moralité)

évolution :

  • plus à risque suicidaire
  • délits/criminalité
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18
Q

Quelles sont les caractéristiques des agresseurs inadaptés?

A
  • faibles habiletés sociales
  • faible cognition sociale
  • faible régulation émotionnelle
  • erreurs d’interprétation
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19
Q

Quelles sont les caractéristiques des agresseurs populaires?

A
  • Bonnes habiletés sociales
  • bonne cognition sociale (décoder situation sociale)
  • vision positive de soi
  • manque d’empathie
20
Q

Pourquoi les intimidateurs intimident?

A
  • dominance
  • vengeance
  • se désennuyer
  • améliorer/maintenir son réseau
21
Q

Qui sont les victimes plus susceptibles de se faire intimider?

A
  • personnes soumises/insécures
  • rejetées
  • caractéristiques physiques
22
Q

Quels sont les facteurs de risque de l’intimidé?

A
  • problèmes intériorisés
  • faible compétence sociale
  • statut social (rejeté)

évolution :

  • dépression
  • faible estime de soi
  • solitude
  • anxiété sociale
  • risque suicidaire
23
Q

Quels sont les facteurs de protection des intimidateur/intimidé?

A
  • compétence sociale
  • compétence académique
  • -> à considérer : climat scolaire : certains milieux, professionnels ont moins tendance à intervenir
24
Q

Quel est le lien des pairs avec l’intimidation?

A
  • processus de groupe qui a un impact sur les pairs qui ne sont pas directement touchés dans l’échange
  • pairs sont présents dans 85% des cas
  • a un effet négatif sur les témoins –> témoins affectés par intimidation
  • troubles somatiques, dépression, anxiété, usage de substance
  • plus d’effet quand l’intimidation est présentiel que cyberintimidation
25
Q

Quel est le rôle des témoins dans l’intimidation?

A
  • assistent les intimidateurs
  • renforcent l’intimidateur en riant/encourageant
  • se retirent de la situation
  • interviennent et défendent l’intimidé
26
Q

Quelles sont les différences entre les défenseurs et autres témoins?

A
  • plus de comportements anti-intimidation
  • plus d’empathie
  • plus de stratégies efficaces de défense
  • plus de stabilité émotive
  • plus de capacités cognitives
  • meilleur statut social
  • moins de désengagement moral (se sentent impliqué)
27
Q

Quel effet les défenseurs ont sur l’intimidation?

A
  • efficaces pour cesser l’intimidation
  • s’exposent à un risque de rejet des pairs
  • risquent une perte de statut social/influence sociale
  • -> intervenir dans l’école à tous les niveaux (élèves, enseignants, directions, etc., pour éviter que les enseignants soient témoins et ne s’en mêle pas)
28
Q

Cyberintimidation :

  • 42% ont été intimidés
  • 60% ont été témoin
  • 71% d’entre eux sont intervenus au moins une fois
  • volonté d’intervenir dépend de la relation avec la victime
  • beaucoup en lien avec l’école : 10% à 75% des cas
A

–> globalement semblable, garçons vivent plus de cyberintimidation que les filles

29
Q

Comment soutenir les victimes de cyberintimidation?

A
  • réconforter victime en privé
  • dire à un adulte de confiance
  • parents disent comment répondre
  • bloquer
  • publier contenu aimable
30
Q

Sextos moins fréquents qu’on ne le pense

A
  • proportion réelle qui envoie des sextos = 41%
  • proportion réelle qui reçoit des sextos = 66%
  • proportion qui subit le partage d’un sexto = 42%
  • plus susceptible de partager sextos quand sont non sollicités
  • garçons partagent plus que les filles
31
Q

Relations amoureuses :

  • 25% des adolescents de 12 ans dans les 18 derniers mois
  • 70% avant 18 ans
A

–> histoire de culture qui met l’accent sur l’amour et la sexualité (films d’adolescents)

32
Q

réseau social est un contexte favorable pour les relations amoureuses

  • donne des occasions
  • surtout les groupes mixtes
A

avant 17 ans : choix basés sur l’apparence et statu social

après 17 ans : emphase mise sur la compatibilité

33
Q

Quels sont les facteurs de risque des relations amoureuse et sexualité en jeune âge?

A
  • risque pour problèmes extériorisés, difficultés sociales et émotionnelles
34
Q

Quel est l’impact des relations positives?

A
  • associé à une vision positive des relations amoureuses, sentiment de confiance en soi
  • lié à l’identité
  • -> si qqn m’aime : confirme ma veleur personnelle
  • ->identité : confirme qui tu es pcq personne t’aime pour certains traits de personnalité
  • ->se mettre en relation : permet de se questionner sur ce qui compte pour nous
35
Q

À quoi sont associés les relations amoureuses?

A
  • conflits
  • stress (pcq nouveau)
  • sentiments dépressifs
  • -> important de ne pas minimiser les relations
36
Q

Quelle sont les différences entre les relations d’amitié et amoureuse?

A
  • plus de démonstration affective
  • exclusivité
  • engagement
  • passion
  • sexualité
37
Q

Quelles sont les différences entre les relations amoureuses à l’Adolescence et à l’âge adulte?

A
  • courte durée
  • nombres
  • premières relations
  • influencées par les pairs –> si personne en couple, veut pas être en couple mais si tout le monde en couple : veut être en couple
  • -> chum/blonde que les amis n’aiment pas peut se faire encourager à le quitter
38
Q

Quels sont les 4 stades de l’acceptation des LGBTQ?

A
  1. sensibilisation : impression d’être différent, prise de conscience de sentiments et cpts LGBT
  2. confusion de l’identité : l’adolescent identifie des sentiments qui pourraient être LGBT, peut avoir l’impression d’être isolé ou très différent
  3. Acceptation de l’identité : identité est adoptée et éventuellement partagée à d’autres
  4. Engagement : la personne a une satisfaction, une acceptation de soi ou une réticence à modifier son identité sexuelle.
39
Q

Violence dans les relations amoureuses : tout comportement ayant pour effet de nuire au développement de l’autre en compromettant son intégrité physique, psychologique et sexuelle

A
40
Q

Quelles sont les différentes formes de violence dans les relations amoureuses?

A
  • psychologique = menace, dévalorisation, isolement du réseau social manipulation
  • physique = pousser, retenir la personne, frapper
  • sexuelle = forcer la personne à avoir des contacts sexuels, forcer à envoyer un sexto
41
Q

prévalence : comparable pour violence psychologique et physique vécue chez les adolescents

A
42
Q

Qu’est-ce que la thèse de la mutualité?

A
  • la violence de l’un entraine la violence de l’autre
  • -> thèse très critiquée

à retenir : la violence est plus comparable gars/fille à l’adolescence qu’à l’âge adulte

43
Q

Quels sont les effets de la violence dans les relations amoureuses?

A
  • détresse psychologique
  • anxiété
  • dépression
  • TSPT
  • idées suicidaires/tentatives
  • difficultés académiques
  • dissociation (évitement)
44
Q

Quels sont les facteurs de risque de la violence conjugale (faire et vivre)?

A
  • trouble des conduites
  • conflits familiaux
  • violence parentale
  • violence conjugale (témoin)
  • abandon scolaire
  • pairs vivant de la violence amoureuse (normalisé)
  • pairs déviants
  • agression sexuelle
  • banalisation sociétale
  • sexisme
45
Q

Quelles sont les conséquences de la violence dans les relations amoureuses?

A
  • moins bonne estime de soi
  • plus de blessures physiques
  • plus de prise de risque
  • plus de dépression
  • plus de problèmes académiques
  • moins de relations ultérieures
46
Q

Prévention : programme universels qui touchent les adolescents

  • effets semblent prometteurs
  • nécessaire d’impliquer l’environnement
A
47
Q

Pourquoi la violence dans les relations amoureuses est plus prévalente à l’adolescence?

A
  • aspect de régulation émotionnelle
  • intensité émotionnelle
  • égocentrisme
  • identité pas encore forgée, pas capable de s’affirmer
  • manque d’inhibition
  • pas capable d’anticiper, de voir répercussions des cpts
  • ado considère pas besoin de l’autre
  • important d’intervenir et de dire que ce n’est pas acceptable
  • nos besoins sont aussi importants que ceux du conjoint

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