Aphasie bilingue

Question 1

Qu’est-ce qu’un bilingue

Answer 1

Personne qui utilise + d’une langue au quotidien

Question 2

V/F : Bilingue = 2 unilingues en une personne

Answer 2

Faux

Question 3

L1

Answer 3

Première acquisition linguistique, langue maternelle

Question 4

L2

Answer 4

Langue acquise après l’acquisition de la L1

Question 5

LD

Answer 5

Langue utilisée le + souvent par l’individu

Question 6

LND

Answer 6

Langue la moins utilisée par l’individu

Question 7

Acquisition langue précoce vs tardif

Answer 7

Précoce : acquisition très tôt de la L2
→ Simultané : L1 et L2 en même temps
→ Séquentiel : L1 avant L2

Tardif : L2 après l’enfance (ex : à l’école)

Question 8

Niveaux de compétences de langue

Answer 8

-Équilibré : L1 = L2
-Déséquilibré : L1 > L2 ou L1 < L2
-Haute compétence : niveau très élevé L2
-Basse compétence : niveau moins élevé L1

Question 9

Variables importantes à considérer dans profil langagier des bilingues

Answer 9

-Âge d’acquisition
-Niveau de compétence
-Dominance langagière
-Fréquence d’utilisation L1 et L2
-Fréquence alternance L1 et L2
-Importance subjective et objective accordée à chaque langue/contextes sociaux

Question 10

Cognats

Answer 10

Mots de langues différentes qui se ressemble beaucoup sur le plan de la forme et du sens

Ex: Éléphant, elefante, elephant

Question 11

Faux-cognats

Answer 11

Mots de langues différentes qui ont la même forme sonore mais Ø le même sens

Ex : librairie et library

Question 12

Modèles «niveau sémantique unique» (avec lexiques séparés)

Answer 12

-Un seul système sémantique et deux lexique
-Sens des items lexicaux est équivalent dans les deux langues (ex : chat et cat)
-Présuppose que les erreurs sémantiques seront nécessairement commune aux deux langues

Question 13

Modèles «partie sémantique commune et parties spécifiques» (avec lexique intégré)

Answer 13

-Un seul système sémantique, mais comprenant une partie commune aux deux langues ET des parties spécifiques à chacune (rend compte des particularités sémantiques de certains items lexicaux)
-Présuppose que les erreurs sémantiques pourraient être différentes entre les deux langues (concept «vague» commun, mais spécifique dans chaque langue)

Question 14

Décrire interprète

Answer 14

-Interprètes formels et formés en santé
-Sensible aux subtilités associées à l’évaluation orthophonique
-Se préparer à l’évaluation + lien professionnel
-S’entendre sur des signaux en cas d’incompréhensions mutuelles
-Expliquer règle de confidentialité
-Voir protocole d’évaluation pour s’assurer que l’interprète comprenne bien le but et les techniques
-On parle au client/à sa famille, Ø à l’interprète
-Conserver contact visuel périodique
-Évaluation peut être 2x plus longue vu que tout doit être répété
-Après, discuter de ses impressions, de ses difficultés
-Noter au dossier du patient que l’évaluation a été faites en présence d’un interprète
-Tenter de toujours travailler avec le même

Question 15

Types d’atteinte aphasie bilingue

Answer 15

Atteinte parallèle : aphasie du même type et niveau de sévérité dans les deux langues

Atteinte différentielle : aphasie du même type dans les deux langues, niveaux de sévérité différents

Atteinte sélective : aphasie dans une langue uniquement (préservation de l’autre)

Atteinte mélangée : combinaison non appropriée des deux langues =
-alternance codique pathologique : alternance inter-phrastique (personne peut Ø s’empêcher de changer de langue entre les phrases)
-mélange codique pathologique : alternance intra-phrastique (changement de langue dans la même phrase)

Question 16

Autres troubles observés dans les aphasies bilingues

Answer 16

Troubles de la traduction

-Incapacité à traduire
-Traduction spontanée (peut Ø s’empêcher de traduire)
-Traduction sans compréhension (traduit, mais comprend Ø le sens)
-Traduction paradoxale (capacité de traduire préservée uniquement dans la langue où il n’est pas fluent)

Question 17

Questions à poser lors de l’anamnèse

Answer 17

-Âge d’acquisition des langues
-Usage des langues
-Interlocuteurs de la personne
-Sentiment de compétence oral/écrit du patient
-Importance subjective accordée à chaque langue
-Alternance entre les langues

Question 18

Facteurs à prendre en compte lors de l’évaluation

Answer 18

-Bilingue ≠ deux personnes monolingues
-Bagage culturel associé à chaque langue
-Différences entre les langues (ex : structure syntaxique)

Question 19

Est-ce qu’on peut appliquer les normes des résultats en fr à une autre langue?

Answer 19

Non

Question 20

Qu’est-ce que la BAT

Answer 20

Bilingual Aphasia Test

Pour l’évaluation des adultes aphasiques bilingues

Trois parties:
A) Questionnaire détaillé d’usage de chaque langue
B) Évaluation du langage dans chaque langue individuellement
C) Évaluation combinée de la paire de langue visée

Question 21

Forces et faiblesses de la BAT

Answer 21

+: -Évalue la plupart des langues
-Évalue toutes les sphères du langage
-Interprète les résultats en fonction des habiletés langagières prémorbides
-Adapté linguistiquement et culturellement

-: -Normes et validité inter-langues non disponibles (évalue la personne comme «2 unilingues»)
-Certaines tâches ne permettent pas de viser le déficit sous-jacent

Question 22

Récupération chez les aphasiques bilingues

Answer 22

-Récupération parallèle : les 2 langues retrouvent leur niveau de compétence prémorbide

-Récupération non-parallèle :
→ Récupération différentielle = une langue se rétablit mieux que l’autre
→ Récupération antagoniste = en récupérant une langue, l’autre régresse
→ Antagonism alternant = récupération antagoniste, mais qui varie (cycles)
→ Récupération successive = 2 langues récupèrent, mais Ø au même rythme