Séance 6

Question 1

Quels sont les 3 sous-systèmes de la mémoire à long terme selon Tulving ?

Answer 1

1) la mémoire procédurale
2) la mémoire sémantique
3) la mémoire épisodique

Question 2

Qu’est-ce que la mémoire procédurale selon Tulving ?

Answer 2

se rapporte à l’apprentissage d’habiletés et de procédures reliées à l’exécution d’un
geste complexe (e.g. faire du vélo). L’accès à ce type de mémoire se fait automatiquement et sollicite peu
d’efforts conscients.

Question 3

Qu’est-ce que la mémoire sémantique selon Tulving?

Answer 3

réfère aux connaissances générales sur le monde, notamment les connaissances
académiques (e.g. Paris est la capitale de la France). Ces informations sont indépendantes de l’identité et du
passé de l’individu puisque cette mémoire est indépendante du contexte où l’information a été encodée (p.ex.
le moment et le lieu où nous avons encodé que Paris est la capitale de la France). Elle est un répertoire de
connaissances, surtout de nature langagière

Question 4

Qu’est-ce que la mémoire épisodique selon Tulving ?

Answer 4

est la mémoire des évènements récents et anciens qui sont associés aux contextes
spatial, temporel, émotif, etc. La mémoire autobiographique fait partie de ce système de mémoire. Elle est de
nature largement subjective et contextuelle.

Question 5

Quels sont les 3 processus de mémoire à long terme ?

Answer 5

1) encodage
2) consolidation
3) récupération

Question 6

Qu’est-ce que l’encodage

Answer 6

Constitution de traces en mémoire. Repose sur le stockage en MDT

Question 7

Qu’est-ce que la consolidation ou stockage ?

Answer 7

Maintien d’une trace en mnésique qui passe de la MCT à la MLT

Question 8

Qu’est-ce que la récupération?

Answer 8

Retour de l’information de MLT vers la MCT, lui permettant ainsi d’être accessible. Cette
récupération peut se faire de façon libre (p.ex. nommez tous les mots dont vous vous souvenez.), indicée
(avec des indices phonétiques ou sémantiques, par exemple nommer tous les mots d’animaux) et,
finalement, par la reconnaissance (p.ex. à partir de choix de réponse).

Question 9

Vrai ou faux: la mémoire n’est pas fonctionnelle avant 2 ans selon Piaget ?

Answer 9

Vrai: Piaget conçoit que la mémoire ne se développe qu’au stade préopératoire, soit après l’âge de deux ans. Le rappel (évocation) ne serait possible que par l’acquisition de la symbolisation. Toutefois, on peut observer que bien avant deux ans, le bébé est capable de reconnaitre des personnes et des objets dans son environnement et de
reproduire des actions. Ceci est en soi une forme de mémoire.

Question 10

Vrai/Faux: Les structures cérébrales responsables de la mémoire peuvent fonctionner de manière complètement isolée des
autres structures cognitives chez l’enfant.

Answer 10

Faux: Alors que la mémoire fut initialement conçue comme un système isolable des autres systèmes (perception,
langage, pensée), il est de plsu en plus évident que des interactions importantes existent au sein de ces systèmes
(p.ex. difficultés en MDT - système phonologique - chez les enfants présentant des troubles du langage, influence
des aspects sensoriels et attentionnelles sur la mémoire, etc).

Question 11

Qu’est-ce que l’effet de familiarité lexicale en mémoire à long terme sémantique?

Answer 11

Les mots inconnus sont plus difficiles à retenir, mais ceux qui se rapprochent d’un mot connu dans le vocabulaire
de l’enfant sont nettement plus faciles à mémoriser.

Question 12

Pourquoi, à l’âge de quatre ans, la fiabilité des souvenirs autobiographiques rapportés verbalement augmente-telle?

Answer 12

Parce que l’enfant a alors développé de meilleures compétences pour exprimer les souvenirs de façon narrative et
qu’il est désormais en mesure de distinguer ce qui est pertinent de garder en mémoire. Les souvenirs sont donc
mémorisés intentionnellement.

Question 13

pourquoi l’acquisition du langage joue un rôle important dans le développement de la mémoire
épisodique ?

Answer 13

D’une part, le début du langage induit le début de la socialisation. La mémoire événementielle est partiellement modelée par les interactions verbales. La verbalisation par l’adulte permet un encodage plus élaboré et aide l’enfant à se construire une représentation plus riche et à faire des liens entre les informations. La verbalisation permet d’orienter et de compléter les informations mnémoniques. La co-narration permet de porter plus attention à certains détails et engendre un double encodage. D’autre part, l’acquisition du langage permet de mieux rappeler les souvenirs. Lorsque l’enfant est en mesure de raconter un évènement de façon organisée, cela facilite sa consolidation et son rappel.

Question 14

Vrai ou faux: L’importance de la suggestibilité des enfants diminue avec l’âge.

Answer 14

Les enfants d’âge préscolaire et début scolaire manifestent plus de confusion sur l’origine des informations que
ceux plus âgés. Ce biais peut être mis en lien avec la maturation des fonctions exécutives.

Question 15

Quels sont les changements au plan qualitatif et quantitatif observables au cours du développement de la mémoire
épisodique?

Answer 15

Avec l’âge, on observe que la quantité d’informations mémorisées augmente, que les enfants sont en mesure de
se remémorer plus de détails après des délais plus longs. Les indices d’encodage ont moins besoin d’être
identiques au contexte lors du rappel.

Question 16

En période préscolaire, par quel moyen les enfants développent-ils leur mémoire sémantique?

Answer 16

Ils élaborent et organisent les bases des connaissances sémantiques en mémoire par l’expérience. Les scripts sont
un exemple de séquences événementielles que les enfants développent à cette période.

Question 17

Outre les habilités langagières, quels facteurs sont importants dans le développement de la mémoire sémantique?

Answer 17

La scolarisation et le contexte culturel

Question 18

Vrai ou faux: Les informations en mémoire sémantique déclinent plus rapidement avec l’âge que celles en mémoire épisodique

Answer 18

Vrai: Dans le cas des informations en mémoire sémantique, on observe un déclin rapide suivi d’un plateau. Dans le cas
de la mémoire épisodique, on n’observe pas de déclin rapide mais une diminution très lente depuis l’acquisition
jusqu’à la période de test.

Question 19

À quoi correspond ce concept : Être conscient des caractéristiques du fonctionnement de sa mémoire (forces et faiblesses). Cette composante nous amène à analyser la situation à mémoriser, à sélectionner les méthodes (stratégies) efficaces, à superviser la mise en œuvre de celles-ci et à évaluer l’efficacité.

Answer 19

La métamémoire

Question 20

Comment mesure-t-on la mémoire à court terme?

Answer 20

Par la mesure de l’empan. Celui-ci correspond au nombre maximum d’items (mots, lettre, chiffres, bloc) qu’un
individu peut répéter sans erreur après une seule présentation.

Question 21

Vrai ou faux: Il existe une relation directe entre l’âge chronologique et la taille de l’empan

Answer 21

Vrai: Un enfant de deux ans démontre un empan de deux items, à cinq ans de quatre items, à sept ans de cinq items, à neuf ans de six items et, vers onze ou douze ans, il a atteint la performance adulte de sept items.

Question 22

Qu’est-ce que la mémoire de travail ?

Answer 22

La MDT est un ensemble de processus qui permet de maintenir active l’information pour l’exécution d’activités
cognitives. Elle permet également de conserver l’information en mémoire pendant un court laps de temps pour la
manipuler.

Question 23

Quelles sont les 3 composantes du modèle de Baddeley ?

Answer 23

1) Système phonologique
2) Calepin visuo-spatial
3) Administrateur central

Question 24

Quelle est la fonction du système phonologique dans le modèle de Baddeley ?

Answer 24

Comprend une unité de stockage passive temporaire des informations verbales, la
boucle phonologique (son, mots) et comprend aussi la boucle articulatoire qui permet la répétition subvocale
plus active.

Question 25

Quelle est la fonction du calepin visuo-spatial dans le modèle de Baddeley ?

Answer 25

Unité de stockage temporaire des informations visuelles

Question 26

Quelle est la fonction de l’administrateur central dans le modèle de Baddeley ?

Answer 26

Il supervise les deux modules esclaves (système phonologique et calepin visuospatial). Il remplit différentes fonctions dans plusieurs activités cognitives contrôlées (p.ex. calcul mental).
Composé d’une unité de stockage, mais aussi de traitement de l’information. Cette composante réfère
également aux fonctions exécutives

Question 27

Quelle est l’importance de la boucle articulatoire?

Answer 27

Les informations dans l’unité de stockage sont soumises à l’effacement rapidement si elles ne sont pas réactivées
et maintenues en MDT par le processus de répétition. La boucle articulatoire régule cette stratégie.

Question 28

Quelle autre fonction cognitive est impliquée dans le développement de l’administrateur central?

Answer 28

La maturation des fonctions exécutives d’autorégulation et d’inhibition permet jusqu’à l’adolescence de mieux
utiliser l’AC.

Question 29

Quels sont les déterminants dans le développement de la mémoire de travail ? (5)

Answer 29

1) Ressource attentionnelle
2) Nature du traitement
3) Densité du traitement
4) La durée ou longueur du traitement
5) connaissances antérieures

Question 30

Quel est ce déterminant dans le développement de la mémoire de travail : Ressources qui orientent vers les stimuli et qui permettent l’activation et le
maintien de cette activation

Answer 30

Ressource attentionnelle

Question 31

Quel est ce déterminant dans le développement de la mémoire de travail : Pour une activité cognitive donnée, l’efficacité des traitements impliqués diminue
l’espace de traitement et libère l’espace pour le fonctionnement de la MDT. Plus la tâche est connue ou plus
les processus sont efficaces (matures), moins l’énergie cognitive est nécessaire. Plus de ressources sont donc
disponibles pour mémoriser et manipuler l’information.

Answer 31

Nature du traitement

Question 32

Quel est ce déterminant dans le développement de la mémoire de travail : Le coût en termes de difficulté d’exécution de la tâche. À durée égale, plus la tâche est
couteuse, plus il y a diminution de la mémorisation.

Answer 32

Densité du traitement

Question 33

Quel est ce déterminant dans le développement de la mémoire de travail : Réfère à la durée des opérations à effectuer pour manipuler
l’information. Plus elle est importante, plus il y a de perte en mémoire.

Answer 33

La durée ou la longueur du traitement

Question 34

Quel est ce déterminant dans le développement de la mémoire de travail :les études démontrent qu’on peut avoir de meilleures performances en MDT si
on utilise du matériel familier à l’enfant, qui fait référence à des connaissances acquises.

Answer 34

Connaissances antérieures