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Psychologie 1502 > Chapter 4 Développement > Flashcards

Chapter 4 Développement Flashcards

1
Q

Quelles sont les characteristiques de la Fécondation?

A
  • Ne peut avoir lieu que pendant une courte période, vers le milieux du cycle menstruel de la femme
  • Rapports sexuels non protégés au moment de l’ovulation
  • Les spermatozoïdes peuvent survivre dans le corps de la femme pendant environ 5 jours
  • La fécondation se produit dans les trompes de la Fallope.
  • Si la fécondation n’a pas lieu, l’ovule est expulsé
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2
Q

Expliquez la gémellité à la période du zygote

A

Ovule fécondé = zygote
Jumeaux dizygotes:

  • Deux ovules libérés lors de l’ovulation
  • Deux spermatozoides différents
  • Peuvent être de sexe différent

Jumeaux monozygote:

Un ovule libéré lors de l’ovulation
Un seul spermatozoïde
Se divise en deux lorsque fécondé
Même sexe

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3
Q

Expliquez le développement prénatal

A
  1. Période du zygote
    * Fécondation à la 2e semaine de gestation
    * Division cellulaire rapide
    * Se termine par l’implantation du blastocyste
    (ovule fécondé) dans la paroi utérine
  2. Période embryonnaire
    * De la 2e à la 8e semaine de gestation
    * Embryon d’apparence humaine
    * Croissance des principaux organes et
    systèmes du corps
  3. Période fœtale
    * De la neuvième semaine de gestation à la
    naissance
    * Perfectionnement et finition
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4
Q

Expliquez le développement du cerveau

A

L’adolescence est la plus grande période de développement du cerveau.

Le cortex préfrontal évolue le plus au cours des 30 premières années de la vie et contribue à la plaification de l’avenir, le contrôl des pultions, traîtement mentaux des informations.

Pendant l’adolescence la dompamine est plus élévée dans le cortex préfrontal.

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5
Q

Donnez une étude qui montre les capacités incroyables du foetus

A
  • Après leur naissance, les nourrissons à qui on avait lu certains livres
    pendant la période fœtale pouvaient faire la différence entre un livre
    familier et un nouveau livre qu’on ne leur avait jamais lu pendant la
    période prénatale (DeCasper et Spence, 1986).
  • Font aussi la différence entre la voix de leur mère et celle d’une femme
    inconnue!
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6
Q

qu’est ce que sont les agents tératogènes?

A

Substances ou agents environnementaux qui ont un impact négatif sur le
développement prénatal

Facteurs importants : dose, moment et effets cumulatifs (si plus d’un agent)
* Les expériences sur les humains sont contraires à l’éthique
* Nécessite recherche corrélationnelle sur l’humain ou modèles animaux (ex.murin et
Zika)
* Exercent leurs effets les plus négatifs pendant la période embryonnaire

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7
Q

Donnez des examples d’agents tératogènes et leurs effets

A
  1. Alcool
    * Trouble du spectre de l’alcoolisation fœtale
    * Comprend le diagnostic le plus grave du syndrome
    d’alcoolisme fœtal (SAF)
  2. Thalidomide
    * Utilisée dans les années 1960 pour prévenir les
    nausées matinales
  3. Virus Zika
    * Transmis à l’homme par les moustiques ou par
    contact sexuel avec une personne infectée
    * Microcéphalie chez les nourrissons
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8
Q

Quelles sont les conséquences possibles des agents tératogènes?

A

Dommages aux organes internes
* problèmes cardiaques ou rénaux
* problèmes de vision ou d’audition

Caractéristiques physiques altérées
* taille réduite de la tête et/ou microcéphalie (SAF et Zika)
* taille inférieure à la moyenne
* sillon mal dessiné entre la lèvre supérieure et le nez
* Membres raccourcis ou autrement malformés(Thalidomide)

Troubles cognitifs
* problèmes d’hyperactivité et d’inattention
* intelligence réduite
* difficultés à l’école
* problème de comportement

Les difficultés sont parfois apparentes dès la naissance, parfois latentes

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9
Q

Expliquez le développement cognitif selon Jean Piaget

A
  • L’esprit des enfants n’est pas un modèle miniature de celui d’un adulte. Les
    enfants raisonnent différemment!
  • L’esprit passe par une succession de stades suivi de périodes de stabilité.
    Équilibration (accord réalité int. et ext.) ↔ Déséquilibration
  • Les enfants construisent leurs connaissances. Ils trient les informations pour leur
    donner un sens.La modification des structures cognitives se fait par des
    processus nommés assimilation et accommodation:
  • Assimilation L’incorporation de nouvelles informations similaires dans les
    structures cognitives existantes.
  • Accommodation La création de nouvelles structures cognitives pour
    héberger de nouvelles informations qui ne s’inscrivent pas dans du connu.
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10
Q

Quels sont les stades du développementn cognitif chez piaget

A

Développement sensorimoteur: de 0 à 2 ans—> prémanence de l’objet, capacité motrices

Préopératoire: de 2 à 7 ans—> peut se représenter mentalement le passé mais présente de l’animisme et égocentrisme

Opérations concrètes: de 7 à 11 ans—-> possibilité d’effectuer des tâches de conservation:

  • identité(les transformations n’altèrent pas le médium de
    manière significative)

-compensation (les changements imposés s’annulent mutuellement)

  • inversion (chacun des processus imposés dans les tâches de conservation est facilement réversible).

Opérations formelles: 12ans et plus—-> pensée abstraites et raisonnement hypothétique

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11
Q

Quelles sont les contributions de Lev Vygotsky?

A
  • A créér la théorie socioculturelle
  • L’échafaudage comme pratique guidée : le
    parent prodigue un soutien cognitif à l’enfant lors de l’exécution de tâches difficiles
  • Zone proximale de développement : l’écart entre
    ce qu’un enfant peut accomplir seul et ce qu’il peut
    accomplir avec un peu d’aide.
  • Outils psychologiques aident à structurer la
    pensée (calculatrice, ordinateur…)
  • Outil le plus important = language
    Discours égocentrique chez l’enfant : résolution de pbs
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12
Q

Expliquez le développement social

A
  • Tout aussi important que le dév. des capacités cognitives
  • Distingue l’humain de la machine
  • Le nourrisson a déjà des interactions sociales.
  • préférences pour la voix de leur mère par rapport à celle d’une étrangère inconnue
    (DeCasper et Fifer, 1980) et même celle de leur père (Lee et Kisilevsky, 2014)
  • Le paradigme du visage impassible
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13
Q

Qu’est ce que le paradigme du visage impassible?

A

Témoigne de :
* la capacité des bébés à avoir des interactions sociales
* l’attention que portent les bébés aux indices faciaux de leur mère
* recherche de réassurance
* détresse devant la neutralité/froideur

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14
Q

Quelles sont les figures importantes du développement sociale?

A

John Bowlby
* Le style d’attachement dans l’enfance
* A mis l’emphase sur la fonction de survivance de l’attachement (nourriture et
protection)

Mary Ainsworth
* Style d’attachement et la situation étrange

Lawrence Kohlberg
* La moralité et Le dilemme de Heinz

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15
Q

Qu’est ce que l’attachement? (voir textbook pour plus de détails)

A

Les liens sociaux importants qui se forment
entre les dispensateurs de soins et leurs
petits

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16
Q

Quels sont les styles d’attachement des nourrissons?

A
  1. Attachement sécure
    * Pleure quand la mère quitte; réceptif à son réconfort quand elle revient.
  2. Attachement insécure de type ambivalent
    * S’accroche au parent pour empêcher la séparation; Recherche le contact
    de la mère à son retour, mais fâché!
  3. Attachement insécure de type évitant
    * Montre peu d’intérêt lorsque le parent part ou réapparaît
  4. Attachement désorganisé (Ne fut pas décrit par Ainsworth, issu de recherches plus récentes)
    * Veut être à la fois proche et éloigné de ses parents
    * Comportements étranges tels que s’éloigner de la mère en lui tendant les
    bras, comme s’il voulait être pris
17
Q

Comment est-ce que Kolhberg a étudié la compréhension morale?

A

En utilisant de petites histoires
présentant des dilemmes moraux

  • La principale était Le dilemme de Heinz
  • Résultats axés sur le raisonnement des
    enfants… Kohlberg n’était pas intéressé par la
    décision de voler ou non le médicament, mais
    plutôt par leur raisonnement!
18
Q

Quels sont les stades de la moralité?

A
  1. Moralité préconventionnelle
    * Le bien et le mal fondés sur la
    réciprocité et la punition
  2. Moralité conventionnelle (adolescents)
    * Une morale fondée sur les pressions
    sociales
  3. Moralité post-conventionnelle
    * Une morale fondée sur des principes
    internes, indépendamment des attentes
    de la société
19
Q

Expliquez le développement cognitif et cérébral à l’adolescence

A

Stade des opérations formelles (12 ans et plus)
* Capable de penser à des événements hypothétiques

Développement du cortex préfrontal
* Les adolescents ont tendance à prendre des risques, car
le cortex préfrontal (Centre des FÉs) n’est pas
complètement développé avant le milieu de la vingtaine

Fonctions exécutives :
* Processus cognitifs d’ordre supérieur incluant les
capacités liées à la planification de l’avenir, au contrôle
des pulsions, à la manipulation et au traitement mentaux
des informations, à la prise de décisions complexes, etc.

20
Q

Expliquez le développement social chez l’adolescent.

A

Égocentrisme des adolescents et auditoire imaginaire
* Les adolescents ont tendance à avoir l’impression que tout le monde les regarde

Fabulation personnelle
* Les adolescentes et les adolescents peuvent penser qu’ils ou elles ne sont pas
vulnérables aux situations à risque et qu’ils ou elles sont uniques

21
Q

Quelle est l’influence de la relation avec parents et pairs sur l’adolescent?

A

Les relations avec les pairs ont une influence croissante sur les
adolescentes et adolescents
* Groupes de mêmes sexes de leur enfance vers l’inclusion du sexe
opposée
* Les parents exercent toujours une influence considérable
* Dans une étude, les relations parentales exerçaient une plus grande
influence sur le bien-être des adolescents que les relations avec les
pairs!

22
Q

Expliquez le développement de l’identité chez l’ado

A
  1. Forclusion identitaire
    * Faible exploration de l’identité; décision prématurée sur son identité se conformant
    probablement aux idées ou aux attentes des autres
  2. Diffusion identitaire
    * Faible exploration de l’identité; incapacité à prendre une décision concernant son
    identité
  3. Moratoire identitaire
    * Forte exploration et crise d’identité; incapacité à faire un choix concernant son
    identité mais en mouvement ex: inscription à l’univ.
  4. Réalisation de l’identité
    * Forte exploration et engagement envers son identité.
    L’indv. a surmonté sa crise d’identité et s’est engagé envers ce qu’il croit être.
23
Q

Quels sont les styles d’attachement chez l’adulte?

A

Présence d’une certaine continuité entre les classifications d’attachement pendant l’enfance
et celles à l’âge adulte
1. Attachement sécure ou autonome
* Équilibre sain entre la proximité émotionnelle et l’indépendance
2. Attachement préoccupé
* Veut une intimité constante et évite l’indépendance
* Anxiété d’abandon
* Équivalent de l’att. insécure de type ambivalent chez le nourrisson
3. Attachement évitant
* Préfère l’indépendance et évite les relations
* Attachement insécure de type évitant chez le nourrisson

24
Q

Quelles sont les grandes étapes de la vie à l’âge adulte?

A
  1. Mariage
    * Les mariages heureux contribuent à la santé et au bien-être
    (études corrélationnelles)
    * À l’inverse, mariage difficile = ↓ santé + ↑ mortalité
  2. Parentalité
    * Peut avoir une incidence sur le mariage, mais aussi sur les
    émotions positives et le sens de la vie
    * Baisse fréquente de la satisfaction conjugale
    * Apporte + de la sens à la vie et émotions positives
  3. Retraite
    * La réussite de l’adaptation dépend d’une bonne transition
    identitaire, des ressources financières, de l’état de santé, et du
    maintien d’un mode de vie actif
    Les grandes étapes de la vie à l’âge adulte
    4.5.2 Développement social à l’âge adulte et à la vieilless
25
Q

Donnez des exemples de défit à la retraite

A
  • Diminution des relations sociales
  • Vivre seul (être marié favorise généralement une adaptation à la retraite réussie)
  • Couple : Passage à la retraite en même temps que son conjoint ou à des moments
    différents.
  • L’adaptation commune: Si l’adaptation est ardue pour le nouveau retraité, cela affecte
    l’ajustement du conjoint
  • Famille : relations avec les enfants (partis ou à la maison), les petits-enfants, les parents
    peuvent changer
  • Changement dans les horaires et les activités
  • Redéfinir son identité hors du travail et maintenir son estime de soi
26
Q

Qu’est ce que la Théorie de la sélectivité socio-émotionelle?

A

Prédit, sur la base de la place qu’une personne
occupe dans le parcours de vie et de la perception
du temps qu’il lui reste à vivre, que les jeunes
adultes accorderont de l’importance aux objectifs
liés à l’information et que les personnes âgées
mettront l’accent sur les objectifs liés aux
émotions.

27
Q

Quels sont les objectifs courants chez la personne âgée?

A
  • Améliorer le bien-être émotionnel
  • Mettre l’accent sur l’établissement de relations
    étroites
  • Mettre l’accent sur les objectifs liés aux
    émotions
  • Accroître la capacité de régulation des émotions
    et de bien-être
  • Éviter de susciter des stimuli négatifs et se
    concentrer sur le maintien de relations
    satisfaisantes
28
Q

Qu’est ce que la démence

A

Détérioration des fonctions cérébrales

29
Q

Qu’est ce que Alzeihmer

A

Une forme de démence, qui comprend une dégradation de la mémoire, du
langage et des fonctions cognitives

30
Q

Qu’est ce que la réserve cognitive

A

Les différences individuelles qui permettent de maintenir un
bon fonctionnement cognitif/une bonne performance
cognitive en présence de pathologies dans le cerveau.
(traduction libre de Nyberg, 2017)
* Peut protéger contre les effets de la démence

31
Q

Donnez des exemples de choses qui peuvent contribuer à développer une réserve cognitive?

A

*L’éducation
*L’emploi ou profession (diversité et complexité des tâches)
*Les activités mentales (loisirs permettant une stimulation
cognitive régulière)
*Le QI prémorbide
*La qualité du réseau social
*La pratique de l’exercice physique

32
Q

Quels sont les 8 stades du développement d’Erikson

A

Enfance: 0 à 2 ans—> confiance et méfiance
Petite enfance 2 à 4 ans —-> autonomie ou honte et doute
Année préscolaire: 4 à 5 ans Initiative ou culpabilité
Âge scolaire: 5 à 12 ans—> industrie ou infériorité
Adolescence: 13 à 19 ans—> Identifié ou confusion des rôles
Début de l’âge adulte: 20 à 39 ans—> intimité ou isolement
Milieu de l’âge adulte: 40 à 64 ans –> Généralitivité ou stagnation

Maturité: 65 ans et plus—> intégrité personnelle ou désespoir

33
Q

Quelles sont les types de recherche en psychologie du développement?

A

Recherche longitudinale: sur un seul participant à des moments donnés
Recherche transversale: Sur un groupe du même groupe d’âge

34
Q

Comment utilise t’on le comportement réflexif des nourrissons pour étudier le développement

A
  • Paradigme de succion de grande amplitude
  • Utilise la fréquence de succion pour mesurer les
    préférences
    • de succion = + d’intérêt
  • Ex. découverte expérimentale: Les nourrissons tètent plus
    souvent en présence de la parole que de simples sons
  • Paradigmes d’habituation
  • Durée du regard sur un stimulus
  • Préférences pour la nouveauté
  • Utilisé pour voir si les nourrissons voient la différence
    entre deux stimulus
35
Q

Comment étudions nous les comportements volontaires des enfants?

A
  1. Paradigmes des fausses croyances
    * Évaluations de la théorie de l’esprit
    * Évalue la capacité à se mettre dans l’esprit
    de l’autre
  2. Paradigme de l’imitation provoquée
    * Test comportemental de la mémoire de rappel

Psychologie 1502 (6 decks)

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